社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用探索

陳彥如

（廣州城市職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

0 引言

特殊教育是我國教育體系中的關(guān)鍵點(diǎn)，對于特殊群體接受教育的質(zhì)量以及社會(huì)融入情況具有非常重要的作用。對于特殊教育來說，特殊教育教師實(shí)踐水平，直接決定最終教育水平，因此，高校需要對其進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對特殊教育專業(yè)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，充分運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為其能力提升提供良好條件。

1 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用

我國在2021 年發(fā)布了《特殊教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》，其中包含專業(yè)知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及課程實(shí)施，針對特殊教育專業(yè)師范生實(shí)踐能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。

（1）促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，人才培養(yǎng)是高校的主要職能之一，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是開展育人工作的主要方式。我國教育部門在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作若干意見》中表示，提高高校實(shí)踐育人工作的開展力度，能夠進(jìn)一步促進(jìn)和落實(shí)黨中央教育方針，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值與教育的相互融合，增強(qiáng)素質(zhì)教育。尤其是在當(dāng)今時(shí)代，仍然采用傳統(tǒng)的人才教育方式，已經(jīng)無法保證最終人才的教育水平，因此，需要對教育方法進(jìn)行創(chuàng)新。而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠達(dá)到這一目的，專業(yè)人才的實(shí)踐水平，對于聽障群體的教育為例，需要相關(guān)教育者熟練掌握專業(yè)手語和唇語技能等。學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式，才能將專業(yè)知識(shí)充分運(yùn)用在實(shí)際工作中，解決在實(shí)際工作中存在的問題，這一過程中學(xué)生的動(dòng)手操作能力也會(huì)得到有效提升。

（2）提高動(dòng)手操作能力，對于聽障群體的教育來說，不能僅僅利用課堂所學(xué)知識(shí)，學(xué)生還要具備實(shí)踐動(dòng)手操作能力，通過肢體動(dòng)作以及手語等方式，與聽障學(xué)生完成交流溝通，進(jìn)而達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。特殊教育的最終目標(biāo)是幫助聽障群體融入正常社會(huì)生活中，因此專業(yè)學(xué)生還要了解社會(huì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，掌握其中的理論與方法。特殊教育的本質(zhì)為殘疾人社會(huì)工作，社會(huì)學(xué)相關(guān)理論知識(shí)可以通過書本學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，但是理論知識(shí)的運(yùn)用，則需要通過社會(huì)實(shí)踐的方式完成運(yùn)用和檢驗(yàn)。尤其是在當(dāng)前社會(huì)工作中，主要包括個(gè)案工作、小組工作以及社區(qū)工作三個(gè)組成部分，專業(yè)學(xué)生需要通過親身實(shí)踐的方式完成。通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式，學(xué)生能夠掌握管理學(xué)、心理學(xué)以及法律等知識(shí)，提高自身的組織協(xié)調(diào)能力、社會(huì)交往能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等，有效解決今后實(shí)際工作中遇到的問題。

（3）加深對特殊群體的了解程度，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供與社會(huì)相互接觸的機(jī)會(huì)，美國教育學(xué)家指出教育就是生活的觀點(diǎn)，在完成課堂學(xué)習(xí)之后參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，這一過程也是學(xué)生接受教育的過程。例如，學(xué)生到特殊學(xué)校以及康復(fù)中心參加志愿者等活動(dòng)，既能夠直接接觸聽障群體，同時(shí)還能夠運(yùn)用自身在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)，對特殊群體進(jìn)行引導(dǎo)和服務(wù)，體會(huì)到他們的生活學(xué)習(xí)模式，感受到特殊群體生活的艱辛和困難，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和愛心等。由此可以看出，利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式，能夠幫助學(xué)生更加直接全面的了解特殊群體群體，進(jìn)而開展針對性的教育和引導(dǎo)。

（4）實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和創(chuàng)新教育的相互結(jié)合，利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐水平，除了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐中之外，還可以通過組織學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的方式，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。另外，無論是學(xué)生還是教師，利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式，自身的積極性能夠得到有效提高，在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)的過程中，教師自身專業(yè)實(shí)踐和技能水平也會(huì)得到有效提升，拓展觀察分析問題的視角等[1]。

2 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的運(yùn)用目標(biāo)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的運(yùn)用目標(biāo)主要包含以下3 點(diǎn)。

（1）實(shí)現(xiàn)針對性的人才實(shí)踐水平培訓(xùn)，培養(yǎng)人才的專業(yè)上崗水平。通過派遣特殊教育專家教授等方式，在實(shí)踐基地中開展教育講座和培訓(xùn)，或者針對學(xué)生完成線上同步培訓(xùn)等，其中包含班級管理培訓(xùn)以及心理健康培訓(xùn)等內(nèi)容。充分利用高校中的教育資源，對特殊教育專業(yè)的人才展開有效培養(yǎng)。實(shí)踐基地的教師主要負(fù)責(zé)相關(guān)課題研究工作，與相關(guān)專業(yè)的教授相互合作，共同組織實(shí)踐課題研發(fā)，這種方式可以有效提高特殊教育專業(yè)人才的實(shí)踐能力，有效培養(yǎng)融合型以及復(fù)合型的專業(yè)人才。

