強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng) 彰顯學(xué)科素養(yǎng) 促進(jìn)全面發(fā)展

楊良雄

摘? ? 要：為了確保課程標(biāo)準(zhǔn)順利落地、做好教考銜接，推進(jìn)高考英語(yǔ)改革，教育部教育考試院嚴(yán)格按照《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》或《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》、《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的總體要求，分別于2019年、2021年和2023年為高考改革省份命制了大規(guī)模適應(yīng)性試卷（英語(yǔ)）。分析三年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷可以發(fā)現(xiàn)，它們具有“踐行新理念，注重評(píng)價(jià)體系”“圍繞三大主題語(yǔ)境，彰顯立德樹(shù)人”“試卷難度保持穩(wěn)定，考查關(guān)鍵能力”“防止題型固化，設(shè)題適度創(chuàng)新”“關(guān)注學(xué)科融合，體現(xiàn)五育并舉”五個(gè)特點(diǎn)。這對(duì)復(fù)習(xí)備考有“重視閱讀選材，提升英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)”“關(guān)注學(xué)生需求，重視詞匯學(xué)習(xí)語(yǔ)境”“回歸學(xué)科基礎(chǔ)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)”“研究共性與個(gè)性，增強(qiáng)教學(xué)有效性”“注重中華文化，促進(jìn)中西文化互鑒”五個(gè)啟示。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)適應(yīng)性試卷；立德樹(shù)人；關(guān)鍵能力；高中英語(yǔ)；復(fù)習(xí)備考

一、引言

為了幫助山東、海南考生，江蘇、遼寧、湖北、廣東、河北、重慶、福建、湖南考生，黑龍江、吉林、安徽、云南、山西考生分別適應(yīng)2020年、2021年、2023年新高考，教育部教育考試院組織命制了大規(guī)模適應(yīng)性試卷，并于2019年、2021年和2023年分別在相應(yīng)省份進(jìn)行了聯(lián)合考試［為了便于本文的探討，以下將三次大規(guī)模適應(yīng)性試卷（英語(yǔ)）簡(jiǎn)稱為“三年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷”，三個(gè)年份的大規(guī)模適應(yīng)性試卷（英語(yǔ)）分別簡(jiǎn)稱為“2019年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷”“2021年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷”“2023年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷”］。三年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷均按照《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》或《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》、《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的總體要求進(jìn)行命題，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，釋放了改革信號(hào)。三年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷體現(xiàn)立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的高考核心立場(chǎng)。就立德樹(shù)人而言，“堅(jiān)持立德樹(shù)人，就是要通過(guò)考試內(nèi)容的改革，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)”［1］。就服務(wù)選才而言，三年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷貫徹進(jìn)一步深化考試內(nèi)容改革要求，加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查，導(dǎo)向德智體美勞全面發(fā)展人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)高考的時(shí)代性，確保人才選拔的公平性。就引導(dǎo)教學(xué)而言，三年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷中試題的題材圍繞“人與自然”“人與社會(huì)”“人與自我”三大主題語(yǔ)境，語(yǔ)言純正、地道，具有鮮活的時(shí)代性，文本內(nèi)容傳遞社會(huì)正能量，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用。

二、三年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷評(píng)析

三年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷的命制全面貫徹黨的教育方針和《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的要求，聚焦鑄魂育人，導(dǎo)向?qū)W生全面發(fā)展，以落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

（一）踐行新理念，注重評(píng)價(jià)體系

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的出臺(tái)標(biāo)示著中國(guó)高考正在實(shí)現(xiàn)從能力立意到素養(yǎng)導(dǎo)向的歷史性轉(zhuǎn)變。三年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷落實(shí)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》或《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的精神，踐行新課程理念。同時(shí)，三年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷遵循《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的總體要求，堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值取向，不斷增強(qiáng)育人功能與積極的導(dǎo)向作用，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。此外，三年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷非常重視核心價(jià)值的引領(lǐng)，特別是其第四部分寫作的第二節(jié)，要求學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫，不僅有助于充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，而且也有助于實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)。例如，2021年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試題的讀后續(xù)寫題講述了一個(gè)墨西哥家庭幫助陷入困境的陌生人的故事，充滿正能量，倡導(dǎo)友好互助、彼此關(guān)愛(ài)的和諧人際關(guān)系，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)正氣，在潛移默化中養(yǎng)成助人為樂(lè)的高尚品質(zhì)，而且可以引導(dǎo)學(xué)生以開(kāi)放、包容的態(tài)度看待文化多樣性，積極參與跨文化交流。

