繪本閱讀在幼兒語言發展中的作用與實施

李佳慧

導讀：3—6歲是幼兒語言發展最為迅速的時期，更是語言發展質的飛躍期。繪本作為一種由簡練生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配構成的幼兒文學作品，備受幼兒青睞，更以獨特的藝術風格與內在魅力對幼兒語言能力的發展起著巨大推動作用。

繪本在早期幼兒閱讀能力培養中具有優勢，尤其在看圖講述、指字認讀、朗讀閱讀、思維擴展等能力方面的提升獨到。幼兒教師應充分利用幼兒語言教學活動的最好教材——繪本，將其當作幼兒語言活動良好的素材，借助艷麗的圖片及簡明扼要的文字刺激幼兒的多重感官，點燃其閱讀的熱情與積極性，提升其觀察表達及想象力，豐富其語言表達詞匯量，讓其表達越來越順暢。

一、繪本閱讀在幼兒語言發展中的作用

（一）繪本閱讀能提升幼兒語言學習的興趣

繪本內容豐富，包含絢麗的色彩與可愛的人物形象。另外，故事情境也是通俗易懂的。繪色繪形的人物、簡要對話、故事情境能給予幼兒多重感官體驗，增強幼兒投入閱讀的興趣與積極性。當投入在一次次的繪本閱讀中，閱讀了一個個精彩故事之后，幼兒收獲的不僅是內心的愉悅，還有對語言文化的再認知與再學習。

以《蒙氏數學》這本繪本為例，它有著生動的人物形象，有著有趣的故事情節，有著幽默簡潔的語言對話。教師帶領幼兒對繪本進行講述時，能通過極富有吸引力的故事吸引幼兒的注意力，讓其對故事內容產生強烈的影響，增加閱讀信心及學習樂趣。語言文字涵蓋繪本的方方面面，幼兒在學習故事情節、了解人物形象、獲得愉悅的心情時自然而然也接受了各種各樣語言文化的影響。由此可見，繪聲繪色的繪本故事能增強幼兒對語言的感悟，提升其語言學習興趣，強化其學習信心。

（二）繪本閱讀能激活幼兒的語言表達沖動

繪本色彩絢麗，能引人入勝。色彩是與幼兒溝通的重要語言。盡管色彩是無聲的，但能潛移默化地向幼兒傳遞多種思想情感。每一種顏色都有著獨有的魅力，即使再平淡無味的東西遇上了顏色也會瞬間變得靚麗起來。在接觸色彩的同時，幼兒性格與氣質會得到塑造與完善。不同風格的繪本能給予幼兒不同的審美體驗，滿足其審美發展與心理塑造需要。一本本繪本都是在藝術家深思熟慮后形成的，也是通過多種多樣的藝術風格呈現的。抽象派的繪本可以給予幼兒無限的遐想，啟迪其智慧，煥發其想象力與創造力。寫實派的繪本能給幼兒在線生活中的場景，發展其認知能力，增強其對社會生活的理解。民族藝術風格的繪本能給予幼兒更多文化體驗，讓其了解本民族的文化，進入異域的天空，感受多元、多彩、多樣的世界。

幼兒在閱讀一本本內容豐富、風格各異的繪本時能對生活、對社會、對身邊的事物有更多認知。他們在閱讀時就會多問一些“為什么”“是什么”之類的問題。另外，通過繪本閱讀，能增加幼兒與教師、同伴之間溝通的機會，促使他們敢于表達，喜歡溝通。

（三）繪本閱讀能提升幼兒語言表達順暢度

繪本具有很強的故事性，或貼近幼兒的日常生活，或是生活的升華，能讓幼兒進入一個個童話般的世界，這種極具藝術性和教育性的內容能為幼兒創設易于表達的情境。繪本豐富多彩的圖片與較少的文字是幼兒思想與語言活動的重要樞紐，引導幼兒將個人思想情感融于故事中。

繪本以圖畫為主，文字很少，很大程度上降低了閱讀難度。幼兒在閱讀時會根據圖畫內容猜想故事情節，大膽說出所想所猜。通過塑造幼兒愿意說、積極說的閱讀情境、故事情境，既有助于幼兒個性化發展，又能讓其表達越來越順暢，切實發展語言能力。

