幼小銜接視角下幼兒科學繪本教學探究

李喬

導讀：幼小銜接視角是指在幼兒教育和小學教育之間建立的有效銜接的教學視角。在這個階段，幼兒正處于快速發展的關鍵時期，學習能力和興趣開始顯現。幼小銜接視角的重要性在于將幼兒的好奇心、探索欲與科學知識學習相結合，為幼兒科學教學提供了有機橋梁。通過這一視角，我們能為幼兒創造更豐富的學習環境，培養幼兒的科學思維和解決問題的能力，為幼兒未來學習之路奠定堅實基礎。基于此，本文就幼小銜接視角下幼兒科學的繪本教學進行相關探究，以期為相關教育工作者提供參考幫助。

一、幼小銜接視角的重要性

（一）幼小銜接視角的定義

幼小銜接視角是指從教育發展的整體角度出發，關注幼兒教育與小學教育之間的銜接過程，通過有效的教育策略促進幼兒進入小學后順利過渡。這一視角強調幼兒教育和小學教育的銜接性，關注幼兒在認知、情感、社會交往等方面的連續性和平穩過渡，以保障幼兒在小學階段的學習成功和全面發展。幼小銜接視角的引入有助于構建教育體系的連貫性，推動幼兒科學教學的有效實施和幼小教育的無縫銜接。

（二）幼小銜接視角的理論依據

幼小銜接視角的理論依據主要是兒童發展和教育學理論。其中，兒童發展理論如皮亞杰認知發展理論、維果茨基社會文化理論等提供了對幼兒發展階段和認知能力的深入解讀，教育學理論如教育銜接理論和教育轉折理論等探討了教育過程中平穩過渡的重要性。這些理論依據支持幼小銜接視角的提出，認為關注幼兒教育和小學教育的銜接有助于滿足幼兒發展需求、促進教育連貫性，全面提升幼兒學習效率和成長效果。

（三）幼小銜接視角對幼兒科學教學的意義

幼小銜接視角對幼兒科學教學具有重要意義。首先，幼小銜接能促進幼兒在科學學習中的順利過渡和發展，確保他們在小學階段建立牢固的科學基礎。其次，幼小銜接視角注重培養幼兒的科學思維和探究精神，使其在小學階段更適應科學學科的學習方式和方法。最后，幼小銜接視角還強調幼兒的情感、社交和學習習慣等方面的連續性，旨在培養積極的學習態度和良好的合作能力，為科學學習的成功奠定基礎。所以，幼小銜接視角對提高科學教學質量和培養幼兒綜合素養具有深遠意義。

二、幼小銜接視角下的幼兒科學教學理論基礎

（一）幼兒科學學習的發展特點

幼兒科學學習的發展特點表現為以下幾個方面：首先，幼兒處于探索和好奇的發展階段，對周圍的自然環境充滿了興趣和探索欲望。其次，幼兒的思維方式以感性和具體經驗為主導，他們通過觀察、操作和實驗來理解自然現象。再次，幼兒的科學學習注重直觀性和體驗性，他們喜歡通過實際操作、觀察和探索來獲取知識。最后，幼兒科學學習強調情感的參與，通過培養積極的情感態度促進對科學的熱愛和興趣。所以，了解幼兒科學學習的發展特點對設計和實施幼兒科學教學具有重要的指導意義。

（二）幼兒科學思維與認知能力的培養

幼兒科學思維與認知能力的培養是幼小銜接視角下幼兒科學教學的重要理論基礎。在幼兒科學學習中，教師要培養科學思維包括觀察、提問、探究和推理等能力。通過提供具體的實踐和實驗體驗，引導幼兒主動參與、發現問題、尋求解決方案，提升探索和創造能力。此外，幼兒科學教學還應關注幼兒的認知能力發展，包括注意力、記憶力、分類思維和概念形成等。通過創設情境、使用多樣化的教具和教材，可以激發幼兒的認知興趣和能力，提高他們的觀察、思考和表達能力。綜上所述，培養幼兒科學思維與認知能力是幼兒科學教學的重要目標，有助于促進幼兒全面發展和科學素養的培養。

（三）幼兒科學教育的幼小銜接視角

幼兒科學教育的幼小銜接視角是指將幼兒科學教育納入整個教育體系中，注重幼兒科學學習與小學階段的銜接和過渡。從幼小銜接視角出發，幼兒科學教育需要關注幼兒階段的科學學習內容、教學方法、教學環境等方面的連續性，確保幼兒進入小學后順利過渡并建立穩固的科學學習基礎。這種視角強調教育階段的銜接性，通過合理的課程設計、教學活動和評估方式，促進幼兒科學學習的延續和深化，為小學科學學習打下堅實基礎。所以，幼兒科學教育的幼小銜接視角對教育體系的連貫性和幼兒綜合成長具有重要意義。