（二）圍繞三大主題語(yǔ)境，彰顯立德樹(shù)人

英語(yǔ)課程必須體現(xiàn)國(guó)家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，明確本學(xué)科應(yīng)該培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人［2］。三年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷中試題的題材圍繞“人與自然”“人與社會(huì)”“人與自我”三大主題語(yǔ)境，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，旨在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。例如，2023年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷的讀后續(xù)寫題屬于“人與自我”“人與自然”主題語(yǔ)境，講述了作者和家人收養(yǎng)小松鼠的過(guò)程，既有家庭溫馨生活的畫面，又有人與動(dòng)物和諧共處的蘊(yùn)意。又如，2021年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷題材圍繞“人與自然”“人與社會(huì)”“人與自我”三大主題語(yǔ)境：閱讀理解A篇屬于“人與自我”主題語(yǔ)境，是一個(gè)信息性文本，講述了大學(xué)預(yù)科課程所提供的非學(xué)分課程可以為高中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)做好學(xué)術(shù)方面的準(zhǔn)備，但不是所有的課程都有學(xué)分，非學(xué)分課程仍然有嚴(yán)格的要求，需要學(xué)生做好扎實(shí)的功課，認(rèn)真對(duì)待；閱讀理解B篇屬于“人與自然”主題語(yǔ)境，倡導(dǎo)從環(huán)保角度思考日常消費(fèi)行為，并作出有利于環(huán)保的決策，旨在引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地承擔(dān)起環(huán)保責(zé)任；閱讀理解C篇屬于“人與社會(huì)”主題語(yǔ)境，講述了魔術(shù)這門藝術(shù)的魅力；閱讀理解D篇屬于“人與自然”主題語(yǔ)境，是一篇說(shuō)明文，它通過(guò)實(shí)驗(yàn)表明熊也有一定智力，動(dòng)物的智商和靈性值得我們?nèi)ヌ剿鳎煌晷翁羁疹}是一篇記敘文，屬于“人與社會(huì)”主題語(yǔ)境，傳遞“要具備良好的人際關(guān)系與社會(huì)交往能力；職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分，對(duì)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的人都應(yīng)當(dāng)給予應(yīng)有的尊重，尊重別人就是尊重自己”這一主題意義，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向；七選五題屬于“人與社會(huì)”主題語(yǔ)境，講述了Apps的多種用法和功能、科技與人類生活的關(guān)系，傳遞“Apps雖然對(duì)生活的方方面面具有很大的影響，但我們應(yīng)理性選擇與使用Apps”這一主題意義。

（三）試卷難度保持穩(wěn)定，考查關(guān)鍵能力

三年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷總體難度與近幾年高考英語(yǔ)試卷難度持平，沒(méi)有偏題、怪題。這在某種程度上與學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重存在一定的關(guān)聯(lián)：面對(duì)“雙減”政策，大規(guī)模高利害考試應(yīng)該通過(guò)命題改革緩解考試給學(xué)生帶來(lái)的過(guò)多壓力，從而在一定程度上減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)［3］。三年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷命制堅(jiān)持“方向是核心，平穩(wěn)是關(guān)鍵”的原則，依據(jù)高校人才選拔要求、《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》或《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生復(fù)習(xí)備考的實(shí)際情況，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育引導(dǎo)，在深化基礎(chǔ)性考查的同時(shí)，突出關(guān)鍵能力考查，充分發(fā)揮高考的育人功能，積極引導(dǎo)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)［4］。三年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷注重科學(xué)素養(yǎng)的培植，每一份聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷都涉及科技類文章，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的考查，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用批判性思維、創(chuàng)新性思維和辯證性思維能力觀察、思考生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題。例如，2021年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷的語(yǔ)法填空題屬于“人與自我”主題語(yǔ)境，講述的是我們?cè)谶x擇大學(xué)時(shí)雖然可以請(qǐng)教可信賴的親朋好友，但最終需要自己作出決定，旨在引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立自信的人格，提升思辨能力，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，主動(dòng)肩負(fù)起對(duì)個(gè)人、家庭和社會(huì)的使命。