（四）繪本閱讀能豐富幼兒與人溝通的內容

題材不同、主題不同的繪本可以給予幼兒不同的閱讀感受，也能讓他們產生不同的情感、不同的感悟，更渴望自由表達內心。幼兒在與人溝通中可能詞不達意，這是因為生活經驗較少，接受教育的時間較短，詞匯量儲備較少。通過閱讀趣味的繪本故事、接觸鮮明的人物形象、了解趣味的故事情節，他們能學習很多對話內容，最大程度避免詞不達意。

比如，在閱讀《鱷魚怕怕牙醫怕怕》這本繪本時，幼兒經歷了鱷魚和醫生的情感變化，在教師組織的討論活動中交流拔牙體驗，結合生活實際及繪本內容到講臺上與同伴一同分享自己的經歷。這樣不僅豐富了語言交流的機會，提升了交流的積極性，還能豐富溝通內容，做到詞能達意。

二、繪本閱讀中提升幼兒語言能力的途徑與策略

（一）問題驅動，創造機會

在繪本、幼兒、教師三者之間，提問是互動的途徑，是決定閱讀活動是否高效的關鍵因素。好的提問能激發幼兒的學習興趣，啟迪其智慧，調動其閱讀積極性，使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，并積極表達，多角度地理解繪本作品，實現語言能力的提升。

首先，教師要重視設計具有猜想性的問題。幼兒往往會被繪本中漂亮的圖畫吸引，這些圖畫的背后總埋藏著很多關鍵的伏筆，可以給予幼兒無限想象空間。基于這些伏筆，教師可以設計猜想性問題，使幼兒積極動腦，大膽主動發言。以《媽媽抱抱我》教學為例，可以將“小狗媽媽是怎樣愛自己的寶寶的呢？”“鳥媽媽是怎樣愛自己的寶寶的呢？”“大象媽媽是怎樣愛自己的寶寶的呢？”這些問題貫穿整個閱讀活動，引導幼兒根據已有經驗和閱讀內容猜想、講述、驗證。

其次，教師在設計問題時要講究開放性。通過開放性的提問，讓幼兒表達自己的感想、意愿與思想。比如，在《螞蟻和西瓜》繪本閱讀活動中，當讀到“四只螞蟻吃飽了，想把剩下的大西瓜運回家時”，如果詢問“小螞蟻會請誰來幫忙呢？”這一問題會直接限制幼兒的想象力，也可能會讓幼兒的回答偏離繪本內容。這時，教師可以提出這樣的問題：“小螞蟻該怎么辦呢？聰明的小螞蟻會想出怎樣的好辦法呢？”這樣幼兒就能順著故事發展脈絡展開豐富想象，積極為頭疼的小螞蟻想出各種各樣的好方法。開放性的提問擴展了幼兒的思維空間，能讓其積極思考與表達，促使語言表達能力提升。

最后，教師要注重提問的啟發性。通過循序漸進、逐步層次地設問讓幼兒的思維更具邏輯性，增強思維活動的深度與密度，促使其形成完美的語言能力。以《老鼠阿姨的禮物》繪本閱讀為例，教師在帶領幼兒觀察小動物用各自的方法拆禮物時，可以這樣提問：“小兔、小豬、小青蛙各有什么樣的明顯特征呢？這些特征都有什么用處呢？小兔是用什么辦法拆禮物的呢？小豬是用什么辦法拆禮物的呢？小青蛙是用什么辦法拆禮物的呢？”通過這樣由淺入深的提問啟迪幼兒的思路，開闊幼兒的思維，讓其對語言進行組織，促進連貫表達。

（二）師幼互動，引導講述

為了在繪本閱讀中發展幼兒的語言能力，幼兒教師要做好引導與幫助，讓幼兒在整個閱讀過程中積極講述，大膽交流。畢竟幼兒性格有著巨大差異，有的幼兒外向活潑，說起話來連綿不斷，有的幼兒少言寡語。