三、幼小銜接視角下的幼兒科學繪本教學內容設計

（一）教學目標的設定

在幼小銜接視角下的幼兒科學繪本教學中，教學目標的設定至關重要。通過繪本教學，我們可以培養幼兒對科學的興趣和好奇心，提升他們的科學素養，教學目標應包括以下方面：激發幼兒對科學的興趣，培養他們的觀察和探索能力；幫助幼兒理解科學概念，掌握基本的科學知識；培養幼兒的科學思維和解決問題的能力；促進幼兒的語言表達和合作能力。通過設定明確的教學目標，繪本教學能成為培養幼兒科學素養的有力工具，促進他們多元發展。

（二）教學資源的準備

在幼小銜接視角下的幼兒科學繪本教學中，教學資源的準備至關重要。針對不同的科學主題，教師可以選擇相關優質繪本，如描繪自然界、科學實驗、動物生態等的繪本。此外，可以準備圖片、實物模型、實驗器材等輔助教學資源，以便幼兒更好地理解和探索科學概念。教師還可以結合故事情節設計互動游戲、實驗活動或觀察任務，提供更豐富的學習體驗。通過充分準備教學資源，繪本教學可以激發幼兒的好奇心和想象力，幫助他們深入理解科學知識，在實踐中掌握科學的基本概念和技能。

（三）教學活動的設計

在幼小銜接視角下的幼兒科學繪本教學中，教學活動的設計是關鍵。教師可以結合繪本情節和科學主題設計多樣化的活動。例如，通過故事角色可以進行角色扮演，讓幼兒親身體驗科學探索的樂趣；通過繪本插圖可以進行觀察和描述實物的活動，培養幼兒的觀察力和語言表達能力；通過科學實驗可以引導幼兒進行簡單的實驗操作，培養實驗技能和探究精神。教學活動的設計應充分考慮幼兒的年齡特點和興趣，創設情境，激發幼兒的參與和探索欲望，使幼兒在繪本教學中獲得積極的學習體驗。

（四）教學評估的方法

在幼小銜接視角下的幼兒科學繪本教學中，評估幼兒的學習成果和教學效果至關重要。教師可以采用多種評估方法結合繪本教學的特點進行評估。例如，通過觀察幼兒在教學活動中的表現，記錄他們的參與度、合作能力和探索興趣；通過口頭交流或書面表達，了解幼兒對繪本教學內容的理解和掌握程度；通過小組討論或展示活動，評估幼兒在合作和溝通方面的能力。此外，可以設計簡單的測驗或問卷，檢查幼兒對科學知識和概念的掌握程度。通過綜合評估可以了解幼兒的學習進展，根據評估結果調整教學策略，提供個性化的支持和指導，促進幼兒的科學學習和發展。

（五）教學反思和改進

在幼小銜接視角下的幼兒科學繪本教學中，教學反思和改進是持續提升教學質量的關鍵。教師應定期進行教學反思，回顧教學過程中的成功和不足之處。結合繪本教學，可以思考以下問題：幼兒是否對繪本故事和科學概念有深入理解？教學活動是否能激發幼兒的學習興趣和參與度？教學資源是否足夠豐富和適應幼兒的學習需求？根據反思結果，教師可以及時調整教學策略，改進教學方法和活動設計，更好地滿足幼兒的學習需求。此外，還可以與同事交流和分享，借鑒他們的經驗和教學方法，不斷提升教學水平。通過持續反思和改進，繪本教學可以更有效地促進幼兒科學學習和綜合能力的發展。

四、幼小銜接視角下幼兒科學繪本教學的有效方法

（一）科學探究與實踐活動的設計

結合繪本教學，教師可以設計各種探究性實踐活動，激發幼兒的好奇心和探索欲望。例如，根據科學主題組織幼兒進行簡單的觀察實驗，親自動手探索科學現象。同時，可以提出引導性問題，促使幼兒思考和提出自己的解釋。此外，可以引導幼兒進行自然界的觀察和采集，讓他們親身體驗科學實踐的樂趣。通過這些實踐活動，幼兒能更深入地理解科學知識，培養觀察、思考和解決問題的能力，將繪本概念與實際情境相聯系，提升科學素養。

