“三季六禮”互動(dòng)儀式：培養(yǎng)小學(xué)生“為公益民”的品格

王怡

【摘 要】學(xué)校儀式活動(dòng)蘊(yùn)含著豐富的教育意義，承載著特定共同體的價(jià)值觀念、道德準(zhǔn)則、社會(huì)情感、行為規(guī)范，貫穿學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程。無(wú)錫市育紅小學(xué)以“為公益民”價(jià)值引領(lǐng)下的“小紅帽”品格提升工程為抓手，培養(yǎng)學(xué)生“為公益民”的品格。學(xué)校在“三季”儀式成長(zhǎng)目標(biāo)中融入公益品格培養(yǎng)目標(biāo)，整體架構(gòu)“六禮”活動(dòng)公益展評(píng)板塊，發(fā)揮儀式活動(dòng)對(duì)學(xué)生公益品格培養(yǎng)的價(jià)值引領(lǐng)、認(rèn)同塑造、道德提升的積極作用。

【關(guān)鍵詞】?jī)x式活動(dòng) “三季六禮” 公益品格

《中小學(xué)德育工作指南》在“實(shí)施途徑和要求”方面，提到了“活動(dòng)育人”。“活動(dòng)育人”要求學(xué)校精心設(shè)計(jì)并組織開(kāi)展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)的教育活動(dòng)，以鮮明正確的價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生，以積極向上的力量激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。在“活動(dòng)育人”中，學(xué)校不可忽視儀式活動(dòng)的育人成效。它具有象征性、表達(dá)性、穩(wěn)定性、形式性等特點(diǎn)，在思想引領(lǐng)、情感認(rèn)同、行為規(guī)范、文化傳承等方面發(fā)揮著重要作用。

無(wú)錫市育紅小學(xué)以“智愛(ài)化新 為公益民”的校訓(xùn)為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生的“為公益民”品格指學(xué)生從樹(shù)立為班級(jí)、學(xué)校、家庭服務(wù)的意識(shí)到激發(fā)為國(guó)家、社會(huì)、民族公共生活服務(wù)的情懷，主動(dòng)為朋輩、伙伴服務(wù)，甚至為人類的利益提供力所能及的服務(wù)，形成符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“公利心”和“公益心”。

學(xué)校努力開(kāi)展小學(xué)階段“三季六禮”儀式活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的儀式活動(dòng)中學(xué)習(xí)為公共的利益做事情的常識(shí)，培養(yǎng)勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)，提高服務(wù)他人、社會(huì)的公益行動(dòng)實(shí)踐能力，努力成長(zhǎng)為具有“為公益民”使命感的有擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮氯恕?/p>

一、學(xué)校“三季六禮”儀式活動(dòng)的整體架構(gòu)

（一）聚焦目標(biāo)，建立體系

在《中小學(xué)德育工作指南》精神引領(lǐng)下，學(xué)校不斷優(yōu)化德育課程。前幾年，學(xué)校根據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》要求，開(kāi)展理想信念、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明等各主題活動(dòng)。每個(gè)年級(jí)的“六禮”活動(dòng)就根據(jù)學(xué)校德育主題、校本課程、學(xué)生年齡特點(diǎn)等，實(shí)施相應(yīng)的儀式教育，相對(duì)獨(dú)立。近兩年，學(xué)校整體設(shè)計(jì)學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)，以“自愛(ài)—他愛(ài)—大愛(ài)”的參與公益活動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)路徑為核心，整體構(gòu)建三個(gè)學(xué)段德育成長(zhǎng)框架，形成“初長(zhǎng)—上崗—檢閱”的三季階段成長(zhǎng)目標(biāo)，相應(yīng)學(xué)年內(nèi)以其為核心，德育活動(dòng)指向同一育人目標(biāo)。各學(xué)段的儀式活動(dòng)教育聚焦本學(xué)段學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)若干點(diǎn)狀活動(dòng)，使學(xué)校的“六禮”活動(dòng)成為一盤完整的“棋”。

（二）遵循規(guī)律，整體育人

學(xué)校“三季六禮”成長(zhǎng)活動(dòng)通過(guò)“為公益民”價(jià)值塑造，結(jié)合各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，在充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，以“成長(zhǎng)中的我”為原點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生道德情感、道德認(rèn)知和道德行為的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，本著互動(dòng)、趣味、體驗(yàn)等原則，學(xué)校為六個(gè)年級(jí)分別設(shè)定了“六禮”。“六禮”作為三季階段成長(zhǎng)的集中展示，既以活動(dòng)的方式涵養(yǎng)品德，又以評(píng)價(jià)的方式內(nèi)化品德，前后照應(yīng)，螺旋式上升。

