AI技術賦能大學生英語自主學習有效性研究

陳智越 杜洪晴 劉闞 葛豪杰 王健禹

基金項目：本文系2023年江蘇省大學生創新創業訓練計劃項目“AI技術賦能大學生英語自主學習有效性研究”（項目編號：xcx 2023296）的研究成果。

【摘? 要】 在智數時代，人工智能提高了人們的學習效率，也影響著人們的學習思維與動機。目前，AI技術被廣泛應用于教育領域，為學習者提供了不同的學習方式和路徑，也對大學生英語自主學習效率、學習動機、學習成果等方面產生了深遠影響。文章從AI技術運用于大學生自主英語學習的實際情況出發，分析AI技術對大學生自主英語學習產生的影響，思考存在的問題及對策，旨在引導大學生更有效地利用AI技術，賦能英語自主學習。

【關鍵詞】 AI技術；英語自主學習；賦能

黨的二十大報告強調了科技創新的重要性，提倡大力發展新興產業，包括人工智能技術、數據庫、虛擬網絡等領域。2018年10月31日，習近平總書記就人工智能發展發表重要講話，強調要促進人工智能與社會經濟發展的深度融合。2018年，教育部發布的《高等學校人工智能創新行動計劃》指出：“要進一步提升高校人工智能領域科技創新、人才培養和服務國家需求的能力?！苯陙?，作為一門新興的技術科學，人工智能（Artificial Intelligence，簡稱AI）已廣泛觸及各行各業，輻射了社會生活的方方面面，也推動了高等教育領域的變革，催生了教學理念、教學方式、教學手段的不斷創新，“人工智能已經在個人輔助寫作、人機對話寫作、機器自動寫作、群體共同協作中卓有成效”“在學、教、輔、測、評等方面提升了效率”，給英語教學、評估、研究等提供了有效的智能支持。

AI技術也為英語學習者提供了不同的學習方式和路徑，對英語自主學習效率、學習動機和學習成果等產生了深遠影響。文章通過分析AI技術對大學生英語自主學習的影響，分析存在的共性問題，并從學校、教師、學生三個方面提出相應的解決方案，旨在提升大學生英語自主學習的能力。

一、研究設計與調查

（一）研究目的與意義

結合當今中國高校外語教學中普遍存在的AI技術研究不足、專業不精等問題，文章從學生的角度出發，分析AI技術提升大學生英語自主學習能力的有效性，并針對AI技術存在的問題提出解決策略，促進AI技術與傳統語言教學的有機融合，提高大學生英語自主學習能力。

（二）研究步驟

文章采用問卷調查和數據統計分析法，就大學生對AI技術有效性的認知情況、運用AI技術的學習動機、AI技術輔助英語學習存在的問題等方面展開調查。調查采用匿名網絡問卷調查的形式，面向不同年級、不同地域以及不同專業的大學生進行調查問卷，發放并回收有效調查問卷105份。

二、調查結果分析

（一）對AI技術有效性的認知

如圖1所示，大學生普遍認為AI技術的應用能有效提高英語自主學習能力。其中50%的學生認為AI技術“非常有幫助”，46.88%的學生認為“有一定幫助”，3.12%的學生對AI技術是否有幫助缺乏清晰的認識，對AI技術賦能英語自主學習的有效性存在認知上的不足與偏差。

（二）運用AI技術的英語學習動機

文章分別調查了AI技術在聽、說、讀、寫方面對于大學生英語自主學習的影響，探究大學生運用AI技術自主學習英語的動機。從圖2可以看出，68.75%的學生主要利用AI技術賦能翻譯學習，相比之下，利用AI技術進行自動糾錯、智能推薦學習內容或口語訓練相對較少，AI技術在這些方面的潛力沒有得到充分發揮，反映出大學生運用AI技術進行自主英語學習存在學習方式的單一性，無法實現聽、說、讀、寫、譯全面均衡發展。

（三）AI技術對自主英語學習的影響

調查發現，AI技術賦能英語自主學習給大學生帶來了諸多積極影響，不僅給英語學習帶來了便利，也影響了大學生的學習習慣。圖3顯示，60%的學生認為，AI技術能提供一對一的個性化智能輔導，通過分析數據庫，根據學生不同的興趣、愛好和能力，推薦適合的英語學習資源，使學習規劃更加科學合理。52%的學生認為，AI技術可以模擬人類的教學行為，通過自然語言處理技術回答學習者的各種問題，提供最優的解決方法和智能輔導服務，幫助其解決學習中的困難。50%的人認為，虛擬現實（AR）技術作為AI技術的延伸，可以給英語學習者帶來身臨其境的體驗，幫助他們更好地了解英語國家的文化和習俗，提高英語自主學習的趣味性，激發自主學習動機。30%的學生認為，AI技術可以通過智能測評系統幫助學習者實時了解學習進度和不足，及時反思和改進學習策略，從而提高學習效果。

