新媒體時代高職學生理想信念培養實踐路徑

文/高小梅

引言

高職學生處于非常關鍵的思想認識形成時期，高職學生目前由于受到新媒體的網絡信息化整體環境影響，進而導致了高職學生表現為豐富多樣的思想認識發展特征。高職學生現有的判斷力以及鑒別能力都是亟待實現提高的，高職學生如果缺少來自外界的正確思想引導，則會容易產生思維認識的誤區，不利于高職學生實現自身的健康成長目標。由此能夠得知，培養學生形成正確的理想信念意識具有顯著的必要性，高職院校目前有必要將理想信念的育人工作措施貫穿融入到高職教學過程。

一、新媒體時代高職學生的思想認識特點

（一）高職學生的自身定位認識

網絡新興媒體具有信息傳播中的共享性、實時性以及交互性，當前時期階段的網絡傳播空間以及信息交互共享環境都呈現出較為復雜的顯著發展趨勢。新媒體促進實現了快捷的網絡資源共享，新媒體支撐平臺下的傳播信息路徑與渠道較為復雜。高職學生本身存在穩定性較差的自我定位認識，存在模糊性的自我定位認知將會造成高職生容易被網絡空間中的信息傳播影響，造成學生的自我定位思想認識存在沖突矛盾的可能性[1]。高職學生所在的生活環境以及學習氛圍都是比較特殊的，外界環境中的消極因素將會顯著沖擊到高職學生的自我認識定位。

（二）高職學生的心理情緒變化

高職學生的思想認識表現為強烈的波動性，處于思想觀念重要形成階段的高職學生通常都會容易發生反復性的思想情緒波動[2]。高職學生主要成長于信息化的全新時代環境中，很多學生傾向于網絡虛擬空間的全新人際交往形式，但是學生同時又具有沉迷網絡空間的日常習慣特征。現階段的高職學生容易陷入到內心情感的沖突困惑中，或者由于承受了比較沉重的升學就業心理壓力，因此造成了高職學生現有的情緒波動變化過程較為復雜。外部的社會整體環境還有可能造成高職學生存在虛榮、相互攀比、冷漠、消沉以及自卑等負面情緒因素，未能經過及時疏導的學生負面情緒將會直接侵害到高職學生的身心健康，導致學生存在錯誤的是非觀念以及思想認識。

（三）高職學生的道德觀念與價值取向

培育正確的思想價值觀念是構成當前高職開展育人工作的核心組成部分，高職學生只有具備正確的思維認識以及崇高的道德理想，才能確保將學生培養成為優秀的技術實踐人才。高職學生的理想信念教育目前開展力度必須得到不斷的強化，運用正確的理想信念來啟發學生并且感化學生，凈化學生的內心思想世界。新媒體不僅對于高職學生所在的生活學習環境進行了改變，并且還會顯著影響到學生自身的價值取向樹立。在當前時期的高職育人實施狀況下，高職學生的思維認知必須得到實時性的糾正[3]。高職學生的自我認知能力有待促進實現提高，高職教師有必要指導學生更多深入于社會生活的實踐領域，積極探索思想道德理念的實踐內涵。

二、高職學生理想信念培養的目前實施狀況

（一）理想信念培養的教學理念亟待更新

理想信念的教育養成工作應當全面落實于高職院校的教學開展過程，促使高職學生形成重視理想信念的良好思維意識。然而目前從總體上來講，高職現有的思想教育以及理想信念的培育力度較為薄弱；高職師生仍然普遍關注于學生課業成績是否優異，從而忽視了理想信念層面的高職育人宗旨[4]。在高職師生固有的思想認識中，理想信念的養成教育并不直接關系到學生的未來職業生涯，并且對于提升高職生的職業技能水平也不會產生顯著的影響。高職師生由于存在著上述的固化思維取向，因此造成理想信念層面的價值觀教育長期遭受忽視。

培養高職學生的正確理想信念，關鍵就是要實時關注學生當前存在的思維誤區，并且采取有序引導的思想教育方法。高職學校教師對于存在思想認識偏差的學生思維動態沒有進行必要的察覺，導致忽視學生內心情感的變化動態因素。學生當前階段存在的消極思想誤區如果沒有得到必要的糾正，則會直接影響到學生未來的健康成長發展。高職學生思想認識的提升過程具有持續性的特征，理想信念教育的具體實施形式較為特殊，高職學校現有的育人保障機制必須得到相應的創新調整。但是在目前的情況下，學校教師以及學生的整體思想境界仍然存在有待提高的現狀，根源集中表現在理想教育的現有實施路徑比較匱乏，未能做到緊密結合高職院校的特殊教學環境因素[5]。

（二）理想信念培養的開展形式單一

培養高職學生的崇高信念與理想，總體實施思路應當體現在創新采用理想信念的育人實施形式。現階段的高職院校在推動實施學生理想信念的教育工作中，高職育人的具體實施形式較為匱乏，就會造成高職學生普遍感覺到乏味以及厭倦，很難保證達到理想信念育人工作的最佳實踐成效。高職目前開展信念教育以及理想道德教育的具體實施方式仍然集中表現在傳統的授課形式，或者采取大規模的講座形式以及教育宣傳方法[6]。在此種情況下，高職學生對于理想信念的抽象含義未能做到深刻加以體會，學生普遍表現為忽視理想信念教育的思維傾向。