（三）迭代完善，不斷升級(jí)

學(xué)校自開(kāi)發(fā)并組織“三季六禮”成長(zhǎng)活動(dòng)以來(lái)，從單一主題活動(dòng)流程化實(shí)施，逐步完善發(fā)展為聚焦具體的階段成長(zhǎng)目標(biāo)的“互動(dòng)式、展評(píng)式、體驗(yàn)式”系列成長(zhǎng)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，參與品德養(yǎng)成成果展評(píng)、故事宣講、行動(dòng)反思等系列活動(dòng)，逐步形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

二、學(xué)校“三季六禮”儀式活動(dòng)的主要內(nèi)容

學(xué)校根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)、育人愿景以及學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，將小學(xué)階段細(xì)化成三季階段成長(zhǎng)目標(biāo)：低年級(jí)初長(zhǎng)季—自理自治，明責(zé)有責(zé)；中年級(jí)上崗季—明德明心，有愛(ài)有為；高年級(jí)檢閱季—厚德致善，立志擔(dān)當(dāng)。三季階段成長(zhǎng)目標(biāo)錨定學(xué)生公益進(jìn)階目標(biāo)，把每項(xiàng)零散的德育活動(dòng)聚焦學(xué)生公益品格成長(zhǎng)。各年級(jí)在成長(zhǎng)階段的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，舉行“入學(xué)禮、入隊(duì)禮、上崗禮、成長(zhǎng)禮、檢閱禮、畢業(yè)禮”“六禮”儀式活動(dòng)，整體性聚焦學(xué)生公益道德素養(yǎng)的培育。

（一）初長(zhǎng)季成長(zhǎng)目標(biāo)及儀式活動(dòng)內(nèi)容

初長(zhǎng)季在聚焦自理自治、明責(zé)有責(zé)、適應(yīng)環(huán)境、有安全感、發(fā)展興趣、有自信心的品格養(yǎng)成中，始終圍繞同一成長(zhǎng)目標(biāo)，在學(xué)科學(xué)習(xí)和德育活動(dòng)中都聚焦學(xué)生階段素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，“入學(xué)禮”作為幼小銜接的儀式，各班任課教師和班主任結(jié)合道德與法治、心理健康教育等課程和班級(jí)常規(guī)養(yǎng)成教育，在開(kāi)學(xué)兩個(gè)月內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生完成“我的新同學(xué)”“我的新老師”“我的新校園”“體驗(yàn)新自我”“體驗(yàn)新集體”“體驗(yàn)新學(xué)習(xí)”六個(gè)小主題課程的體驗(yàn)，向著“適應(yīng)環(huán)境、有安全感”的成長(zhǎng)目標(biāo)努力。“入隊(duì)禮”是二年級(jí)學(xué)生集體成為少先隊(duì)員的重要儀式。

（二）上崗季成長(zhǎng)目標(biāo)及儀式活動(dòng)內(nèi)容

上崗季階段在聚焦明德明心、有愛(ài)有為、懂得規(guī)則、有自主性、懂得感恩、有能動(dòng)性的公益品格形成中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)和德育活動(dòng)的聯(lián)通整合，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。在這個(gè)過(guò)程中，“上崗禮”作為三年級(jí)學(xué)生啟動(dòng)“小紅帽”行動(dòng)的關(guān)鍵儀式，激勵(lì)學(xué)生積極投身公益，從自己做起，從身邊做起，增強(qiáng)其主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)和勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)，提高其服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐能力。“成長(zhǎng)禮”作為四年級(jí)學(xué)生十歲成長(zhǎng)的見(jiàn)證，展示學(xué)生在四年級(jí)的總結(jié)和收獲，使學(xué)生懂得感恩，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)管理好自己、服務(wù)好他人的積極情感。

（三）檢閱季成長(zhǎng)目標(biāo)及儀式活動(dòng)內(nèi)容

檢閱季階段在聚焦厚德致善、立志擔(dān)當(dāng)、學(xué)會(huì)反思、有創(chuàng)新力、學(xué)會(huì)付出、有責(zé)任心的公益品格養(yǎng)成中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)與德育活動(dòng)的統(tǒng)整，引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)六年成長(zhǎng)足跡，展望未來(lái)“為公益民”成長(zhǎng)之路。在這個(gè)過(guò)程中，“檢閱禮”作為五年級(jí)“小紅帽”公益行動(dòng)的提升，給學(xué)生帶著反思、帶著創(chuàng)新做公益的成長(zhǎng)感悟提供展示交流的平臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的公益品質(zhì)提出更高的要求。“畢業(yè)禮”作為六年級(jí)學(xué)生總結(jié)成長(zhǎng)、表達(dá)感恩、立下志向的展示匯報(bào)平臺(tái)，能對(duì)小學(xué)階段的過(guò)程性教育進(jìn)行升華，促進(jìn)學(xué)生明確自我承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，激勵(lì)學(xué)生不斷走向更美好的明天。