在三年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷中，基于實(shí)際問(wèn)題的試題數(shù)量穩(wěn)步增加。在設(shè)計(jì)情境時(shí)，三年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷關(guān)注試題情境的公平性、多樣性與時(shí)代性。例如，2023年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷的完形填空題的每一道題都不能通過(guò)分析其所在的句子就可以得出正確的答案，若沒(méi)有上下文，四個(gè)選項(xiàng)都可以成為正確選項(xiàng)，試看第47題和第51題：

· ... ?47? the lines of the star with the pencil.

A. remove? ? ? ? B. follow? ? ? ? C. cross? ? ? ? D. cut

· Why are you ?51? so long？

A. staying? ? ? ? B. talking? ? ? ? C. preparing? ? ? ? D. writing

格式塔心理學(xué)的一條基本組織原則是圖形和背景的關(guān)系原則：在一個(gè)視野內(nèi)，有些形象比較鮮明突出，構(gòu)成了圖形；有些形象對(duì)圖形起了烘托作用，構(gòu)成了背景。這就要求學(xué)生在通讀全文、掌握大意后，根據(jù)題材內(nèi)容、問(wèn)題結(jié)構(gòu)、重要情節(jié)、前因后果等進(jìn)行作答。例如，2021年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷的語(yǔ)法填空題第60題、第63題和第64題需要學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)篇能力和語(yǔ)用能力才能快速得出答案，有助于引導(dǎo)教學(xué)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”的現(xiàn)象。

（四）防止題型固化，設(shè)題適度創(chuàng)新

在確保穩(wěn)定性的同時(shí)，三年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷的命制突顯適度的創(chuàng)新性。例如，三年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷第四部分寫作的第一節(jié)不拘泥于一種形式：2019年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷要求學(xué)生給英國(guó)朋友John寫一封回信，介紹中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)春節(jié)的習(xí)俗以及邀請(qǐng)朋友來(lái)中國(guó)過(guò)春節(jié)；2021年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷要求學(xué)生就學(xué)校組織的英文詩(shī)歌朗誦比賽向外教寫一封求助電子郵件；2023年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷則要求學(xué)生對(duì)一場(chǎng)線上音樂(lè)會(huì)作出評(píng)價(jià)。又如，三年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷的閱讀理解題的題目也有所創(chuàng)新，試看2021年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷閱讀理解B篇的第26題：

26. Which of the following helps reduce our carbon footprint according to the author？

A. Using second-hand textbooks.

B. Using old and expensive cars.

C. Buying new but cheap clothes.

D. Buying new wooden furniture.

該題旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)知行合一的目標(biāo)。再如，三年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷的聽(tīng)力部分的朗讀者有所不同，其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也有一定變化。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的快速適應(yīng)能力是學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的重要組成部分，也是學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境下不可或缺的英語(yǔ)交際能力。這就要求學(xué)生熟悉多種語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，具備在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中的交流能力。

（五）關(guān)注學(xué)科融合，體現(xiàn)五育并舉

三年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，導(dǎo)向?qū)W生德智體美勞全面發(fā)展。以2021年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷為例：閱讀理解B篇啟示學(xué)生減少使用汽車，熱愛(ài)體育，加強(qiáng)體育鍛煉；閱讀理解C篇講述的是魔術(shù)的魅力，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，落實(shí)“全人教育”理念；讀后續(xù)寫題旨在弘揚(yáng)助人為樂(lè)的高尚情操與彰顯勞動(dòng)光榮的價(jià)值觀；聽(tīng)力第九段材料啟示學(xué)生自己動(dòng)手、發(fā)揮創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)與裝飾房間，體現(xiàn)“英語(yǔ)+”的跨學(xué)科融合思想。

