善用現代科技引領學生自主學習

董雪娟

〔摘? ? 要〕? 現代教育技術對小學語文教學產生了深遠影響，利于實現小學語文教學的信息化和現代化，應用現代科技也成為教師們的共識。在小學語文教學中，教師應關注學生的自主學習與深度學習，且要提升學生的自主學習能力。在這一過程中，應注重現代科技的應用，即“善用現代科技引領學生自主學習”。小學語文教師在借助現代教育技術引領學生自主學習時，可以重點把握三大策略：一是注重新課導入環節，二是創設直觀教學情境，三是課堂教學要有趣味性。

〔關鍵詞〕? 現代科技；自主學習；策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 133-135

在“雙減”政策背景下，小學語文的教學理念、教學模式均有所改變，大力革新傳統的課堂教學手段，對提高課堂教學效率及質量大有裨益。目前，小學語文教學已經廣泛應用現代教育技術，教師們也已經樹立起“現代教育技術與小學語文教育有機整合”的理念，逐漸促進小學課堂教學的轉型，這有利于構建學生喜聞樂見的課堂。在現代教育技術的支持下，如何在小學語文課堂教學中最大程度地發揮現代教育技術的優勢及價值，非常值得深入探究，其中之一是如何應用現代教育技術引領學生進行自主學習，促使學生的自主學習能力處于持續發展狀態。對此，筆者結合自己的教學經驗和當前的研究成果，探究善用現代教育技術引領學生自主學習的可行之策。

一、小學語文課堂教學中現代科技的運用價值

在小學語文教育改革持續深化的背景下，傳統的教學理念及方法已無法滿足小學語文課堂教學需要，不利于發展學生的語文核心素養。與此同時，現代科技獲得良好發展，有較多的現代科技手段廣泛應用于小學語文課堂教學，使小學語文的教學內容與教學形式都得到豐富，發揮了十分重要的作用。在小學語文課堂教學中應用現代科技，主要有三方面的顯著價值。

第一，作為一種全新的教學方式，現代科技教學可以將小學語文的閱讀課文與多種信息元素，主要是動畫、圖片、音樂、視頻等結合起來，能夠將閱讀課文的知識內容直觀呈現。因此，學生可以快速地學習與理解閱讀課文內容，并可以更直觀地感受閱讀文本的意境美、語言美、結構美，對發展閱讀能力、思維能力及審美能力均十分有利。正因如此，學生不再會感到小學語文課堂學習枯燥乏味，而是對課堂學習有濃厚興趣，愿意全身心參與課堂學習活動。

第二，應用現代科技手段，使學生的自主學習方式與途徑可以得到拓寬，比如學生可以應用各種電子軟件及學習平臺進行自主學習，既可滿足自主學習的需求，也可以確保和提高學生的學習效率。比如在《盤古開天地》這一課文的教學中，教師可以重點利用交互式電子白板，將神話故事的畫面直觀呈現，可以給學生最為直接且有力的視覺沖擊，新課內容可以直觀形象地引出，使學生處于自主學習狀態，有助于學生快速理解課文內容。若要拓寬學生的自主學習視野，教師則可以利用交互式電子白板給學生呈現中華傳統文化的畫卷，重點利用交互式電子白板的多種互動功能，努力實現跨平臺、多終端的教學，將學生所感興趣的神話故事呈現出來，比如《嫦娥奔月》《夸父逐日》等等。為提高小學語文課堂教學質量，教師還可以指導學生借助現代科技進行課前預習，這非常有利于發展學生的自主學習能力。繼續以《盤古開天地》這一課文為例，教師可以在備課階段制作微課視頻，并將其上傳至學習群。學生可以下載微課視頻進行自主學習，以確保在課前完成課文的基礎知識學習任務，并獲得成功與喜悅。

第三，在現代科技的支持下，小學語文課堂教學模式可以有所變化，這更利于教師打造生本課堂、翻轉課堂及智慧課堂，更好地滿足學生的學習需求。以生本課堂的打造為例，當前應用于小學語文課堂的現代科技手段較多，已經能夠達到良好的融合效果，可以為學生提供良好的學習環境。正因如此，學生的“學”與教師的“教”發生了變化，學生在小學語文課堂上的主體地位進一步凸顯，因此成為課堂的主人，可借助現代科技手段進行自主學習和合作學習。再以智慧課堂的打造為例，通過應用現代科技手段，可使小學語文課堂教學變得智慧化與智能化，有助于學生進行更為真實的自主學習。比如在智慧課堂上應用AR（增強現實）設備、VR（虛擬現實）設備，使學生清楚地看到知識生成的過程，可因此處于“知識生成→知識學習→知識理解”的學習過程之中，不僅可以進行自主學習，而且可以進行創造性學習，語文學習因此變得直觀、立體、互動。

