為幼兒打開小學生活畫卷

林寶艷

導讀：幼小銜接一直以來都是幼兒園的重要工作之一。繪本是法定的學前教育課程資源，在幼兒教育中發揮著極為核心的作用。本文結合對具體繪本的分析與工作實踐，從身心、生活、社會與學習準備四個入學準備要點出發闡述幼兒園如何選擇合適的幼小銜接繪本，從繪本價值分析、利用繪本開展活動與家園合作方面探索繪本在幼小銜接中的使用，旨在為幼兒打開小學生活的畫卷，讓幼兒擁有獨立面對小學生活的信心與能力。

繪本是幼兒園教育、家庭教育的重要資源，2023年6月通過的《學前教育法》第三十三條規定：“幼兒園應當配備符合國家和地方有關標準的玩具、教具和幼兒圖畫書，不得使用教科書。”這說明繪本已經成為法定的學前教育課程資源，在幼兒教育中發揮著核心價值。幼小銜接一直以來都是幼兒園的重要工作之一，2021年3月教育部頒布了《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，2022年學前教育宣傳月主題為“幼小銜接，我們在行動”，旨在促進幼兒身心全面和諧發展，為入學做好基本素質準備，為終身發展奠定良好基礎。在大班下學期幼兒園往往會有針對性地幫助幼兒做好生活、社會和學習等方面的準備，建立對小學生活的積極期待和向往。繪本在幼兒入學準備中占據重要作用，優秀的繪本能幫助幼兒了解小學生活、掌握社交技能和形成良好學習品質，也能成為幼兒園與家庭的溝通橋梁。

一、選之有方：選擇適合的幼小銜接繪本

（一）選擇繪本的總體標準

幼小銜接繪本的選擇是教學成功的關鍵。繪本凝聚了作者的心血，會自然而然和幼兒實現良性溝通，激勵幼兒自由閱讀。從大班幼兒思維發展的特點和水平來看，他們愿意瀏覽不同題材和形式的閱讀材料，鐘愛充滿創意、情節引人入勝、具有神秘特征和冒險主題的繪本。一本優秀的繪本除了要趣味橫生之外，還要對幼兒的成長起到促進作用。根據2021年教育部頒布的《幼兒園入學準備教育指導要點》（以下簡稱《要點》），入學準備教育是一個循序漸進的過程，幼兒園應從小班開始逐步培養幼兒各方面的素質。在大班后期，幼兒園應根據幼兒即將進入小學的特殊需要，圍繞社會交往、自我調控、規則意識、專注堅持等小學所需關鍵素質，實施有針對性的入學準備教育。除了直接展現小學生活的繪本，如《我要上學啦》，其他符合大班幼兒生活情境和學習需求的繪本都可以被用來助推幼小銜接。

（二）在四個入學準備要點上的繪本選取

在幼兒發展的不同方面繪本能起到的作用不同，每個方面都有合適的素材。《要點》將幼兒的入學準備分為身心準備、生活準備、社會準備和學習準備四個方面。這種劃分方式為教師選擇繪本提供了很好的抓手，也能幫助幼兒通過閱讀為學習做充分準備。一本繪本可能涉及多方面的準備，如《身體的秘密》系列繪本既涉及學習準備又涵蓋生活準備，不同的教師與幼兒對同一本繪本的理解與使用也會決定它屬于哪一個或幾個方面。教師可以按照入學準備目標挑選繪本。以下從具體要點出發，指導繪本的選取。

在身心準備方面，可以選擇展現小學生活的繪本，幫助幼兒了解小學生活，了解小學階段將會遇到的困難，對小學生活產生向往，如《小學萬歲·開學了》《一年級，一點都不可怕》《短耳兔考0分》。這些繪本往往講述了一個或幾個小主人公上小學發生的故事，有遇見困難、克服困難的過程，有迷茫也有欣喜，但總體來說學生感受到的是成長的喜悅。教師也可選擇幫助幼兒獲得積極情緒體驗、學會恰當表達和調控情緒的繪本，如《菲菲生氣了》《大腳丫跳芭蕾》《獨一無二的你》。這些繪本著重展現人物的內心世界，讓幼兒體會人物的情緒情感，學習情緒調控、自我疏導的方法。