比如，在《月亮的味道》講解過程中，當幼兒翻開繪本時，映入眼簾的就是一輪又大又圓的月亮，他們看到這一熟悉的事物當然有話可講。這時，教師可以提問：“小朋友們，你們在圖片中看到了什么呀？這是怎樣的形狀呢？我們什么時候能看到它呢？”待幼兒回答之后，可以接著問：“日常生活中接觸到的油餅是圓圓的，接觸到的西瓜是圓圓的，西瓜是香甜的味道，油餅是咸咸的味道，大家有沒有想過月亮是怎樣的味道呢？”這一問題讓幼兒陷入了沉思。有的幼兒說是甜的，有的幼兒說是苦的，有的幼兒說是酸的、辣的、冰的、燙的，幼兒教師可帶領幼兒一同進入繪本閱讀。這樣的引導與互動不僅能將幼兒的表達欲與積極性徹底點燃，還能讓其積極講述所感所想，有助于促進語言能力的發展。

（三）精選繪本，發揮價值

市面上的繪本豐富多樣。大班、中班和小班年齡和受教育時間特點決定了幼兒學習能力、接受能力、知識結構的差別。如果教師選擇的繪本材料與幼兒的年齡特點、接受能力、知識結構不匹配，將直接影響他們閱讀興趣的產生、能力的發展、思維能力的提升。在繪本閱讀中，為了促進幼兒語言發展，教師應根據幼兒的能力、年齡等選擇繪本材料。比如，小班幼兒知識結構簡單，可以選擇圖畫色彩艷麗、人物形象鮮明、文字篇幅較短、語言重復較多的繪本。中班幼兒知識較豐富，認知能力比小班強一些，在選擇繪本時可以讓語言和故事情節豐富一些。大班幼兒知識結構、接受能力及認知能力有了較大提升，可以選擇內容較為深刻、有著明顯圖畫風格的繪本，滿足其發展需要，讓其積極投入閱讀，基于濃厚的閱讀興趣實現語言能力的發展。

（四）角色表演，創意表達

繪本故事往往情節曲折，人物形象鮮明，對話簡單豐富，具有很強的表演性。在繪本閱讀中，為了提高幼兒的語言能力，教師要重視角色扮演活動的設計與開展，讓幼兒親身參與故事情節的發展過程，體驗人物的情緒情感，跟隨主人公一同享受一段神奇之旅。在角色扮演過程中，幼兒的扮演能力、語言能力、交際能力、創造能力、社會能力等都會得到發展。以《巧克力餅屋》繪本教學為例，教師可針對“小老鼠吱吱和小老鼠嘰嘰想來偷吃味美的巧克力餅”一段內容為幼兒設計創造性的角色對話表演。通過表演惟妙惟肖地再現故事情節，既能激發幼兒的閱讀興趣，又能讓其在趣味活動中實現語言發展。又如，在閱讀《女巫掃帚排排坐》這本較長的繪本時，提供角色扮演的道具，讓幼兒自主選擇角色開展故事表演，控制語氣語調，掌握表達技能。

（五）智慧教學，多元表達

4—6歲是幼兒語言發展的關鍵期。在繪本閱讀中，為了促進幼兒語言能力的發展，教師應重視設計一系列智慧型閱讀活動，讓幼兒在多樣課堂中實現語言的多元化表達。比如，在閱讀《我爸爸》這本很像一首溫馨兒童詩的繪本時，教師要做出榜樣，富有情感地朗讀，注意語腔語調，為幼兒做好示范，講解完之后指導幼兒反復朗讀。最后，可在班級中舉辦詩意朗誦活動，讓幼兒學著有感情地誦讀故事內容，進一步發展語言能力。又如，利用無字繪本引發幼兒說出心底的語言。以《波西與皮普——紅氣球》繪本閱讀為例，教師可以引導幼兒通過解析圖片對故事情節進行表達。故事全在圖里，幼兒只用聯想、想象、表達即可。這樣的教學過程不僅能讓幼兒獨立思考，實現思考能力的提升，還能幫助幼兒提高整體思維水平、語言表達能力。

（六）家校共育，雙管齊下

親子閱讀是當前社會的熱點話題，家長更是幼兒教師最佳的教育合作伙伴。為了在繪本閱讀中促進幼兒語言發展，教師應與家長合作溝通，讓家長了解繪本閱讀在幼兒語言發展中的價值與意義，為幼兒提供良好的家庭閱讀環境、溝通環境、表達環境。

三、結語

幼兒教師要充分利用繪本，發揮其在幼兒語言發展方面的價值，積極為幼兒創設圖文并茂的故事語境，激發幼兒的閱讀興趣，讓幼兒豐富語言內涵，培養語言能力。