二、善用現代科技引領學生自主學習

（一）注重新課導入

借助現代科技引領學生進行自主學習，前提條件之一是學生的自主學習興趣能被有效激發出來，對新課的學習內容產生好奇心。為此，教師要用現代科技激發學生的學習興趣，在此基礎上讓學生心情愉悅、精神振奮地在小學語文課堂上進行自主學習。在新課導入環節，教師可以借用多媒體設備給學生呈現新課的知識內容，且應該盡量呈現圖片、視頻，吸引學生的注意力，在此基礎上激發學生的學習興趣。以《趙州橋》這一課教學為例，教師可以借用多媒體設備為學生呈現趙州橋的圖片及視頻，幫助學生真實和近距離地了解趙州橋，且努力讓學生感知到勞動人民的聰明才干。與此同時，教師可以提出能夠激發學生學習興趣的問題，比如：“剛才我們看到的一些圖片是關于趙州橋的，這一節課就讓我們一同去領略一下趙州橋的雄姿，你們是否有興趣呢？”如此導入新課，可以讓學生有濃厚的興趣，后續更愿意參與自主學習活動。

（二）增加教學趣味性

課堂教學活動具有趣味性，則可以有效吸引學生的注意力，學生既有興趣進行自主學習，也有利于培養創新能力。所以，為了激發學生的自主學習興趣，教師可以巧用現代科技改變傳統的課堂教學模式，避免出現教學的單調。比如在《蝙蝠和雷達》這一課的教學中，學生自主閱讀課文時會產生一些疑惑，導致不能進行高質量的自主學習，其中一個疑惑是：“蝙蝠在飛行過程中如何用嘴和耳朵配合起來探路呢？”對于學生的疑惑，教師要改變傳統的說教式課堂教學模式，可在現代科技的支持下借用動畫片教學，用趣味的動畫片為學生答疑解惑。這樣，學生可因此達到“一看就懂”“一說就通”的學習效果，拓寬思維空間。在學生解決其他的疑惑時，教師可以鼓勵學生借助現代科技手段進行自主學習與合作學習，將課堂交給學生。在提高課堂教學趣味性的同時，可能會出現課堂教學任務無法完成的情況，對此，教師可將課外自主學習的方法和技巧傳授給學生，要求學生借助現代科技及學習平臺進行課外自主學習。為確保學生的課外自主學習有效進行，教師可以要求學生上傳課外自主學習成果，師生、生生之間可以互相評價。

（三）設置預習任務

小學生已經養成基本的自主學習意識，因為有現代科技的支持，所以他們愿意或有興趣借助各種現代科技進行課前學習。基于此，教師可以設置預習任務，讓學生進行課前預習，并形成課前預習成果，在新課導入環節進行課前預習成果的分享，通過這一做法激發學生的自主學習興趣。在《盤古開天地》這一課的預習階段，教師可以要求學生在課前收集所喜歡的神話故事，并在學習軟件中整理神話故事的資料與圖片，比如可以存在AiSchool云平臺之中。在新課導入環節，學生利用AiSchool云平臺分享自己的學習經驗和心得體會，彼此之間互相激發學習興趣，為后續打造自主探究的學習課堂奠定基礎。

（四）創設直觀教學情境

小學生以直觀思維為主，抽象思維處于初步發展階段，這導致學生的自主學習活動會面臨一些困難。對此，教師可在小學語文課堂教學中應用好現代科技，核心思路是用現代科技創設直觀的教學情境，讓學生可以進行直觀形象的自主學習，這更容易讓學生獲得成功與喜悅。教師可以利用現代科技創設幾種直觀的教學情境，即視聽情境、問題情境、生活情境。

在視聽情境的創設中，教師可以考慮借用現代科技再現情境，讓教學活動變得形象化、直觀化、具體化，幫助學生有效豐富感性認知，獲得良好的情感體驗。在此基礎上，學生進行自主學習時可以更容易調動多重感官，自主學習過程中的難度可以有所降低。在《四季之美》這一課的導入環節，教師可以創設視聽情境，關鍵做法是用多媒體給學生呈現帶有背景音樂的四季美景，帶領學生進入文本意境之中。還有一點也很重要，即學生的感知和經驗都來源于日常生活，所以視聽情境應該盡量立足于學生的日常生活，可以用多媒體設備多呈現學生在生活中常見到的畫面及事物，這樣可幫助學生產生身臨其境之感。

在問題情境的創設中，教師要借助具體的問題幫助學生進行自主學習，并指導學生正確應用現代科技手段參與“分析問題→探究問題→解決問題”這一學習過程，這對發展學生的自主學習能力大有裨益。在《圓明園的毀滅》這一課的教學中，教師可以提出“課文的題目是“圓明園的毀滅”，但課文中卻用大量的筆墨描寫圓明園昔日的輝煌，這是為什么呢？是否合理？”這一問題。基于這一問題，學生可借助現代科技搜集學習資料和找到問題的答案，在“分析問題→探究問題→解決問題”這一學習過程中發展自主學習能力。除此之外，教師要鼓勵學生在課堂上大膽回答問題，營造一種大膽表達、互相啟迪、共同學習的良好氛圍，使問題情境發揮出最大價值。

三、結語

現代科技對小學語文課堂教學可以產生深刻且持久的影響，有力助推小學語文課堂教學的改革、改進與創新，因此應非常重視現代科技的推廣應用。教師應該借助現代科技有效地進行小學語文課堂教學，尤其是要巧用現代科技引領學生進行自主學習。

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