在生活準備方面，可以選擇用有趣的方式傳達個人衛生、健康與自我保護知識的繪本，逐步讓幼兒養成良好的生活習慣，常見的有《鼻子鼻子阿嚏阿嚏》《我絕對不吃番茄》《只是我不小心》《我會保護眼睛》。一些繪本用形象有趣的畫面講述了健康保健常識背后的原理，讓幼兒既知其然又知其所以然，更理解這些常識，做到自覺提醒周圍人遵守。一些繪本則創作了童話或貼近生活的故事，讓幼兒體會健康與安全的重要性，明確該做與不該做的事情。

在社會準備方面，可以選擇讓幼兒知道如何與人相處的繪本，如《大熊有個小麻煩》《彼此樹》《同桌的阿達》。有些繪本以第一人稱的方式講述了與周圍人相處的故事，用兒童視角描寫自身感受、心理活動，能引發幼兒共鳴，學會如何表達感受，與人物一起體會與人相處的煩惱與溫情。有些繪本以第三人稱的方式講述了人物與人物之間的關系，通過這些角色互動的故事，幼兒能摒棄自我中心化，知道不同的人會有不一樣的想法與感受，學習人際交往規則與解決矛盾的方法。總體來說，這些繪本的基調都是溫暖的，能讓幼兒感受人與人之間的美好情感。

在學習準備方面，可以準備能引發幼兒探索自然與周圍事物，滿足好奇心與求知欲的繪本，如《夏季歌者——蟬》《冰箱歷險記》《太陽和陰涼兒》。這些繪本以幼兒能理解的方式介紹世間萬物的形態和變化規律，涉及的科學知識是目前學界普遍認可的。隨著人類的不斷探索，一些以前被認可的知識可能會被更改，所以此類科普繪本一般不宜選擇過早出版的。如果經過教師核實其中的知識放到現在依然適用，也可以選擇很早出版的優秀經典作品。這些繪本能解決幼兒的各種“為什么”，引導幼兒仔細觀察周圍環境，通過探究找到問題答案。

二．用之得法：讓繪本成為助力幼小銜接的有效載體

（一）教師善于分析繪本對幼兒的價值

教師必須熟悉幼兒園提供的繪本，尤其在指導幼兒閱讀時要對作品教育與藝術價值做出恰當分析。所有繪本閱讀中設置的問題、設計的環節都是在對繪本的分析基礎上進行的。不同的繪本傳達的知識、審美、價值與內核不一樣，對幼兒來說的意義也不一樣。教師應拋開一切活動設計規范，單純以一個讀者的身份體會繪本帶給自己的感受，先分析故事本身表達的內容。當然，不同的人對同一本繪本的認識是有差異的，雖然教師先對繪本進行了分析，但在活動實施的過程中，也不一定要將幼兒的行為都框定在分析內容中，也要鼓勵幼兒對繪本產生不一樣的看法。

以繪本《大熊有個小麻煩》分析為例。主人公大熊的體形明顯比其他人大很多，但正是這樣一只大大的熊卻有些膽怯，每次都將雙手貼在身體兩邊，睜著小眼睛，聽著對面人滔滔不絕地推薦自己不需要的東西。繪本主要的教育價值在于讓幼兒學會傾訴與傾聽，將大熊前期的沮喪與后期的滿足進行對比，以“大熊的小麻煩到底是什么”為懸念吸引幼兒往下閱讀。畫面以周圍事物的“小”襯托出大熊體形的“大”，到最后大熊兩三句話就把自己的麻煩講完了，大熊的“大”與麻煩的“小”又形成了對比。這么一只大熊要講完這么小的一個麻煩都如此費勁，一方面因為它容易受到他人影響，不敢講出自己的想法，另一方面因為其他人不愿耐心傾聽它的想法，喜歡將自己的想法強加在它身上。幼兒進入小學后面對的是完全陌生的環境、教師和同學，學會表達是人際適應的第一步，學會傾聽是獲得他人好感的重要途徑。

（二）幼兒園利用繪本開展各種活動

繪本是幼兒閱讀的重要材料，不僅是閱讀活動，幼兒園的各種活動都可以幼兒喜愛的繪本為主題。繪本涵蓋方方面面的內容，有著不同的主題，表達方式是幼兒易于接受的。優秀的繪本凝聚了作者的智慧，能大幅拓寬教師思路，幫助他們組織各類幼小銜接活動。陶行知提到，學的方法要依據做的方法，事情怎么做你就怎么學。《3—6歲兒童學習與發展指南》也指出，要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。所以，可以將繪本的演繹與改編延伸至戲劇、繪畫、建構、手工、運動等活動，甚至貫穿幼兒的一日生活中，讓幼兒對繪本內容有更深的理解，也讓繪本精心編排的內容發揮更大的價值。

