憑靠現代技術加強綜合實踐活動效果

楊偉 徐紅梅

〔摘? ? 要〕? 在現代科技發展中，現代技術在教育領域得到了廣泛的應用，小學科學教師必須予以重視，將其合理融入綜合實踐活動，強化學生的學習體驗，加強綜合實踐活動效果。

〔關鍵詞〕? 小學科學；現代技術；綜合實踐活動

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 142-144

在小學科學教師組織綜合實踐活動時，科學應用現代技術具有極其重要的價值，可以使學生產生更大的學習興趣，對教學資源進行合理豐富，能使學生的信息素養得到有效提高，提升學生的綜合素養和信息素養，使現代素質教育得到更大發展。

一、憑靠現代技術開展綜合實踐活動的意義

首先，可以使學生產生更大的學習興趣。通常情況下，綜合實踐活動對學生具有較高的實踐參與要求，其教學模式具有較強的自主性、操作性和開放性。教師可以利用信息技術組織綜合實踐活動，科學研判學生的心理需求，明確學生的興趣點和關注點，然后進行活動主題的科學選擇，對學生學習動力進行有效激發，引導學生結合具體主題進行深入探索，進行高質效課程的科學構建。

其次，可以對教學資源進行合理豐富。信息技術在信息傳遞和信息處理方面具有較大的應用優勢，可以有效突破時空限制，優化整合不同內容、不同地點、不同時間的信息資源，并利用聲音、圖文等進行直觀展示。通過這種方式，可以使學生的生活實踐和教學理論之間具有密切聯系，使學生的思路得到有效拓展，強化學生的學習熱情，確保學生能夠實現綜合能力的有效提升，強化其綜合素養。

最后，可以使學生的信息素養得到更大發展。信息化是現代社會發展的一個非常重要的特征，所以，小學教師需對學生信息素養進行科學培養，確保學生能夠高度適應社會。利用信息技術組織綜合實踐活動，可以使現代教育改革要求得到充分滿足，進而能夠高效實現課程教學目標，同時，還可以使學生在操作信息技術的過程中掌握更多科學知識，確保學生能夠及時發現問題，并對其加以有效解決，使學生的科學素養和信息素養得到進一步發展。

二、憑靠現代技術加強綜合實踐活動效果

（一）激發學生探究興趣

興趣是學生主動參與學習的重要保障，會嚴重影響學習效果。小學教師在開展綜合實踐活動時，需強化學生興趣培養，通過信息技術向學生展示精彩內容、動態畫面和豐富的顏色，科學傳遞課程信息，使課堂教學內容對學生具有更大的吸引力，確保學生能夠自覺參與相關活動，對科學知識進行深入探索，大大提升教學效果。例如，教師在向學生講解《節日文化》時，在開展教學工作之前可以組織小組活動，要求學生自主搜查春節、中秋、端午等傳統節日的相關資料，并對其進行歸納整理，然后在課堂上展示小組活動成果，由教師和其他同學對其進行科學點評和有效補充。通過這種方式進行教學工作，可以賦予學生更多自由，確保學生可以在集體范圍內進行有效的交流互動，主動參與活動項目，確保學生可以通過頭腦風暴迅速內化相關知識，進而保證學生能夠更為充分地理解節日文化，對學生的學習思路進行有效拓寬。同時，還可以對教學形式進行合理豐富，引導學生進行有效的交流討論，讓學生發揮更大的能動性，對其學習探究熱情進行有效激發，提升課堂活力，進而實現教學質效的有效增強。

（二）發掘科學教學資源

開發整合課程資源，對教學質量具有直接影響，因此，小學教師需強化教學引導，強化學生的探索意識，引導學生結合探索需求進行課內外資源的全面整合，確保學生能夠合理內化科學概念，強化科學認知。教師可以結合教學需求進行教材應用和課外資源的合理開發，使素養本位理念在教學工作中得到有效落實，對學生的科學知識進行合理豐富。互聯網平臺中具有形式多樣的信息資源，同時，其組合方式具有較大的靈活性，可以突破時空限制。因此，科學教師可以通過信息技術進行網絡資源的全面整合，引導學生深入探索，使其教學內容得到合理豐富，提升教學效果。例如，教師在講解“校園內的植物”時，為了引導學生對校園中的各種植物進行深入觀察，并對其外形特點、組成結構、色彩差異等要素進行歸納總結，需要組織開展科學觀察活動，對學生的科學認知進行合理豐富，確保學生可以對其科學概念進行合理內化。與此同時，受到個人認知影響，小學生在觀察植物時無法對植物特點和生長習性進行總結，此時，教師可以引導學生利用網絡平臺調查相關資源，對學生的知識儲備進行合理豐富。此時，教師可以向學生講解網絡資源的調查方法，一是直接利用搜索引擎進行文字搜索，二是通過拍攝照片、利用圖片識別功能進行生物知識的搜索。通過該方式，可以使學生更為充分地了解校園中的各種植物。