三、對(duì)復(fù)習(xí)備考的啟示

（一）重視閱讀選材，提升英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)

閱讀的基本理念是在語(yǔ)言能力范圍內(nèi)大量接觸閱讀材料。《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》指出，“學(xué)科素養(yǎng)”承接核心價(jià)值的方向引領(lǐng)，統(tǒng)攝關(guān)鍵能力與必備知識(shí)［5］。在信息時(shí)代，新知識(shí)、新方法、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，個(gè)體必須能夠通過(guò)各種渠道獲得所需要的信息，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上理解新信息并將其納入學(xué)科的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)中，以及根據(jù)已接收的新信息與解決問(wèn)題的需要建立各種知識(shí)組合［6］。三年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷中試題的選材大多來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家的網(wǎng)站，例如，2021年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷的閱讀理解A 篇來(lái)自Emory College of Arts and Science（埃默里大學(xué)文理學(xué)院）的網(wǎng)站http：//nbb.emory.edu/academics/course-descriptions/non-electives.html，閱讀理解D篇來(lái)自The Economist的網(wǎng)站https：//www.economist.com/babbage/2012/07/05/calculating-beasts。在日常復(fù)習(xí)備考教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生在廣泛的英語(yǔ)源語(yǔ)閱讀中習(xí)得各種語(yǔ)言知識(shí)與技能，而且要激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和發(fā)展學(xué)生的閱讀策略，特別是提高生詞容忍度、利用語(yǔ)境猜測(cè)詞義、運(yùn)用詞典查詞義等閱讀策略。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的生詞率自然會(huì)下降，學(xué)生閱讀的幸福感會(huì)增強(qiáng)。同時(shí)，在閱讀理解復(fù)習(xí)備考教學(xué)中，教師要運(yùn)用交叉模式（interactive model），即采用自下而上模式（有利于完善語(yǔ)言圖式）和自上而下模式（有助于完善內(nèi)容圖式）相結(jié)合的形式處理文本信息，幫助學(xué)生深入理解語(yǔ)篇信息。此外，重視語(yǔ)篇分析、培養(yǎng)語(yǔ)篇意識(shí)是解決學(xué)生對(duì)七選五題型存在畏懼感的關(guān)鍵所在，這是因?yàn)槠哌x五題型主要考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇內(nèi)容和上下文邏輯關(guān)系的理解和把握，要求學(xué)生從句子層面、段落層面和語(yǔ)篇層面理解全文，明確句子之間、段落之間的關(guān)系。三年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷的七選五題型對(duì)順承關(guān)系、段間推理、遞進(jìn)關(guān)系和總結(jié)概括等進(jìn)行了考查。在日常復(fù)習(xí)備考教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，將語(yǔ)言形式、意義、功能有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生逐步形成以語(yǔ)篇為中心的學(xué)習(xí)方式。如此才能在課堂上有效落實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀看寫五項(xiàng)基本技能的培育。

（二）關(guān)注學(xué)生需求，重視詞匯學(xué)習(xí)語(yǔ)境

教師在日常復(fù)習(xí)備考教學(xué)中要樹(shù)立“以學(xué)定教”的思想，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，特別是在詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)中。這在一定程度上是因?yàn)樵~匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石，而很多高三年級(jí)學(xué)生沒(méi)能較好地掌握《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》所要求的詞匯。在英語(yǔ)中，同一詞匯在不同的句子、段落、情境表達(dá)中存在不同的意義。這就要求教師創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)語(yǔ)境，拓寬學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生的詞匯復(fù)用水平。例如，2019年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷的閱讀理解A 篇的句子“The airport express bus runs every 15 to 35 minutes around the clock.”中“run”的含義是“travel to and fro on a particular route”（沿規(guī)定路線往來(lái)行駛），但它在不同句子中與不同詞匯搭配傳遞不同的含義，在“The CCTV Spring Festival Gala Evening has been running annually since 1983.”中的含義是“continue to take place; continue to be performed”（舉行），在“He has decided to run a company.”中的含義是“be in charge of; manage”（負(fù)責(zé)，經(jīng)營(yíng)），在“This year even our well ran dry.”中的含義是“become”（變成），在“The color ran when I washed my clothes.”中的含義是“cause to disappear”（褪色），在“Who do you think will be running for the president of the tennis club next year？”中的含義是“be a candidate in an election”（競(jìng)選）。在日常復(fù)習(xí)備考教學(xué)中，教師要注意詞匯的搭配、一詞多義、一詞多類，以及常用習(xí)語(yǔ)的用法，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中理解詞義、識(shí)記詞匯并準(zhǔn)確運(yùn)用目標(biāo)詞匯。