三、學(xué)校“三季六禮”儀式活動(dòng)的實(shí)施與評(píng)價(jià)

“三季六禮”成長(zhǎng)活動(dòng)作為促進(jìn)學(xué)生公益品格培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，它的實(shí)施需要學(xué)校不斷優(yōu)化管理機(jī)制，加大工作落實(shí)力度，提高工作效率和質(zhì)量。學(xué)校聯(lián)合家庭、社會(huì)力量，有效利用多方資源，營(yíng)造更有助于學(xué)生公益品格成長(zhǎng)的氛圍，形成多主體反饋機(jī)制，共同助力學(xué)校“三季六禮”活動(dòng)的實(shí)施。

（一）聯(lián)合學(xué)校各部門，自上而下設(shè)計(jì)實(shí)施

“三季六禮”活動(dòng)的開(kāi)發(fā)由統(tǒng)管各校區(qū)德育處的德育服務(wù)中心具體負(fù)責(zé)。“三季六禮”活動(dòng)的實(shí)施由各校區(qū)執(zhí)行校長(zhǎng)帶領(lǐng)校區(qū)行政總負(fù)責(zé)。“三季六禮”儀式活動(dòng)是學(xué)生全員參與的，儀式前的體驗(yàn)活動(dòng)由班主任和相關(guān)任課教師組織實(shí)施。儀式當(dāng)天，各班班主任帶領(lǐng)全班學(xué)生在校區(qū)德育處的統(tǒng)一組織下來(lái)到大操場(chǎng)進(jìn)行活動(dòng)。儀式后，各班繼續(xù)組織學(xué)生根據(jù)德育處發(fā)布的后續(xù)活動(dòng)進(jìn)行深入實(shí)踐。

（二）聯(lián)合家校社力量，內(nèi)外攜手育人同向

為打造“育人共同體”，學(xué)校的儀式教育堅(jiān)持全員化原則，將受教育者從學(xué)生擴(kuò)大到教師和家長(zhǎng)；堅(jiān)持全域性原則，將教育場(chǎng)景從校內(nèi)拓展到校外。一方面，學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)全程參與儀式教育，通過(guò)設(shè)置互動(dòng)性環(huán)節(jié)，將家長(zhǎng)納入儀式教育的過(guò)程；另一方面，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展家委會(huì)親子研學(xué)活動(dòng)、建立校社合作研學(xué)基地等措施，變社會(huì)之資源為學(xué)生成長(zhǎng)的階梯，化家長(zhǎng)育人之理念為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。

（三）聯(lián)合評(píng)價(jià)多主體，立德樹(shù)人助力成長(zhǎng)

“三季六禮”成長(zhǎng)活動(dòng)堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、過(guò)程導(dǎo)向和評(píng)價(jià)導(dǎo)向的原則，通過(guò)活動(dòng)的實(shí)施實(shí)現(xiàn)助力學(xué)生公益品格成長(zhǎng)的目標(biāo)。

學(xué)校建立學(xué)生“公益成長(zhǎng)手賬”，記錄學(xué)生在小學(xué)六年成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)習(xí)的公益服務(wù)榜樣、參加的公益服務(wù)組織、參與的公益服務(wù)活動(dòng)、形成的公益服務(wù)反思……并通過(guò)“小紅帽”成長(zhǎng)手賬展示、“小紅帽”成長(zhǎng)故事宣講等，見(jiàn)證學(xué)生六年中自我品格素養(yǎng)的養(yǎng)成。

道德教育是學(xué)校全部教育活動(dòng)的靈魂、歸宿與價(jià)值導(dǎo)向，它不是學(xué)校教育的唯一任務(wù)，卻是其最高的追求。在深入踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的時(shí)代背景下，學(xué)校聚焦學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)，整體性、系統(tǒng)化架構(gòu)、實(shí)施“三季六禮”儀式活動(dòng)，努力培養(yǎng)時(shí)代新人，助力學(xué)生從自理自治、明責(zé)有責(zé)，走向明德明心、有愛(ài)有為，達(dá)到厚德至善、立志擔(dān)當(dāng)?shù)墓嫫犯癯砷L(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

戚萬(wàn)學(xué)，唐漢衛(wèi).學(xué)校德育原理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社， 2012.

注：本文系江蘇省2022年基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目“‘為公益民價(jià)值引領(lǐng)下的‘小紅帽行動(dòng)”的階段性成果之一。