核心素養導向下小學美術大單元教學實踐

摘" 要：在當今教育背景下，小學美術教學作為培養學生審美情趣和創新能力的重要課程，應注重核心素養的滲透。文章以《可愛的動物》教學為例，旨在通過豐富多樣的美術創作活動，激發學生對動物的熱愛，培養他們的觀察力、創新力和實踐能力。在教學過程中，教師引導學生關注動物的形態特征，鼓勵他們用畫筆表現自己心中的可愛動物，通過小組合作、作品展示等方式，有助于提升學生的團隊協作能力和溝通表達能力，促進學生在美術學習中找到自己的興趣點，發展個性，提升綜合素養。

關鍵詞：小學美術;核心素養;大單元教學

小學美術大單元教學能夠系統地整合教學內容，讓學生在連貫、遞進的課程設計中深入學習，提升美術技能和審美素養。以《可愛的動物》為例，開展大單元教學可以讓學生從了解動物的基本形態開始，逐步深入到動物的習性、生活環境和人與動物的關系，通過繪畫、手工制作、拼貼等多種形式，可以鍛煉學生的動手能力，在創作過程中培養他們對動物的喜愛與保護意識。大單元教學還鼓勵學生自主探究，比如通過觀察動物圖片或實地參觀動物園來收集創作素材，豐富學生的直觀感受，提高他們的觀察能力。

一、小學美術教學中核心素養培養概述

核心素養指的是學生在教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。在小學美術教學中，核心素養的培養與課程的實施緊密相連，要求美術教師不僅要傳授繪畫技巧，還要關注學生的全面發展，以有效促進學生形成核心素養。

在小學美術教學中，教師應著重培養學生的圖像識讀、美術表現、審美態度、創新能力以及文化理解等核心素養，通過引導學生欣賞美術作品、學習繪畫技巧，鼓勵他們發揮想象力和創造力，表達對美的理解和追求。小學美術教學還應注重學生的情感體驗和態度培養，在繪畫實踐中，教師要關注學生的個體差異，尊重他們的創作想法，鼓勵他們大膽嘗試、勇于表達，提高學生的美術技能，培養他們的自信心和合作精神，全面提升其核心素養。

二、《可愛的動物》 教學案例簡介

在小學美術教學實踐中，《可愛的動物》一課以獨特的教學設計和實施效果，引起了廣泛關注，該課程以核心素養為導向，通過多樣化的教學活動，激發學生對動物的熱愛，培養他們的觀察力、創新能力和審美情趣。在具體教學中，教師可以精心設計教學環節，引導學生深入了解動物的形態特征和生活習性，通過實地觀察、圖片研究和小組討論，學生能夠親身感受動物的魅力，在教師的指導下運用各種繪畫材料和技巧，將自己的感受轉化為生動的美術作品。

該課程還需要注重跨學科的知識融合，將美術教學與生物學、文化學等多學科知識相結合，使學生在學習繪畫技巧的同時了解動物的生態價值和在不同文化中的象征意義。案例中要強調學生的個體創作，鼓勵小組合作，運用集體的智慧和努力共同完成作品，提升學生團隊協作能力，培養他們的責任感和集體榮譽感。

《可愛的動物》教學案例以其豐富的教學內容、創新的教學方法和顯著的教學效果，成為小學美術教學中的一個亮點，能夠提升學生的美術技能和審美情趣，為他們的全面發展奠定堅實基礎，充分體現核心素養教育理念在小學美術教學中的實踐應用。

三、核心素養導向下小學美術大單元教學實踐方法

（一）啟發式教學：通過故事引入動物主題

在核心素養導向下的小學美術大單元教學實踐中，啟發式教學展現出了其獨特的價值和效果，在《可愛的動物》教學中，通過故事引入動物主題成為富有創意和啟發性的教學方法。

故事是富有情感和想象力的敘述方式，能夠迅速吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。在《可愛的動物》中，教師可以通過講述與動物相關的生動故事，將學生帶入充滿奇幻和趣味的動物世界中，可以包含動物的勇敢、智慧、團結等品質，讓學生在聆聽的過程中對動物產生濃厚的興趣，潛移默化地學習到這些優秀的品質。