三年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷所選的語(yǔ)料具有很強(qiáng)的時(shí)代性，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，富含一定的前沿信息，常常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)術(shù)詞匯。因而，教師在日常復(fù)習(xí)備考教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注通用學(xué)術(shù)詞匯，這是因?yàn)橥ㄓ脤W(xué)術(shù)詞匯與常用詞匯具有同等重要的地位，且約90%的通用學(xué)術(shù)詞匯結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，不容易識(shí)記和掌握。在日常復(fù)習(xí)備考教學(xué)中，教師要善于將通用學(xué)術(shù)詞匯與《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》所要求的詞匯進(jìn)行整合，提取學(xué)生必須要掌握的通用學(xué)術(shù)詞匯及其常用搭配。例如，通用學(xué)術(shù)詞匯“approach”在科技文章中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)approach to something、approach to doing something、approach for doing something、approach in something、according to the … approach、through a / an … approach等搭配，若掌握了這些詞塊，就能順利理解長(zhǎng)難句，提高閱讀效率。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將新知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)篇中記憶、理解和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，避免因簡(jiǎn)單重復(fù)或拓展與話題有關(guān)的事實(shí)性知識(shí)，將語(yǔ)言知識(shí)和技能邊緣化，或?yàn)榱俗非蟊磉_(dá)的流利性，對(duì)新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能采取“回避”的方式。

（三）回歸學(xué)科基礎(chǔ)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)

重視能力不能以輕視知識(shí)為前提。在日常復(fù)習(xí)備考教學(xué)中，教師既要重視“基礎(chǔ)性”，以免誤入偏、難、怪的歧途，也要“返璞歸真”，夯實(shí)基礎(chǔ)。語(yǔ)音教學(xué)在高中階段仍應(yīng)占據(jù)重要的地位，這是因?yàn)檎_的語(yǔ)音不僅有助于提高學(xué)生的詞匯習(xí)得效率，而且可以顯著提高學(xué)生的閱讀成績(jī)［7］。在2021年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷的書面表達(dá)題中，有相當(dāng)部分學(xué)生將successful誤寫成success、succeed、succeeded等，這在一定程度上是由于學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)不足造成的。教師在日常復(fù)習(xí)備考教學(xué)中要為學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)提供必要的時(shí)間和空間，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)多聽(tīng)不同口音的英語(yǔ)新聞報(bào)道，以幫助學(xué)生適應(yīng)考試時(shí)朗讀者的不同口音。

零散的知識(shí)難以形成學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)構(gòu)化的基礎(chǔ)知識(shí)是形成學(xué)科核心素養(yǎng)的根基和條件［8］。在高三年級(jí)第二學(xué)期，很多教師會(huì)舍棄課本，而選取其他材料進(jìn)行教學(xué)。這是本末倒置的做法，正確的做法應(yīng)是立足課本，建立各知識(shí)間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。人教版普通高中教科書《英語(yǔ)》（以下簡(jiǎn)稱“人教版教材”）選擇性必修四是進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)的最佳材料，但很多教師在完成人教版教材選擇性必修三的教學(xué)后，就進(jìn)入高考總復(fù)習(xí)。事實(shí)上，教師應(yīng)科學(xué)合理地利用人教版教材選擇性必修四等教材資源，實(shí)施“長(zhǎng)文短教”，即基于主題將人教版教材選擇性必修系列與人教版教材必修系列進(jìn)行合理整合，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，如在復(fù)習(xí)有關(guān)偉人的話題時(shí)，教師可采用biography-themed teaching method對(duì)人教版教材選擇性必修系列與人教版教材必修系列中的人物類文章進(jìn)行整合。

