引入信息科技 組織概念學(xué)習(xí)

鞠澤朋

〔摘? ? 要〕? 隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師組織數(shù)學(xué)教學(xué)工作，也需要積極研究更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)活動，營造新穎的課堂學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)訴求。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析信息技術(shù)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何優(yōu)化課堂教學(xué)安排，推動數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展，助力數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息科技；概念學(xué)習(xí)；引入；助力

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 121-123

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的有關(guān)知識，其實(shí)是一件比較有難度的事情，小學(xué)生的理解能力有限，對很多數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知都是表面化的。要想讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，就必須采用更直觀、更簡單的方式幫助學(xué)生自主把握。而信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，可以發(fā)揮較大作用，希望接下來分享的內(nèi)容，能夠給更多小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考。

一、信息科技融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)勢

隨著我國教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，運(yùn)用信息技術(shù)組織教學(xué)工作也成為很多教師都在研究的重點(diǎn)話題，在小學(xué)課堂上，融入信息技術(shù)其實(shí)可以提高教學(xué)效率，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)訴求。本小節(jié)重點(diǎn)介紹信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)勢，希望能夠引起更多數(shù)學(xué)教師的關(guān)注，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，好奇心特別強(qiáng)，這個階段組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在課堂上分享有趣的知識，可以滿足學(xué)生的好奇心，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)知識的興趣，而信息技術(shù)在引入新穎知識方面發(fā)揮著巨大作用。借助信息技術(shù)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)渠道了解很多新鮮的教學(xué)素材，將這些素材直接引入數(shù)學(xué)課堂上，既能給學(xué)生帶來多層次的感官體驗(yàn)，又可以充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)魅力。

（二）創(chuàng)設(shè)直觀情境

小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力比較薄弱，在教學(xué)很多抽象的數(shù)學(xué)知識，比如解方程的相關(guān)內(nèi)容時，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就沒有辦法很好地發(fā)揮出來。學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的能力有限，而且普遍只能從表面了解數(shù)學(xué)知識，無法深入探究數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)教師借助多媒體設(shè)備展示數(shù)學(xué)情境或者創(chuàng)建數(shù)學(xué)探究活動，就可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)知識，深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在信息技術(shù)的幫助下，無論是教學(xué)數(shù)學(xué)概念還是教學(xué)其他更有難度的知識，都能夠取得不錯的教學(xué)效果。

（三）拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)給數(shù)學(xué)課堂帶來的另一優(yōu)勢，就是能拓寬課堂的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段的很多數(shù)學(xué)知識來源于生活，又能夠回歸到生活應(yīng)用之中。數(shù)學(xué)教師可以在課上分享大量的生活案例，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界，引領(lǐng)學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)渠道，收集豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視頻、圖片等資源，運(yùn)用這些資源加強(qiáng)教學(xué)，既可以拓展數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，又可以直觀展示豐富的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解與應(yīng)用能力。

（四）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的教學(xué)背景下組織數(shù)學(xué)教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教師不僅要考慮采用怎樣的方式講解知識，更要創(chuàng)新教學(xué)思路，考慮用怎樣的方式發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠自己感悟數(shù)學(xué)概念。而信息技術(shù)在開展趣味數(shù)學(xué)活動、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，發(fā)揮著極其重要的作用。數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生推薦更加精彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，也可以通過在線渠道安排預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生加強(qiáng)探索，以有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、引入信息科技組織數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)

組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用好信息技術(shù)，鉆研如何借助信息技術(shù)加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念性知識的教學(xué)業(yè)務(wù)，幫助學(xué)生形成最科學(xué)的數(shù)學(xué)認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。筆者作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)踐教學(xué)過程中總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，接下來針對此話題展開分析。

（一）錄制微課視頻，幫助學(xué)生理解概念

數(shù)學(xué)概念是比較抽象的知識，在組織數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，通常要花費(fèi)較多時間。為了幫助學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生深入探究，數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)概念的部分教學(xué)任務(wù)放在課前，讓學(xué)生利用課前時間自主預(yù)習(xí)，感悟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的內(nèi)涵。這有利于減輕課堂教學(xué)壓力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：教學(xué)《長方形和正方形》這部分知識時，數(shù)學(xué)教師就可以提前錄制微課視頻，讓學(xué)生深入理解長方形和正方形的性質(zhì)特點(diǎn)。比如在錄制微課視頻之前，教師可以先準(zhǔn)備一些簡單的道具，拿出幾張長方形和正方形的紙，讓觀看視頻的學(xué)生觀察一下這兩張紙有什么特點(diǎn)，找出長方形與正方形之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師可告訴學(xué)生：長方形有四條邊，正方形也有四條邊，長方形和正方形都有四個角，而且這四個角都是直角。通過觀察，學(xué)生會對長方形和正方形有更深入的了解。

可先用一段視頻簡單引起學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知。接下來，數(shù)學(xué)教師可以請學(xué)生自己各準(zhǔn)備一張長方形紙片和正方形紙片，采用量一量、折一折和比一比的方法，分析長方形和正方形的不同點(diǎn)。通過這種有趣的視頻化引導(dǎo)以及學(xué)生的實(shí)踐性分析，學(xué)生就可以自己總結(jié)長方形與正方形之間的區(qū)別，了解了區(qū)別，學(xué)生就能夠快速分辨什么圖形是長方形，什么圖形是正方形。這也意味著，學(xué)生對本節(jié)課的基礎(chǔ)概念有了一定認(rèn)識。然后，數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探究長方形與正方形，從更專業(yè)的角度展開教學(xué)，以有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生深入進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。