（2）創(chuàng)新特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，當(dāng)前高校在人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，利用校本研修的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)線上和線下的相互結(jié)合，綜合運(yùn)用系列講座、課例分析、課題研究以及探究反思等方式，組織各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高校教授作為其中的主要授課人員，與教師和學(xué)生共同參與到研修活動(dòng)中，通過這種方式，培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。同時(shí)改變以往人才培訓(xùn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新的發(fā)展。

（3）培養(yǎng)融合型教育人才，充分利用人才培養(yǎng)基地，創(chuàng)新聽障群體的康復(fù)方法，使其能夠順利康復(fù)的同時(shí)，回歸到普通班級的學(xué)習(xí)中。高校要定期組織人員回到幼兒園開展跟蹤回訪等活動(dòng)，促進(jìn)教研和實(shí)踐教學(xué)的融合和改革，實(shí)現(xiàn)特殊教育工作的良好發(fā)展。利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式，為人才提供針對性的培養(yǎng)策略以及方法，這種方式能夠在提高實(shí)踐基地建設(shè)水平的同時(shí)，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值充分發(fā)揮出來，促進(jìn)融合教育和醫(yī)教結(jié)合，最終達(dá)到培養(yǎng)融合型教育人才的目的[2]。

3 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的運(yùn)用措施

3.1 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

高校要為學(xué)生提供相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，積極組織特殊教育公益活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)參與到社會(huì)實(shí)踐中，以聽障生為例，可以讓學(xué)生可以在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，了解聽障生的日常學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識(shí)的充分理解和運(yùn)用。在此過程中，還可以進(jìn)一步拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生可以根據(jù)自身專業(yè)，完成創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，將自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來，對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)，引導(dǎo)其逐漸形成創(chuàng)新思維。同時(shí)，利用校校合作平臺(tái)的方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和觀摩的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過參觀其他學(xué)校教育學(xué)習(xí)的途徑，確定自身在開展教育中需要掌握的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)專業(yè)教師解決問題的方法和思維邏輯等。在完成一段時(shí)間的實(shí)踐觀察之后，引導(dǎo)學(xué)生也參與到特殊群體的教育工作中，并與一線教師進(jìn)行及時(shí)溝通交流，使學(xué)生能不斷提升自身的實(shí)踐能力。另外，高校還可以通過建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式，提高對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用效率，為學(xué)生和一線特殊教育教師之間的互動(dòng)提供平臺(tái)，利用情景再現(xiàn)以及情景模擬等方式，針對教育中遇到的問題展開溝通，與學(xué)生分享實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐水平[3]。圖1為聽障生在學(xué)校課堂中學(xué)習(xí)。

圖1 聽障生在學(xué)校課堂中學(xué)習(xí)

3.2 提高特殊教育實(shí)踐基地建設(shè)水平

（1）將實(shí)習(xí)基地與特殊教育試驗(yàn)基地相互結(jié)合，根據(jù)自身專業(yè)人才的實(shí)際的情況，不斷優(yōu)化完善。實(shí)踐基地通過與特殊教育學(xué)生簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議的方式，為實(shí)習(xí)生提供社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，嚴(yán)格要求學(xué)生請假、教學(xué)以及協(xié)助班主任的管理工作。實(shí)習(xí)生在實(shí)踐基地，需要完成學(xué)校的實(shí)習(xí)任務(wù)，同時(shí)參與到實(shí)踐基地的活動(dòng)中，其中包括教研活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。在此過程中，要想進(jìn)一步幫助實(shí)習(xí)生了解聽障群體，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，組織學(xué)生觀摩聽障生群體的課程，除了基本的手語教學(xué)內(nèi)容外還應(yīng)關(guān)注其日常生活問題和就業(yè)方向問題。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，分配其到不同的崗位中進(jìn)行實(shí)習(xí)，保證在完成實(shí)習(xí)之后，能掌握基本的特殊教育技能。

（2）優(yōu)化特殊教育實(shí)踐基地建設(shè)，我國針對特殊教育教師需要具備的標(biāo)準(zhǔn)制定的一系列要求，在組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及建立教育實(shí)踐基地的過程中，要將其作為人才隊(duì)伍的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)人才實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。高校在對特殊教育專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，多數(shù)將重點(diǎn)放在教學(xué)基本知識(shí)以及學(xué)生發(fā)展技能建設(shè)中，針對普通學(xué)校的學(xué)習(xí)知識(shí)和技巧重視度不夠，這就導(dǎo)致最終人才培養(yǎng)缺乏復(fù)合性。部分特殊教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入普通班級中進(jìn)行實(shí)習(xí)，不僅無法提升自身專業(yè)技能，還會(huì)使自己處于被動(dòng)狀態(tài)。針對這一情況，高?？梢耘c當(dāng)?shù)氐穆犝蠈W(xué)校相互合作，建立專門的試驗(yàn)區(qū)域，構(gòu)建具有示范性的特殊教育基地，通過這種方式提升其專業(yè)水平、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行有效培養(yǎng)[4]。圖2 為聽障生在學(xué)校合作成立的大師工作室學(xué)習(xí)技能。