（四）研究共性與個(gè)性，增強(qiáng)教學(xué)有效性

在日常復(fù)習(xí)備考教學(xué)中，教師要實(shí)施因材施教，即通過(guò)研究學(xué)生的共性與個(gè)性，開(kāi)展多方位指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。以讀后續(xù)寫題為例，它以讀寫結(jié)合的方式來(lái)考查學(xué)生四個(gè)方面的能力：一是把握短文關(guān)鍵信息和語(yǔ)言特點(diǎn)的能力；二是語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和豐富性；三是對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的把控能力；四是創(chuàng)造性思維能力［9］。讀是輸入、是吸收，寫是輸出、是應(yīng)用。在日常復(fù)習(xí)備考教學(xué)中，教師要把讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，如引導(dǎo)學(xué)生作讀書筆記，寫日記、讀后感等。同時(shí)，教師在平時(shí)的讀后續(xù)寫訓(xùn)練中應(yīng)通過(guò)“哪些錯(cuò)誤屬于學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤？原因是什么？”“哪些問(wèn)題是某些學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題？”等問(wèn)題對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤或問(wèn)題進(jìn)行歸因分析，通過(guò)“學(xué)完這節(jié)課，你有什么收獲？”“你還有哪些不明白的地方？”“是什么原因造成你目前的困難？”等問(wèn)題收集學(xué)生的學(xué)習(xí)證據(jù)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難以及需要加強(qiáng)的地方，進(jìn)而對(duì)不同語(yǔ)言水平的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)。需要指出的是，對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)的評(píng)價(jià)要以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，盡可能用欣賞的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生的書面表達(dá)，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。此外，教師應(yīng)客觀分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

（五）注重中華文化，促進(jìn)中西文化互鑒

傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是建構(gòu)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架的必然要求［10］。英語(yǔ)教材如何融入中華文化的學(xué)習(xí)，成為落實(shí)有關(guān)要求和服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的緊迫課題，而現(xiàn)有英語(yǔ)教材中的中華文化內(nèi)容卻不容樂(lè)觀［11］。在日常復(fù)習(xí)備考教學(xué)中，教師可以從以下兩個(gè)方面著手：一是尋找中西文化與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，如在講評(píng)2019年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷第四部分寫作第一節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注試題設(shè)置的問(wèn)題情境“向外國(guó)朋友介紹中國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)——春節(jié)”，讓學(xué)生聯(lián)想與中國(guó)春節(jié)相似的西方的圣誕節(jié)，啟發(fā)學(xué)生比較兩者傳統(tǒng)習(xí)俗的異同，并用英語(yǔ)講述自己的體驗(yàn)與感受，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從國(guó)際比較的視角將西方文化的輸入和中華文化的輸出雙向同步互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)講述中國(guó)故事的能力；二是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平及教材特點(diǎn)積極開(kāi)發(fā)課程資源，特別是要基于大觀念按照主題系統(tǒng)補(bǔ)充與中華文化相關(guān)的內(nèi)容，如與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、中國(guó)民俗、中國(guó)名勝古跡、中國(guó)服飾文化、中國(guó)水墨畫、中國(guó)歷史名人、中國(guó)古代成語(yǔ)故事、中國(guó)民間故事等相關(guān)的雙語(yǔ)材料，切實(shí)提高學(xué)生的跨文化溝通能力，發(fā)揮英語(yǔ)課程的育人功能，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

三年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷的命制堅(jiān)持立德樹(shù)人，體現(xiàn)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的總體要求，注重考試評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)的一致性，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。教師要充分挖掘三年聯(lián)考英語(yǔ)適應(yīng)性試卷的內(nèi)涵，把握時(shí)代脈搏，科學(xué)備考，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，提高復(fù)習(xí)備考的有效性。[□][◢]

參考文獻(xiàn)：

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