（二）運(yùn)用直觀素材，加強(qiáng)概念教學(xué)

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求展開特殊設(shè)計，小學(xué)生的理解能力有限，但在把握表面知識方面更有優(yōu)勢，所以數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生分享更多直觀的素材。借助信息技術(shù)，數(shù)學(xué)教師可以收集到大量的趣味素材，在這些素材中再精心挑選適合小學(xué)生的素材，分享給學(xué)生，可以幫助學(xué)生輕松理解數(shù)學(xué)概念性知識，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)訴求。

例如：數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》相關(guān)知識時會發(fā)現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生理解除法的基本概念，并且讓學(xué)生懂得除法計算的方法是一件極具難度的事情。為了幫助學(xué)生直觀掌握除法概念，加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，數(shù)學(xué)教師會在課上引入大量的圖片甚至視頻資源。比如，數(shù)學(xué)教師會給學(xué)生展示一張圖書館的圖片，在圖書館里，我們可以看到有六個書架，這六個書架上擺滿了書本。教師設(shè)計一個問題情境，請學(xué)生思考：假如這六個書架中一共擺了498本書，那么每個書架平均有多少本書呢？采用這種簡單的問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的概念性思考，幫助學(xué)生獲得基本的除法認(rèn)知。

如果學(xué)生通過這樣的直觀探究，還是沒能掌握除法的概念，教師還可以引入視頻，比如將學(xué)生喜愛的動畫人物海綿寶寶融入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生思考海綿寶寶上班一天一共制作了160個蟹黃堡，請問海綿寶寶上班八個小時，一小時可以制作多少個蟹黃堡呢？用視頻資源加強(qiáng)分析，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（三）借助數(shù)學(xué)軟件，引發(fā)學(xué)生思考

信息技術(shù)給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來的影響是深遠(yuǎn)的，特別是在教學(xué)概念性知識方面，信息技術(shù)在很大程度上顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。比如數(shù)學(xué)教師可以直接利用現(xiàn)代教學(xué)軟件或多媒體設(shè)備等，實(shí)施數(shù)學(xué)概念教學(xué)工作，組織趣味化的教學(xué)活動，既可以幫助學(xué)生輕松理解數(shù)學(xué)知識，又能夠引發(fā)學(xué)生趣味化的數(shù)學(xué)思考。

例如：利用多媒體設(shè)備，數(shù)學(xué)教師可以下載一些教學(xué)軟件，如比較適合小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用的《洋蔥學(xué)園》《哆哆數(shù)學(xué)》等，并將其應(yīng)用于課堂實(shí)踐教學(xué)。比如教師在講解“折線統(tǒng)計圖”這部分知識時，就可以使用《洋蔥學(xué)園》教學(xué)軟件開展“統(tǒng)計圖App”教學(xué)，直接在這個軟件中輸入不同的數(shù)據(jù)，運(yùn)用可視化的方式建構(gòu)圖表，幫助學(xué)生深入研究折線統(tǒng)計圖的知識。這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以幫助學(xué)生產(chǎn)生更為深入的數(shù)學(xué)認(rèn)知。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷提升自己的信息化教學(xué)素養(yǎng)，探索更豐富的App資源，將其融入數(shù)學(xué)課堂，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（四）開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在長期的教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主探究中掌握的知識，往往可以在腦海里停留更長時間。而設(shè)計有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，不僅有利于引領(lǐng)學(xué)生深入感悟數(shù)學(xué)知識，還能夠提高數(shù)學(xué)課的趣味性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生帶著樂趣參與課堂活動，間接培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，數(shù)學(xué)教師可以考慮如何利用信息技術(shù)特別是班級中的多媒體設(shè)備，設(shè)計數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

例如：教學(xué)“解方程”這部分知識時，數(shù)學(xué)教師就要注意，解方程有關(guān)內(nèi)容對小學(xué)生而言是比較抽象的，可以利用多媒體設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生探索一個簡單的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如教師在多媒體上準(zhǔn)備了一個天平，請學(xué)生在天平兩端放上不同質(zhì)量的砝碼，然后提醒學(xué)生，如果想讓天平保持平衡，需在天平左邊加一個砝碼，并引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真思考，加一個多重的砝碼比較合適呢？緊接著，教師讓學(xué)生分析，假如我們將一個方程也看成一個天平，要讓等號兩邊保持相等，我們應(yīng)該在這個方程的左邊添加什么，在右邊減少什么。用這種方式，幫助學(xué)生理解和了解方程的基本概念，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)認(rèn)知，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的同時，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識的基本組成部分，也是數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展的邏輯起點(diǎn)，還是學(xué)生分析和解決問題的重要基礎(chǔ)。概念教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更直觀生動的學(xué)習(xí)情境、更流暢的交互空間、更有效的信息反饋，以助力學(xué)生數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)。

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