高職培養學生信念與理想的具體形式比較匱乏，并且缺少高職思想育人的規范實施機制。近些年以來，高職院校的思想育人機制正在不斷實現合理的整改。但從總體角度來講，思想政治工作涉及的高職育人管理規范體系存在著不同層面的實踐誤區或者缺陷，進而造成學校思想育人的保障制度缺失。思想政治工作的目前實施模式沒有緊密結合學生自身的思想變化動態，導致存在較為滯后與僵化的思政教育運行實施弊端。缺失良好的思政教育實踐保障制度將會導致嚴重阻礙思想政治工作的良好成效目標體現，并且還會容易存在思政教育各項工作中的主觀經驗誤區。學校全面開展思想育人工作的現有保障機制存在有待完善的情形，思想政治工作的目前實施保障制度將會關系到學校育人的綜合效果實現。

（三）理想信念培養的師資隊伍人才匱乏

高職現有的師資隊伍主要表現為實踐教學人才的匱乏缺陷，高職管理人員沒有做到全面關注于思想政治教育領域的優秀師資引進以及培訓工作。高職各個學科領域的教師比較關注學生基礎知識的實踐運用程度，采取職業技能的專業培訓教學思路來達到高職育人的目標。但是同時，高職教師以及年級指導員并未全面重視采取思想情感層面的人才培養實施方案，高職開展思想教育的專業教師隊伍沒有得到更加完整的構建。培養理想信念的高職實踐育人工作應當緊密結合于學生的真實生活體驗，從而保證高職學生可以做到發自內心認同崇高的信念理想。但是目前時期階段的理想信念教育實踐措施與學生的生活體驗之間存在顯著的脫節狀況，沒有做到采取生活化的高職育人思路來提升理想信念教育的總體實施效果。

三、新媒體時代高職學生理想信念培養的完善途徑

（一）轉變理想信念育人的傳統思維認識

高職學生以及高職教師現有的思維認識必須得到更大程度的轉變，采取全過程的理想信念育人實踐保障機制[7]。具體針對理想信念的高職育人開展實踐工作而言，現階段的重要保障措施應當集中體現在調整高職師生的固化思維認識，避免學生以及教師停滯于職業技能層面的培訓教學。理想信念的高職育人措施必須要置于非常關鍵的人才培養地位，鼓勵學生樹立堅定的信念理想。

高職目前開展實施的思想引導教育整體力度必須得到相應的強化，應當保證高職生都能夠深刻體會到崇高理想信念對于自身未來發展以及健康成長的必要性，確保高職學生的是非分辨能力得到明顯的增強。具體在涉及我國社會主義的核心價值觀指導教育工作中，應當致力于提供高職學生喜愛的豐富教學資料，指導學生深刻體會并且理解核心價值觀的實質內涵。應當鼓勵高職學生在自身的實踐生活中做到自覺踐行崇高的道德理念，杜絕有害思想認識給自身健康帶來的不利影響。

（二）創新豐富理想信念教育的具體開展形式

理想信念能夠支撐高職學生克服自身遇到的就業困境以及日常生活難題，從而塑造了高職學生堅韌、樂觀與積極向上的良好性格品質。近些年以來，已經有很多的高職院校正在積極探索嘗試全新的思想育人措施。理想信念教育的單一實施形式應當得到更加靈活的轉變，采用更加豐富并且生動的理想教育實施形式。高職教師有必要為學生提供更加多元化的實踐參與機會，鼓勵學生自覺觀看理想信念教育的相關影視作品，并且通過帶領學生參觀博物館以及紅色革命遺址等方式來增強思想教育引導的措施力度。

此外，高職院校應當通過采取評選優秀作品、開展詩歌朗誦競賽等途徑方式來激發高職學生的自主參與熱情，進而有效防止高職學生在接受理想教育的過程中感到枯燥。高職教師與學生之間應當形成更加緊密的情感交流機制，確保做到實時共享理想教育的實踐教學資源。教師與學生應當展開深層次的思想情感溝通，創建和諧友善的高職校園環境[8]。

（三）提升高職教師隊伍的整體職業素養

現階段的高職師資隊伍必須促進實現整體素養的提高，高職教師不僅需要具備專業領域的良好教學實踐能力，并且還要更多關注于高職各個年級學生的理想信念養成過程。高職教師有必要采取信念引導教育的途徑方法，啟發學生樹立崇高的道德理想，指導高職學生自覺摒棄低俗與有害的思想情緒困擾。

高職管理人員目前針對高職院校的現有教師隊伍應當展開更為嚴格的專業人才培訓，從而保證了高職院校能夠設置專門負責理想信念教育的教師崗位。年級指導員有必要做到深入溝通高職學生，做到準確體察高職學生的思想變化動態，對于學生目前存在的消極思想動態應當進行耐心的疏導糾正。

（四）全面凈化高職校園的網絡信息傳播環境

高職校園網絡的整體空間環境必須得到全面的凈化，高職校園網絡中的不良散播信息應當得到及時的遏制。高職校園的網絡信息傳播空間存在負面信息的傳播安全隱患，那么高職校園網絡的管理負責人員必須通過全面凈化現有的網絡空間環境，據此實現維護學生身心健康的目標，倡導高職學生樹立崇高的理想信念。

結語

經過分析可見，對于高職學生全面實施理想信念的培養教育工作具有顯著的保障作用，尤其是在網絡新媒體的當前發展環境下。高職學生在教師的耐心引導下，學生才能夠做到正確分辨網絡環境空間中的信息傳播影響，避免高職學生遭受負面虛假的網絡信息侵害。具體在培養學生的理想信念實踐工作中，現階段的重要完善路徑應當體現在凈化高職院校的網絡傳播氛圍，并提升高職教師的隊伍綜合素養。基于此，高職教師有必要采取更加靈活多樣的思想教育開展形式，按照循序漸進的育人思路來提升高職學生的思想道德境界。