通過故事引入動物主題，為美術教學提供了生動的切入點，有效地促進了學生的認知和情感發展。在故事的引導下，學生會更加積極地參與到后續的美術創作活動中，用自己的畫筆去描繪那些令他們著迷的動物形象，這培養了學生的美術技能，激發了他們的想象力和創造力，使美術教學更加生動有趣。另外，故事引入動物主題也體現了核心素養導向下的教學理念，注重學生的全面發展，關注學生的知識技能，重視學生的情感態度和價值觀的培養，使學生在輕松愉快的氛圍中學到美術知識，提升自身的核心素養。

（二）觀察式學習：組織學生參觀動物園

在《可愛的動物》一課的教學中，教師可以組織學生參觀動物園，為學生提供直觀感受動物形態與習性的機會，其也是培養學生的觀察力、實踐能力和審美情趣的有效途徑。

動物園作為生態多樣性的展示窗口，匯聚各種珍稀動物，為學生提供了豐富的視覺體驗和學習資源，學生可以近距離觀察動物的體態特征、行為習性和生活環境，這種真實生動的觀察經驗是書本和圖片無法替代的。在參觀過程中，教師可以通過提問和討論，引導學生深入思考動物的生存狀態、自然環境的保護現狀，從而培養他們的環保意識和社會責任感。實地觀察的學習方式也可以激發學生對動物和自然的熱愛，提升他們的審美情趣。另外，動物園的實地參觀還能為學生后續的美術創作提供寶貴的素材，學生可以通過觀察到的動物細節，結合自己的想象力和創造力，創作出更加生動和真實的美術作品。

（三）合作與學習：小組合作繪制動物畫冊

在核心素養導向下的小學美術大單元教學實踐中，小組合作學習是學生間的互動與合作，通過共同的目標和任務來激發他們的學習動力。比如，在繪制動物畫冊的過程中，小組成員需要共同商討、分工合作，這有助于鍛煉學生的團隊協作能力，提高他們的溝通能力和解決問題的能力。

具體而言，在小組合作繪制動物畫冊的過程中，每個學生都可以盡情地發揮自己的特長和想象力，從而創作出天馬行空的圖畫，這種集思廣益的形式能夠讓學生收集到更多關于動物的知識，進而豐富畫冊里面的內容。學生在繪畫的過程中可以互相學習、互相幫助，共同提高繪畫的技巧，提高自身美術素養，并增強合作精神與團隊的凝聚意識。除此之外，小組合作繪制動物畫冊也可以培養學生的責任感和集體榮譽感，每個學生都可以準確定位自己在小組中的角色和責任，從而盡力完成教師所布置的任務，為小組的榮譽而努力。

（四）創新與實踐：鼓勵自由創作動物畫作

鼓勵自由創作動物畫作可以激發學生的創新思維和藝術創作能力，培養他們的審美情趣和實踐技能。自由創作給學生提供了充分的創作空間，允許他們根據個人興趣、觀察和理解，用獨特的視角和手法表達對動物主題的見解和情感，教師不再是知識的傳授者，而是成為引導者和支持者，幫助學生挖掘內心深處的創作潛力。通過自由創作動物畫作，學生能夠鞏固和拓展對動物形態、色彩和構圖等美術要素的理解，在創作過程中鍛煉觀察力和想象力，這種教學方式有助于培養學生的創新思維和藝術表現力，使他們在實踐中不斷探索、嘗試和突破，形成個性化的藝術風格和審美觀念。自由創作動物畫作還能夠增強學生的自信心和自主性，在創作過程中，學生需要獨立思考，自主選擇繪畫材料和技法，從而提升了他們的實踐操作能力，培養了他們獨立解決問題的能力。

（五）情景模擬：扮演動物角色進行繪畫

情景與模擬的教學方法是通過扮演動物角色進行繪畫，為學生提供身臨其境的學習環境，學生不再是被動的接受者，而是成為積極的參與者。通過扮演動物角色，學生能夠更加深入地了解動物的生活習性和情感世界，這種體驗式的學習方式增強了學生的學習興趣和投入度。

在扮演動物角色的繪畫活動中，學生需要將自己想象成特定的動物，從動物的視角出發，用畫筆描繪自己眼中的世界，這要求學生具備豐富的想象力和創造力，并且還對他們的觀察力、表現力和審美能力提出了挑戰，能鍛煉和提升學生的核心素養。扮演動物角色進行繪畫還可以培養學生的同理心，在嘗試理解和表現動物的過程中，學生更加關注動物的生存狀態和情感體驗，并進一步轉化為對生態環境的尊重和保護意識。

