初中歷史教學(xué)時(shí)空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

焦靜

摘? ?要：歷史教學(xué)與時(shí)空觀念高度契合，初中生的歷史時(shí)空觀念認(rèn)知相對(duì)薄弱，對(duì)此教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)歷史學(xué)習(xí)任務(wù)，既可為學(xué)生帶來(lái)更多實(shí)踐性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，又可創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。歷史本身帶有時(shí)空特點(diǎn)，教師從時(shí)空觀念培養(yǎng)的角度展開(kāi)教學(xué)，既要考慮學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)，又要借助多種輔學(xué)手段進(jìn)行對(duì)應(yīng)組織，如此可為學(xué)生順利建立時(shí)空觀念認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：初中歷史;時(shí)空觀念;教學(xué)措施

中圖分類號(hào)：G633.51? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）32-0051-03

在歷史學(xué)科中滲透時(shí)空觀念內(nèi)容，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。教師從歷史學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，推出更具實(shí)踐性、探索性的學(xué)習(xí)任務(wù)，可為學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行時(shí)空探索的機(jī)會(huì)，以滿足學(xué)生研學(xué)的實(shí)際需要。歷史學(xué)科關(guān)涉歷史事件、歷史故事、歷史地圖、歷史變遷等內(nèi)容，這些內(nèi)容都帶有時(shí)空屬性，因此教師圍繞時(shí)空觀念培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)安排，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高有積極意義。

一、制定教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立時(shí)空觀念意識(shí)

在歷史學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)分析，然后從形塑學(xué)生時(shí)空觀念的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，可幫助學(xué)生自然建立時(shí)空觀念。教師篩選教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，主動(dòng)滲透時(shí)空觀念信息，并提出具體的學(xué)習(xí)要求，可為學(xué)生時(shí)空觀念認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)劃出清晰的路徑，這樣一來(lái)學(xué)生的回饋會(huì)更為主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果也更為突出。學(xué)生對(duì)歷史事件、歷史變遷、歷史時(shí)空觀念缺少全面認(rèn)識(shí)，教師不妨借助一些直觀的輔學(xué)手段，以為學(xué)生提供更多進(jìn)行直觀觀察的機(jī)會(huì)，如此可促進(jìn)學(xué)生時(shí)空觀念的建立。

例如在講授部編人教版七年級(jí)《歷史（上冊(cè)）》“原始農(nóng)耕生活”時(shí)，教師可組織學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并設(shè)計(jì)具體的思考討論任務(wù)：閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出河姆渡原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民的農(nóng)耕生活;觀察一些文物圖片，然后進(jìn)行初步分析，以了解相關(guān)歷史信息，并得出簡(jiǎn)單的歷史結(jié)論;開(kāi)展多種比較性學(xué)習(xí)，使學(xué)生于跨學(xué)科交叉知識(shí)運(yùn)用中掌握歷史學(xué)科能力;學(xué)習(xí)我國(guó)原始農(nóng)耕文化，建立文化傳承意識(shí)。學(xué)生通過(guò)教師的設(shè)計(jì)和組織，順利進(jìn)入到學(xué)科研學(xué)環(huán)節(jié)，然后通過(guò)實(shí)踐性學(xué)習(xí)，逐漸掌握時(shí)空性學(xué)習(xí)認(rèn)知。在此過(guò)程中教師可推出一些圖示內(nèi)容，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜集，并對(duì)我國(guó)的農(nóng)耕文化演變過(guò)程進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)，如此學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展開(kāi)行動(dòng)，很快就能找到一些有形素材。經(jīng)過(guò)一番努力，學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中掌握了中國(guó)原始農(nóng)耕生活的特點(diǎn)，學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)也順利展開(kāi)。

教師借助目標(biāo)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)推出學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)要求，可為學(xué)生提供更多進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的契機(jī)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，借助多種信息渠道開(kāi)展對(duì)應(yīng)的研學(xué)行動(dòng)，其感知體驗(yàn)是多元的，研學(xué)效果是顯著的。學(xué)生對(duì)信息搜集、信息應(yīng)用有更多期待，教師對(duì)此有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，既可為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又可確保時(shí)空觀念認(rèn)知的順利建立。教師設(shè)計(jì)適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以目標(biāo)的形式推薦出來(lái)，學(xué)生的學(xué)科思維可順利啟動(dòng)，研學(xué)進(jìn)入良性互動(dòng)環(huán)節(jié)，其鍛煉作用更為突出。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，強(qiáng)化時(shí)空觀念認(rèn)知

