運用學(xué)術(shù)成果助力歷史教材的深度使用

本期專題主持人：江蘇省昆山中學(xué) 沈為慧

·主持人語·

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求，高中歷史教材應(yīng)“吸收歷史研究的新成果”。這就意味著歷史教師應(yīng)該堅持閱讀學(xué)術(shù)研究成果，不斷更新自己的知識體系、提高自己的思維能力，以此來實現(xiàn)對歷史教材的深度使用。近年來，隨著主體自覺不斷加強，越來越多的中學(xué)歷史教師的閱讀不再局限于教材、教參、教輔這三類書，專業(yè)性的學(xué)術(shù)閱讀已漸成常態(tài)。在“從無到有”轉(zhuǎn)變發(fā)生之后，如何實現(xiàn)“從有到優(yōu)”的進階提升，以下三點顯得尤為重要。

第一，精選文獻，權(quán)威閱讀。用具體的教學(xué)問題作為關(guān)鍵詞進行網(wǎng)絡(luò)檢索，再用兩個標(biāo)準(zhǔn)進行綜合研判：一是雜志與出版社的影響力；二是作者的身份。第二，發(fā)現(xiàn)借鑒，效能轉(zhuǎn)化。在精讀權(quán)威論文、專著的基礎(chǔ)上，摘抄其中典型的原始材料，摘編作者論證問題的過程，進而提煉出核心內(nèi)容或關(guān)鍵問題。在充分理解的前提下，消化、吸收學(xué)者的觀點，深化自己對相關(guān)問題的認識。第三，立足教材，以“本”為“綱”。教材是教學(xué)中最主要、最基本的資源。對大部分教師來說，理解教材內(nèi)容應(yīng)成為專業(yè)成長中必須首先解決的問題。理解教材的表述不能停留在文字表面，還應(yīng)知曉結(jié)論形成的依據(jù)、史事蘊含的價值；不能僅限于微觀層面，還應(yīng)從中觀乃至宏觀視角來觀察基礎(chǔ)史事。閱讀與教材內(nèi)容相適應(yīng)的文獻，有助于教師更加深刻全面地理解教材。

為了促進更多的中學(xué)歷史教師重視教材資源的開發(fā)問題，本期呈現(xiàn)了五篇相關(guān)文章，探討如何以學(xué)術(shù)成果助力歷史教材的深度使用，希望能給讀者以啟迪。