（三）應用現代科技工具

在新課程改革中，教師需對學生探索水平和科學思維進行合理應用，注重解放教育，使教學活動高度符合學生心智成長規律。此時，教師需對學生探究訴求加強重視，進行多元化工具的合理開發，引導學生利用科學工具進行科學實驗的驗證，使科學問題得到有效解決。在現代教育工作中，雖然科學教育受到教師的高度重視，學校也會在科學工具采購方面投入大量資金，卻很難使學生的科學探索需求得到充分滿足，同時，學生也無法將常規科學工具帶出學校，只能在實驗室或教室內進行科學實驗。此時，教師需對相關智能軟件進行合理應用，替代一些常規科學工具，引導學生利用科學工具進行科學學習，使學生對科學探索活動產生更大興趣，實現實踐能力的有效增強。例如，在進行“氣溫有多高”的教學時，學生需學會使用溫度計，對氣溫變化情況進行嚴密觀察。此時，教師可對“天氣軟件”進行合理應用，引導學生自主選擇地區，對氣溫變化情況進行實時觀察。此時，教師還需引導學生利用天氣軟件進行當天氣溫的科學預設，引導學生對氣溫變化進行實時記錄。與此同時，學生也可以利用溫度計對當下溫度進行科學測量，嚴格記錄，并將其與天氣軟件中展示的氣溫數據進行對比分析，對學生操作能力進行科學鍛煉，使學生掌握使用溫度計的正確方式，同時，還可以對智能軟件的應用效果進行直觀證明。

（四）加強師生互動

小學教師在組織學生進行綜合實踐活動時，需對師生關系進行合理優化，強化師生互動，確保能夠使學生進行深入探索，對科學概念進行合理內化。教師通過有效應用信息技術，可以優化教學互動模式，使線上平臺和線下教學有效結合，實現混合互動。學生和教師在進行課堂溝通的同時，還可以在課外時間進行線上互動，強化學生科學認知，使其科學探索能力得到進一步提升。因此，科學教師應利用信息技術設置混合互動平臺，引導學生積極參與探索活動，幫助學生重新建構科學概念，強化學生探究能力。例如，在講解“熱空氣和冷空氣”時，雖然學生可以基于個人身體感受不同溫度，卻無法了解空氣質量。此時，教師可以組織科學探索活動，要求學生利用網絡資源和科學教材進行自主預習，還需應用視頻形式向學生展示利用電子秤進行空氣質量測量的相關視頻，使學生對空氣質量產生更為直觀的了解，同時還可以使學生掌握電子秤的正確使用方法。教師在進行課堂教學時，需引導學生利用皮球和電子秤對空氣質量進行有效測量，使學生對空氣質量形成直觀感受。隨后，教師可以播放相關視頻，對學生進行有效啟發，使學生對空氣質量及其測量方式產生充分認識，對學生的科學認知進行合理豐富，讓學生積累充分的探索經驗。通過這種方式，可以實現學生科學認知的合理豐富，強化學生的自主探索意識。

（五）引進智能評價

在教學系統中，教學評價是非常重要的內容，教師通過科學評價，可以引導學生總結自己在學習中的得失，并對其學習中出現的問題進行深刻反思，幫助學生改善探究行為，保證學生發展的可持續性。與此同時，合理優化教學評價，可以使教師對教學程序進行科學調整，強化教學引導，使學生對科學概念產生充分認知，確保學生能夠得到更大發展。所以，小學教師需要利用信息技術設置智能評價平臺，對科學教學效益進行嚴格記錄。智能評價工具具有較高的先進性，可以使教學評價具有更高的客觀性，使教師的主觀判斷得到合理規避。因此，教師需進行智能化評價，利用智能評價工具對其以往評價內容進行全面整合，確保能夠對其科學教育效益進行綜合反饋，幫助學生歸納學習經驗。科學教師在開展教學工作時，可以利用手機的攝像功能對學生課堂表現進行拍攝，組織課堂評價。通過進行視頻回放，可以使學生了解自己在參與課堂探究中的各項行為，對其科學探究效益進行深刻反思，并引導學生進行自我評價，確保學生可以對科學概念進行合理內化。與此同時，教師還需對辦公軟件進行合理應用，對學生課堂學習效果和學習表現進行實時記錄。例如，教師可以設置電子文檔，對學生探究行為進行詳細記錄。同時，還需對Excel進行合理應用，對學生在習題檢測和科學考試中形成的成績數據進行嚴格記錄并生成統計數據，對學生科學認知水平進行深入分析。教師還應利用信息技術設置學生成長檔案，對學生科學探索過程進行實時評價。此外，教師通過使用專業的評價軟件，可以對學生學情進行綜合分析，形成相關報告，對學生學習中的進步情況和薄弱項進行直觀展示，優化教學實踐活動。

三、結語

小學科學教師在開展綜合實踐教學活動時，通過科學應用現代技術，可以強化學生的探究興趣，對科學資源進行有效拓展。同時，教師還需對科學工具進行合理應用，強化混合互動，科學引進智能評價，確保學生能夠更為高效地參與綜合實踐活動，加強活動效果，推進現代教育發展。

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