圖2 聽障生在學(xué)校合作成立的大師工作室學(xué)習(xí)技能

（3）落實(shí)提升計(jì)劃，我國針對特殊教育制定了提升計(jì)劃，高校需要將其落實(shí)到日常教育建設(shè)中，拓展特殊教育人才的培養(yǎng)規(guī)模，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前開設(shè)特殊教育專業(yè)的高校數(shù)量越來越多，但是其中存在人才培養(yǎng)類型單一等問題，融合型教師的數(shù)量較少。學(xué)生在進(jìn)入教育崗位之后，會(huì)參與到職業(yè)培訓(xùn)中，當(dāng)前主要包括國培、省培、市培以及校本研修等形式，其中校本研修指的是高校，根據(jù)特殊教育專業(yè)的學(xué)生，按照年齡段、學(xué)科需求，確定對應(yīng)的教育形式和內(nèi)容，開展針對性的教育實(shí)踐培訓(xùn)。充分利用自身在特殊教育中的優(yōu)勢，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)靥厥饨逃氐暮献?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特殊教育學(xué)校、機(jī)構(gòu)等開展教研活動(dòng)。圖3 為校企合作項(xiàng)目為聽障生搭建實(shí)習(xí)崗位。

圖3 校企合作項(xiàng)目為聽障生搭建實(shí)習(xí)崗位

3.3 優(yōu)化復(fù)合型特殊教育人才培養(yǎng)模式

復(fù)合型人才培養(yǎng)也是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展的主要目標(biāo)，因此在組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，需要將全面培養(yǎng)作為基礎(chǔ)原則，實(shí)現(xiàn)人才的針對性培養(yǎng)。我國在《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，特殊教育指的是在專門針對殘疾群體開展教學(xué)的過程，因?yàn)榻逃龑ο蟠嬖谝欢ㄈ毕?，這就要求特殊教育專業(yè)的人才，除了需要掌握普通教師的專業(yè)技能之外，還要具備復(fù)合型知識(shí)、聾生教學(xué)知識(shí)技能。在實(shí)際教學(xué)中，面對不同殘障類型和程度的學(xué)生，從教育方法、理念以及內(nèi)容等方面進(jìn)行不斷更新，滿足聽障生對學(xué)習(xí)和就業(yè)的實(shí)際需求。例如，高校與當(dāng)?shù)貧埪?lián)開展針對性合作，共同建立殘疾人康復(fù)培訓(xùn)基地，利用這種方式實(shí)現(xiàn)特殊教育人員針對性的專業(yè)培養(yǎng)，使其能夠通過參與到人才培養(yǎng)基地的方式，開展全方面的實(shí)踐探索活動(dòng)，完成復(fù)合型專業(yè)人才的有效培養(yǎng)[5]。

3.4 社會(huì)實(shí)踐與思政教育相結(jié)合

社會(huì)實(shí)踐是特殊教育專業(yè)學(xué)生“扎根基層”并驗(yàn)收教育成果的關(guān)鍵部分，經(jīng)過這幾年的推進(jìn)已經(jīng)取得顯著成效，能夠幫助學(xué)生鍛煉技能增長知識(shí)，考驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)能力、自律意識(shí)。即便如此，也應(yīng)當(dāng)持續(xù)性滲透思政教育，真正做到補(bǔ)充理論教育這一目的。相較于課上的思政教育公選課，社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的思政教育注重以自己的實(shí)踐為指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)對主觀世界的改造。以聽障生教育實(shí)踐為例，除了基本的馬克思主義信念、黨的方針政策理解等內(nèi)容外，還可以滲透精益求精的“工匠精神”、為人民服務(wù)精神、親歷躬行精神等，延長思政教育，使特教專業(yè)學(xué)生真正做到關(guān)心聽障生，給予其幫助，并利用實(shí)踐引發(fā)其內(nèi)心共鳴感，更好地落實(shí)服務(wù)。

4 結(jié)語

綜上所述，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對于培養(yǎng)綜合復(fù)合型特殊教育專業(yè)人才來說，具有非常高的運(yùn)用價(jià)值，高校在此過程中需要進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織力度，從實(shí)踐基地建立、復(fù)合型人才培養(yǎng)、構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)等方面入手，實(shí)現(xiàn)針對性的實(shí)踐能力提升，最終達(dá)到促進(jìn)特殊教育專業(yè)人才全面發(fā)展的目的。