教師利用媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等輔學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的歷史素材搜集活動(dòng)，可為學(xué)生提供更多進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)的契機(jī)，如此既能夠給學(xué)生帶來(lái)一些學(xué)習(xí)啟示，又能夠促使學(xué)生順利啟動(dòng)學(xué)科思維，促進(jìn)其時(shí)空觀念認(rèn)知的形成。歷史事件本身帶有立體感，學(xué)生對(duì)影視片段和歷史記錄有特殊的觀看興趣，教師從這個(gè)角度展開(kāi)設(shè)計(jì)，可為學(xué)生提供更多直觀學(xué)習(xí)素材，同時(shí)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)空觀念認(rèn)知體驗(yàn)。

教師只有對(duì)學(xué)生的時(shí)空觀念認(rèn)知基礎(chǔ)有一定的了解，才能推出有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，選擇適合的輔學(xué)手段，如此有利于給學(xué)生的多種感官帶來(lái)觸動(dòng)，促使學(xué)生自然建立時(shí)空觀念認(rèn)知。例如在講授“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看“商鞅變法”相關(guān)影視片段，然后要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，自行提出討論問(wèn)題。學(xué)生開(kāi)始觀看視頻，并主動(dòng)進(jìn)行深度思考，由此設(shè)計(jì)出不少有討論價(jià)值的問(wèn)題，如“商鞅變法的原因是什么？商鞅變法的內(nèi)容是什么？商鞅變法的意義是什么？商鞅變法帶來(lái)哪些成效？……”然后教師將相關(guān)問(wèn)題投放到各個(gè)小組，要求學(xué)生開(kāi)展集體討論學(xué)習(xí)。學(xué)生有觀看視頻的經(jīng)歷，也有閱讀教材的積累，因此其互動(dòng)討論熱情很高。因?yàn)檫@些問(wèn)題都是學(xué)生自行設(shè)計(jì)的，所以學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注度很高，在互動(dòng)交流中也有更多回饋。在此過(guò)程中教師要參與到學(xué)生的互動(dòng)交流活動(dòng)中，以及時(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)性見(jiàn)解給予正面回應(yīng)，如此可幫助學(xué)生逐漸找到思維起點(diǎn)。

教師利用多媒體播放視頻內(nèi)容，組織學(xué)生自行設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，是比較有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，能成功激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生通過(guò)觀看視頻獲得不少學(xué)習(xí)啟示，從設(shè)計(jì)問(wèn)題的質(zhì)量上可以看出教師的引導(dǎo)是比較到位的，學(xué)生能夠結(jié)合多種信息進(jìn)行深度思考，并順利啟動(dòng)學(xué)科思維，如此有利于學(xué)生于主動(dòng)思考和討論中建立時(shí)空觀念認(rèn)知。商鞅變法屬于特定歷史事件，學(xué)生之前從不同的渠道獲得了一些認(rèn)知積累，這本身就是難得的教學(xué)資源，因此教師在此基礎(chǔ)之上科學(xué)設(shè)計(jì)、組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，其助學(xué)作用更為突出。

三、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)時(shí)空觀念轉(zhuǎn)換

學(xué)生對(duì)趣味性學(xué)習(xí)活動(dòng)比較有感覺(jué)，教師有意識(shí)地設(shè)定更多時(shí)空性學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的探索行動(dòng)，都可以創(chuàng)造一些研學(xué)契機(jī)。這樣一來(lái)學(xué)生的回饋會(huì)更加主動(dòng)，其學(xué)習(xí)成效也會(huì)更加顯著。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際展開(kāi)活動(dòng)組織，為學(xué)生傳授一些學(xué)習(xí)方法，圍繞歷史事件、歷史人物、歷史知識(shí)展開(kāi)研學(xué)行動(dòng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生時(shí)空觀念的成長(zhǎng)。學(xué)生從時(shí)空觀念培養(yǎng)的角度展開(kāi)研學(xué)行動(dòng)，可為學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的機(jī)會(huì)，如此能夠促進(jìn)其學(xué)科核心能力的成長(zhǎng)。

教師設(shè)計(jì)時(shí)空性訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，要考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，只有這樣才能提升活動(dòng)組織的成功率。例如在講授“秦末農(nóng)民大起義”時(shí)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科接觸過(guò)陳勝吳廣起義的內(nèi)容，其知識(shí)儲(chǔ)備比較豐富，因此教師可推出研學(xué)任務(wù)：“陳勝吳廣起義和失敗的原因是什么呢？秦朝刑法有哪些特點(diǎn)？不妨列出表格，直觀介紹相關(guān)內(nèi)容，同桌合作展開(kāi)探討活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。”學(xué)生接納學(xué)習(xí)任務(wù)后，開(kāi)始閱讀教材內(nèi)容以及教輔材料，甚至跨學(xué)科搜集資源，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全方位整合處理。在列表和互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠從自身角度出發(fā)展開(kāi)思考和梳理，并逐漸理清學(xué)習(xí)路線。教師對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行觀察和評(píng)估，并及時(shí)給予學(xué)法指導(dǎo)，如此可促使學(xué)生在問(wèn)題研討中建立時(shí)空觀念認(rèn)知。教材內(nèi)容豐富多元，學(xué)生閱讀這些內(nèi)容時(shí)，需要進(jìn)行整合處理，同時(shí)教師及時(shí)做出指導(dǎo)，可確保梳理性閱讀順利展開(kāi)。