（二）觀察與實驗技巧的培養

通過繪本教學，教師可以引導幼兒學習如何仔細觀察和提出問題。例如，在繪本中選擇適合的插圖，引導幼兒觀察細節并進行描述。同時，設計簡單的觀察實驗，讓幼兒親自動手進行科學探索，培養實驗技巧。教師還可以提出引導性問題，引導幼兒思考和解釋觀察結果，促進批判性思維和科學思維的培養。通過這樣的繪本教學，幼兒能逐步發展準確觀察、提出問題和進行實驗的能力，為未來的科學學習奠定堅實基礎。

（三）問題解決和批判性思維的培養

基于繪本教學，教師可以提出具有挑戰性的問題，引導幼兒思考和解決問題。例如，讓幼兒根據繪本情節推理、比較、分類，培養邏輯思維和批判性思維。同時，引導幼兒提出自己的問題并探索答案，激發探究欲望和創新思維。教師還可以設計小組合作活動，讓幼兒通過討論和合作解決問題培養合作精神和團隊意識。通過這樣的繪本教學，幼兒能培養獨立思考、問題解決和批判性思維的能力，為未來的科學學習打下堅實基礎。

五、幼小銜接視角下的幼兒科學繪本教學的策略分析

（一）跨學科整合與幼兒科學教學

在幼小銜接視角下的幼兒科學繪本教學中，跨學科整合是一種有效的策略。通過繪本教學，可以整合不同學科的內容，豐富幼兒的學習經驗。例如，通過使用繪本《揭秘海洋》引導幼兒了解海洋生物和海洋環境，可以涉及自然科學、地理和生態學等多個學科。在教學活動中，可以結合繪本內容設計探索性實驗，讓幼兒親自體驗海洋生物的特點和環境，培養觀察、比較和分類能力。通過跨學科整合，幼兒不僅能學習科學知識，還能拓展其他學科的學習內容，促進綜合思維的發展。

（二）創設情境與實際應用

在幼小銜接視角下的幼兒科學繪本教學中，創設情境與實際應用是一種重要策略。通過選擇適合的繪本，如《探索小小科學家》，教師可以創設情境，讓幼兒身臨其境地感受科學探索的樂趣。繪本情節和角色可以激發幼兒的好奇心，引發他們對科學問題的思考。教師可以結合繪本內容設計實際應用的活動，如模擬實驗、觀察實物等，讓幼兒親身參與，體驗科學的實際運用。通過這樣的繪本教學，幼兒能將學到的科學知識與實際生活聯系起來，提高實踐能力和應用能力，培養科學思維和解決問題的能力。

（三）社區資源與外部環境的利用

在幼小銜接視角下的幼兒科學繪本教學中，利用社區資源和外部環境是一項重要策略。通過繪本教學，可以與社區合作伙伴合作，如科學博物館、動物園或植物園，安排參觀活動，讓幼兒親身接觸真實的科學現象。同時，可以邀請專業人士來學校舉辦講座或示范，讓幼兒與專家互動交流。此外，可以利用社區資源，如圖書館或社區公園，尋找與繪本主題相關的資料或展示，進一步加深幼兒對科學知識的理解。通過社區資源與外部環境的利用，幼兒能獲得豐富的學習資源，拓寬視野，加深對科學的認識，增強與社會的聯系和合作意識。

（四）家園共育與合作

在進行科學繪本教學時，教師可以邀請家長參與科學故事閱讀和實驗活動，與幼兒共同探索科學的奧秘。家長可以在家庭環境中延伸繪本內容，引導幼兒進行科學觀察和實踐。此外，可以組織家長與幼兒一起參觀科學展覽或參加科學活動，加深幼兒對科學的理解和興趣。通過家長參與合作，可以建立家園共育的良好橋梁，提升幼兒的學習效率，增強科學素養培養效果。

六、結語

綜上所述，探究幼小銜接視角下的幼兒科學繪本教學具有關鍵意義。通過理論基礎的支持和有效策略的應用，可以促進幼兒科學思維的發展和學習能力的培養。在繪本教學內容設計中，教師應設定明確的目標，準備豐富的資源，設計有趣的活動，采用多樣的評估方法。同時，跨學科整合、創設情境、利用社區資源和家長的參與合作都能提升幼兒的學習體驗和成果。幼小銜接視角下的幼兒科學繪本教學為幼兒提供了更廣闊的學習空間，培養了幼兒的探究精神、創造力和解決問題的能力，為其未來的學習和發展奠定了堅實基礎。