（六）互動游戲：開展“你畫我猜動物版”

“你畫我猜動物版”游戲形式可以增加學生之間的互動性和趣味性，深受學生的喜愛，也能有效地促進學生核心素養的發展。“你畫我猜動物版”游戲的意義是學生通過繪畫來表現動物的特點，合作的學生需要根據提示來猜測描繪的動物種類，從而考驗了學生的繪畫技巧。這個游戲需要學生具備較為敏銳的觀察力和豐富的想象力，給出提示的學生需要準確捕捉動物的特征，利用簡潔的線條和色彩來進行表達。

這類游戲還可以增強學生的溝通能力和團隊協作精神。在猜測環節，學生之間需要相互討論，互相交流意見，從而鍛煉他們的語言表達能力，培養傾聽和理解能力。為了成功猜出動物的名稱，團隊需要集思廣益，每個成員要共同分析畫作中的線索，從而增強了學生的團隊協作意識。

“你畫我猜動物版”游戲也可以培養學生的創造力，由于每個學生對動物的理解和表現手法都不盡相同，每個學生的畫作都會充滿個性和創意，這種自由發揮的繪畫過程能夠激發學生的創造激情，從而形成獨特的藝術風格和審美觀念。

（七）案例分析：研究著名動物畫作

以核心素養為導向的教學方法能夠拓寬學生的藝術視野，有效地培養他們的審美情趣、批判性思維和創新能力。著名動物畫作往往蘊含著深刻的藝術內涵和獨特的創作技巧，通過仔細剖析這些畫作，學生可以從中汲取到豐富的藝術營養，

例如，研究凡·高的《十五朵向日葵》，其雖然不是動物畫作，但畫作對色彩和筆觸的運用可以啟發學生如何運用色彩來表現動物的情感和特征。又如，分析畢加索的《鴿子與和平》可以讓學生理解如何通過簡化的線條和幾何形狀來捕捉動物的神態，從而可以更好地培養學生的批判性思維和藝術鑒賞能力。

通過對著名畫作的學習，學生可以充分了解到不同文化背景下的藝術表現形式，增強學生的跨文化意識和多元文化素養。學生在深入了解大師創作的作品后，可以嘗試運用所學到的技巧和方法，創作出更多具有獨特風格的動物畫作，進而可以提高學生的繪畫技能，培養他們的創新意識和實踐能力。

（八）跨學科融合：結合生物知識畫動物

將美術與生物知識相結合能夠讓學生深入了解動物的特征，從而運用繪畫技巧來描繪動物的線條特點，這種教學方式可以提高學生的繪畫技能，也可以豐富學生的專業知識，培養學生的跨學科綜合能力。在跨學科融合教學實踐中，學生可以利用生物學知識了解動物的內部結構、生活習性和生存的生態環境，能夠為后續的美術創作提供科學的依據和更多的創作靈感。

比如，在描繪鳥類時，學生需要了解鳥類的骨骼結構和羽毛特點，這樣才能夠更準確地表達出鳥類的形態。學生在繪畫的過程中需要運用所學的生物知識，充分發揮想象力和創造力，將科學知識與藝術創作進行巧妙的融合，這就要求學生具備扎實的繪畫功底，具備良好的科學素養和對藝術繪畫的創新能力。因此，跨學科融合的教學方式對培養學生的綜合素質具有較為重要的意義。跨學科融合的教學方式能夠有效激發學生的學習興趣和探究未知領域的欲望，學生通過學習生物學科的知識，能夠更加深入地了解動物生存及內部結構的奧秘，這種好奇心和探索精神能夠延伸到他們的美術繪畫創作中，使作品更加生動和有趣。

四、結語

綜上所述，在《可愛的動物》大單元教學中，學生提升了繪畫技巧，顯著增強了觀察力、創新力和團隊協作能力，通過對動物的深入了解和創作，學生對自然和生命的多元性有了更深刻的認識，提升了審美情趣，增強了環保意識，這次教學實踐不僅對學生的美術素養有積極影響，更在他們的心靈深處播下了熱愛自然、尊重生命的種子。未來，小學美術教師應繼續探索更多富有創意和啟發性的教學方法，助力學生在美術的道路上不斷成長，讓他們的藝術世界更加豐富多彩。

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（責任編輯：孫曉林）