教師設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的回饋更為主動(dòng)，其操作效果也更為顯著。特別是同桌互動(dòng)性學(xué)習(xí)，成功激發(fā)了學(xué)生研學(xué)的積極性。教師組織學(xué)生開(kāi)展同桌互動(dòng)性學(xué)習(xí)，雖然互動(dòng)范圍很小，但卻有很強(qiáng)的助力作用，學(xué)生對(duì)此積極回饋?lái)憫?yīng)，其訓(xùn)練效果顯著，學(xué)生的時(shí)空觀念快速建立。

四、延伸教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)時(shí)空觀念素養(yǎng)

在進(jìn)行歷史學(xué)科訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要有延伸拓展意識(shí)，即從課內(nèi)到課外、從線下到線上、從學(xué)校到社會(huì)、從家庭到社區(qū)，多維度開(kāi)展設(shè)計(jì)，投放更多的研學(xué)性訓(xùn)練任務(wù)，并組織學(xué)生深入生活開(kāi)展觀察和調(diào)查活動(dòng)，如此能夠創(chuàng)造更多促使學(xué)生時(shí)空觀念認(rèn)知成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)時(shí)空性訓(xùn)練任務(wù)有特殊期待，教師抓住學(xué)生的訓(xùn)練心理開(kāi)展設(shè)計(jì)，其適合性更高，訓(xùn)練效果更為突出。歷史學(xué)科訓(xùn)練要突出其學(xué)科特點(diǎn)，時(shí)空觀念帶有鮮明的學(xué)科屬性，教師從這個(gè)角度展開(kāi)設(shè)計(jì)，其適合性更高。

學(xué)生進(jìn)入訓(xùn)練環(huán)節(jié)后，教師需要提出具體要求，給予學(xué)生更直接的引導(dǎo)，并讓學(xué)生借助一些輔學(xué)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)操作，以便建立時(shí)空觀念認(rèn)知。例如在講授“三國(guó)鼎立”時(shí)，教師先為學(xué)生準(zhǔn)備了影視片段，讓學(xué)生觀看“官渡之戰(zhàn)”的相關(guān)影視視頻，然后設(shè)計(jì)思考問(wèn)題：“官渡之戰(zhàn)中，曹操為什么會(huì)取得勝利？不妨從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、戰(zhàn)術(shù)等角度展開(kāi)思考和歸納總結(jié)。學(xué)生進(jìn)入訓(xùn)練環(huán)節(jié)后，對(duì)視頻觀看情況進(jìn)行梳理，然后從不同的角度展開(kāi)討論，如此課堂研學(xué)氣氛就逐漸活躍起來(lái)了。經(jīng)過(guò)一番探究，學(xué)生利用分條的形式，歸納總結(jié)出曹操獲勝的原因。然后教師繼續(xù)發(fā)動(dòng)學(xué)生，播放《赤壁之戰(zhàn)》影視片段，讓學(xué)生分析曹操失敗的原因。學(xué)生同樣從政治、軍事、經(jīng)濟(jì)等角度展開(kāi)思考和討論，并逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師利用媒體手段進(jìn)行調(diào)度，創(chuàng)設(shè)時(shí)空性訓(xùn)練任務(wù)，即先觀看視頻，然后分條進(jìn)行思考和討論，并從不同維度不同視角展開(kāi)學(xué)習(xí)探索行動(dòng)，如此可使訓(xùn)練更具立體性。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)觀看視頻、閱讀教材、搜集素材、展開(kāi)討論，逐漸理清歷史事件的來(lái)龍去脈，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知帶有鮮明的時(shí)空特點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)帶有時(shí)空屬性特點(diǎn)的訓(xùn)練任務(wù)，為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，其訓(xùn)練效果更為突出。

初中歷史學(xué)科教學(xué)圍繞學(xué)生的時(shí)空觀念培養(yǎng)展開(kāi)設(shè)計(jì)，教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度發(fā)掘和分析，找到時(shí)空性訓(xùn)練設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，同時(shí)借助更多直觀輔學(xué)手段，設(shè)計(jì)一些信息內(nèi)化渠道，如此可促使學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多進(jìn)行時(shí)空觀念訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。歷史學(xué)科本身帶有時(shí)空屬性，教師正確解讀教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)展開(kāi)教程安排，能夠順利啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)科思維。