針對不同的繪本，適合開展的活動也不一樣。戲劇活動的開展適合采用具有豐富的情節或在情節上留有很多想象空間的繪本。如《彼此樹》講述的是牛和鴛鴦之間的故事，有戲劇沖突與人物轉變。兩次暴風雨，一次讓牛和鴛鴦相遇并產生敵意，一次又讓它們重歸于好。同時故事人物簡單，語言簡潔，幼兒有發揮空間，可以自行補足人物之間的行為與對話，促進敘事能力與合作能力的發展。又如，繪本《一年級，一點都不可怕》適用于閱讀與談話活動，讓幼兒跟隨畫面了解小學生活，談一談閱讀感受和對小學生活的想象。在談話過程中，幼兒教師可以化解幼兒對小學教師、作業難度、時間安排的顧慮和擔憂，共同討論解決的方法。

《我絕對不吃番茄》則是與食物有關的繪本。在幼兒完成閱讀后，教師可以在吃飯之前展示要吃的食物，用繪本中的句式說：“這不是西藍花，人們都以為它是西藍花，其實不是。”引導幼兒展開想象，將西藍花想象成其他有趣的事物。幼兒會說，這是一種有魔法的花朵，開在魔法森林里，吃了就會變成小動物。這樣既能培養幼兒對食物的興趣，促使他們養成不挑食的好習慣，也能讓幼兒學會文學語言的使用，還傳達了一種將不感興趣的事物轉化有趣事物的智慧。進入小學后，吃飯時不再有教師陪同，幼兒教師能關注幼兒生活方面的瑣事，小學教師更側重于學生的學習情況。幼兒需要具備自我管理能力，即便沒有成人的監督也要做好個人生活管理。

（三）讓繪本成為家園合作的橋梁

幼小銜接全面的準備是指家庭、幼兒園和小學三方共同推進的準備，其中家園合作非常重要，幼兒園與家庭需要達成一致的教育觀念與目標，才能形成幼小銜接的合力。如果幼兒園與家庭對幼小銜接的理解不一樣，那么就像兩股力量一個往東拉，一個向西扯，兩方都做出了努力，幼兒的發展卻停留在原地。在幼小銜接問題上，幼兒園與家庭容易出現分歧，當許多幼小銜接機構出現時，一些家庭甚至在大班后期讓幼兒不上幼兒園而去參加這些機構。雖然近年來在“雙減”政策的作用下，許多幼小銜接機構被取締，但家長的觀念并沒有改變。家長不信任幼兒園以幼兒全面準備為導向的幼小銜接工作，而希望幼兒園提前教授小學知識。

幼兒的閱讀能力是幼兒園與家長普遍共同重視的能力。在幼小銜接的家園合作中，可以從家長與幼兒園達成的共識出發，慢慢消解意見不同的方面。繪本可以成為家園合作的橋梁，幼兒園要向家長推薦一些優秀的、適合幼小銜接的繪本，組織各類活動讓家長接觸這些書籍。繪本作家彭懿認為，人的一生有三次邂逅圖畫書，分別是童年、初為父母和人生過半的時候。繪本對成人也具有重要價值，可以幫助家長了解幼兒、知道如何與幼兒溝通、領悟教育的本質。優秀的繪本能將幼兒表達不出來的感受以兒童語言展示出來，蘊含深刻的教育智慧，如《安的種子》。幼兒在與家長、幼兒園閱讀繪本和相互交流的過程中逐漸理解彼此，共同做好入學準備，順利進入小學。

三．結語

繪本是童年生命的養分，在大班后期的幼小銜接關鍵時期，繪本為幼兒打開了小學生活的畫卷，讓他們擁有獨立面對小學生活的信心與能力。幼兒園首先要從幼兒入學準備的各個要點出發，選擇適合幼小銜接的繪本。其次要會用繪本，善于分析繪本對幼兒的價值，利用繪本開展各種活動，讓繪本成為家園合作的橋梁。最后，繪本不僅能啟發幼兒，更能啟發家長。幼兒園應充分利用繪本助力幼小銜接，解決遇到的困難，讓幼兒學會從書本中汲取力量，為終身發展打下基礎。