（四）AI技術賦能英語學習存在的問題

AI技術也存在一些弊端，長期通過AI技術進行英語自主學習，易滋生依賴和懶惰心理，導致學生思辨思維能力和學習動機下降。由圖4可見，AI技術本身也有很多亟待完善的地方。51.56%的學生認為AI翻譯正確度不高、專業性也無法保證，使英語自主學習效率大打折扣。此外，AI技術在滿足大學生英語自主學習的個性化需求、糾錯功能、智能推薦、操作界面的便捷性等方面也有很大的改進空間。

三、改進建議

（一）學校：優化人工智能學習環境

學校應緊跟時代潮流，積極探索AI技術與英語教育的融合，優化人工智能學習環境，為大數據技術、人工智能、網絡技術的融合創造良好的條件，推動學習通、雨課堂等在線平臺與人工智能的深度融合。學校應進一步加強數據資源平臺建設，推動英語自主學習資源數字化，為學生提供豐富的自主學習資源和在線課程，構建語言智能學習環境。學校還應積極引導和推廣AI技術的應用，鼓勵教師利用AI技術開展教育教學創新研究，將小組合作、探究學習、任務學習與人工智能緊密結合，幫助學生盡快適應智能教學模式，實現AI技術、師生互動、教師引導的有機結合。此外，學校還應打造更具特色的智能實訓平臺，根據英語專業特點，創新性地設計英語聽力、口語、翻譯、寫作等實訓軟件，為學生提供多樣化的虛擬交際情景，讓學生體驗真實的語言環境，加強英語綜合技能訓練。

（二）教師：完善智能引導與服務

教師應與時俱進，通過不斷學習、探究和實踐，了解最新的智能化教學理念和方法，思考如何在日常英語教學中融入AI技術，在智能學習平臺、學習軟件、學習系統的應用方面對學生進行全面指導，培養其利用AI技術自主學習的能力、思辨思維能力和創新意識。教師還可利用AI技術輔助備課，充分利用數據庫中的豐富教學資源，設計具體的教學方案，借助智能平臺推送學習資源和建議，了解學生個體學習差異和知識掌握情況，為學生提供個性化服務和指導，引導學生組建智能“合作小組”“創客空間”等學習共同體，共同研究和解決實際問題，提高學生智能自主學習效能。此外，AI技術還可以助力個性化教學任務的實施。課前，教師通過智能平臺發布教學任務，學生在移動端提前預習，完成前測練習。課堂上，教師根據前測情況，針對學生的知識薄弱點進行靶向性的鞏固拓展，為開展小組活動、成果展示、討論、演講、辯論等多樣化的語言實踐活動節省更多課堂時間，讓學生在互動體驗中強化英語語言技能訓練，培養思辨思維能力。課后，教師根據智能平臺學習數據，了解學習者的認知水平和學習程度，建立個性化學習檔案，幫助學生制訂個性化學習計劃，選擇自適應式的學習方式和鞏固練習。在智能評估方面，智能平臺可實時采集、記錄學生的學習動態，對作業完成量、任務點瀏覽數、前測成績等進行全方位監控，還可實現自動批改、糾錯、點評等功能，為學生提供即時準確的反饋，減輕教師的工作負擔。通過智能平臺數據分析，教師能精準評估學生的學習效果，及時調整教學方案，促進教學動態評價和人工智能的完美融合。

（三）學生：提高自主智能學習能力

智數時代對大學生的自主智能學習能力提出了新的要求。大學生需不斷提高信息技術應用能力，主動整合數字化資源，實現深度學習和智慧學習，掌握信息時代的大智慧。學生可以充分利用AI技術作為學習的輔助手段，實現個性化的自適應式學習，借助AI技術定時推送各種學習資源，根據實時的學習數據和智能反饋制定階段性、個性化的學習計劃，實現高效、便捷的個性化學習。在閱讀方面，可以借助有道、谷歌等在線翻譯工具掃清語言文字識別障礙，提高閱讀原版小說和學術資料的速度，助力專業能力和學術能力的提高；在寫作方面，Quillbot、Grammarly等AI工具可以實現智能英語寫作練習、語法修改、句子潤色、句式調整等功能，助力寫作能力的飛躍；倚塔、Reply、TalkAI、TalkFriend、英語趣配音、SpeakG等AI口語學習工具可以幫學生實現在不同情境下與不同角色虛擬人物的對話，通過人機交流，提高口頭表達能力，還能與不同國家的學生建立在線學習搭檔和合作小組，與其他英語學習者進行互動交流，全面提高自己的英語溝通能力。

四、結語

AI技術賦能大學生英語自主學習深刻改變了大學生的英語學習方式，大幅度提升了英語學習興趣和學習效果，促進了人工智能在大學生英語學習中的有效應用。相信在不久的將來，人工智能會發展得更為迅速，帶來顛覆性的教育變革，助力高等教育實現歷史性跨越。

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