“自討苦吃”方能“苦盡樂來”

蔣鎮一

【關鍵詞】教師成長；學習思索；團隊合作；教育傳承

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2023）46-0095-02

我與陳素志老師認識近二十年，在我的印象里，他是一個“自討苦吃”的人。在別人都按部就班下班離開學校了，他卻鉆進圖書館，讀了不少書。他在平凡瑣碎的教學工作之余，始終保持讀書的習慣，勤于開展教科研，寫了不少見解深刻的論文，參與多項教育教學研究課題，最終“苦盡樂來”。這不僅僅是事業上的成功，更是生命厚度的積淀。我想，他的專業發展之路可以給年輕教師帶來諸多啟發。

一、多吃學習思索之“苦”，找到智慧提升之樂

教育注定是一份要耐得住寂寞、守得住清貧、甘為人梯的事業，尤其是鄉村教育，條件有限，資源有限，工作事項紛繁復雜，沒有足夠的智慧則難以勝任。陳老師不畏其難，耐得住寂寞，在看似平凡的日子里堅持閱讀，堅持學習，堅持思考，主動吃學習思索之“苦”，悄然綻放。在艱苦的環境里，依舊能夠沉下心來，靜下心來，像“擠海綿”一樣充分利用時間讀經典、悟原理，努力領會文言教學的獨特價值、核心內容、理論體系、實踐要求，悟出獨到的教學方法和研究路徑。沒有當初對《聊齋志異》《夷堅志》等經典名著的潛心研讀和深入思考，陳老師就不可能有在教學上的得心應手，就不可能有后來的理論升華。年輕教師要趁著朝陽般的熱情，將對教育的愛往深里走，往心里走，往實里走，不斷提高自身智慧和思辨能力，在學思踐悟中堅定教育信念，筑牢理想根基，補足精神之鈣，爭當有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。

二、多踩課堂實踐之“土”，找到學用結合之樂

年輕教師學歷高，理論知識豐富，但是往往“腳踩黃泥”的實踐經歷少，對學生學情的分析不夠，導致理論與實踐脫節。因此，年輕教師在做好學問的同時，更應將高深的理論樸素化、實用化，運用到日常教學活動中。陳老師像一位農民，長期深入“田間地頭”“莊稼叢中”，找到耕種文言教學實驗田的較好的路徑。他撰寫的《古典文學作品閱讀與鑒賞的三個標桿》《古代閱讀教學理論對語文閱讀教學的啟示》等論文都是基于教學實踐的深入思考獲得的理論提升。年輕教師開展教學研究，要向陳素志老師學習，做到“貼地飛行”，虛心多向名師請教、學習，改進教科研方法，提升教科研能力，使好的想法能真正同教育教學完美融合，提高教學活動的幸福感、獲得感。

三、多解教育教學之“難”，找到破舊創新之樂

文言教學一直是語文教學的難點之一，有的語文教師總是將文言教學簡單地視作文本的串講，在傳授完相關文言知識點后，即告完成；有的教師也只是在串講完畢后，加上一節藝術鑒賞課。前者簡單粗暴，唯考試是從；后者無視藝術的完整性，將文言文的多重價值人為割裂開來。陳老師也是走過這樣的彎路的，但通過實踐，他總結出讀、思、寫相結合的方案，寫進論文《文本解讀能力的特征探究》里，解決了上述文言教學的問題。年輕教師在扎扎實實做好語文教學工作的基礎上，要拿出“明知山有虎，偏向虎山行”的勇氣，敢于向教育教學中長期難以解決的急難險重挑戰，主動擔當作為，多挑重擔、啃硬骨，在經風雨、見世面中壯筋骨、長才干。

四、多擔前瞻思考之“責”，找到把準時代脈搏之樂

當人們使用網絡多為娛樂時，陳老師借助網絡向名師學習、搜集資料，比別人率先接觸到諸多名師，也比別人率先接觸到前沿理論。他大膽地改革高考復習方案，組織大家克服困難編寫資料，并準確押中高考題，這是一次幸運，更是對高考命題趨勢的把握。江蘇省靖江高級中學曾承接一項前瞻性課題，經校領導充分研究后，成立了課題小組，陳老師是組員之一。陳老師能入選，是因為他有想干事的自覺，有能干事的本領，有干成事的擔當。比如，他提出“經典進教室”的建議變為現實，后來每個班都有了一架好書。他利用外出的機會，向名師學，向專家學，把準教育的時代脈搏，緊跟教育改革的前瞻步伐。他對程紅兵老師提出的“文言統一”論斷理解深刻，在運用中也得心應手，體現了語文教育工作者對傳承傳統文化、光大民族精神的自覺擔當。有擔當的教師才能成為有擔當的教科研人才。

五、多存善作善成之“心”，找到傳承接力之樂

眾樂方為真樂，眾研方為真研。在教科研之路上，善作者總是能團結一批人一起跋涉，這樣每個人的知識容量才會變大，內心變得豐盈，思想才能解放。因此，教師開展教科研要有一個博大的胸懷、寬闊的視野，要能夠吸引更多的同行參與進來。我當年的一些課題得到了陳老師及諸多課題組成員的幫助。陳老師的課題也在大家的共同努力下取得成功。這就是“團結協作”“善作善成”的力量。學校的名師工作室是有志于教科研的老師們的常去之地，他們在那里一起討論，一起探究。他們在科研上取得了令人矚目的成績，科研成果先后獲得國家級、省級榮譽。這些成績的取得，體現了團隊科研的巨大能量，他們每一個人也都實現了專業成長。教育科研沒有終點，需要一代又一代青年教師持續接力。

青春有夢當以夢為馬，在“自找苦吃”中歷練成長。這一點，我從陳素志老師的專業成長，特別是教科研能力的提升中看到了，也看到了他最終實現了“苦盡樂來”，希望能有更多有理想的年輕教師一起行走在教科研苦樂相伴的征途上。

（作者系江蘇省靖江高級中學教師，江蘇省語文特級教師、正高級教師）