“繪本故事”讓小學生命教育 在心理課堂上煥發活力

包巧慧

【摘要】在小學心理課堂中，生命教育對小學生個體發展具有極度重要性，可以幫助學生認識生命、愛護生命，理解生命、珍愛生命。利用繪本故事開展生命教育，發展繪本故事助力小學生命教育的強大優勢，形成在小學生命教育中認識自我、接納自我，尊重規律、熱愛生命，認知死亡、敬畏生命的全方位應用。緊密圍繞繪本故事的選取共情性要強，問題設置始終要聚焦教育目標，使繪本故事在心理課堂中不僅是吸引學生的教學素材，更成為生命教育的重要載體和手段。

【關鍵詞】小學生；生命教育；繪本故事；心理課堂

生命教育是一切教育的基礎，也是教育的最高境界。小學階段是學生生命教育的初始階段，以繪本故事為載體開展生命教育，是小學心理課堂實施生命教育的有效途徑。圖文并茂、生動活潑的生命教育繪本故事，講述了豐富多彩的生命現象，蘊含著淺顯易懂的人生哲理。心理健康教師若能用好生命教育繪本故事，對小學生具有不可估量的生命教育價值。

一、生命教育的硬核

據臺灣知名學者王學風介紹，學校生命教育是指通過傳授學生生命孕育知識和生命發展知識，讓學生對自我有一定的認識，對他人的生命抱著珍惜和尊重的態度；同時，讓學生在受教育的過程中，促進對他人（尤其是殘疾人士）的關愛和對社會的關愛，從而使學生獲得比較全面的人格魅力。

筆者認為，學校生命教育不僅是知識或技能的傳授，更是生命與生命的碰觸和交流。心理課堂上生命教育要幫助學生探究生命的本質，認識生命的源頭，從最根本的地方得到技能，從而產生實踐的信心和力量。通過繪本開展生命教育，主要有三個目的：一是引導學生對人生意義的認識和探索；二是對人生價值所在的尊重和珍視；三是對個人獨特人生的熱愛和發揚。

二、生命教育對小學生個體發展的重要性

（一）幫助學生認識生命、愛護生命

每名學生身上所承載的生命光芒與眾不同，都是獨一無二的個體。端正對于自我的認知，肯定自我存在的價值，這才是生命教育的核心。小學生常常會對各種生命現象產生好奇和不解。生命教育繪本故事可幫助其釋疑解惑，滿足其對生命現象的好奇和探索，幫助其初步認識生命的孕育、生長、衰老、死亡的發展歷程。

（二）幫助學生理解生命、珍愛生命

生命靠歷練才會成長，用生命溫暖生命，用生命呵護生命，用生命燦爛生命，用生命去喚醒生命。生命教育繪本故事的作者往往融入內心最柔軟、最溫暖的生命體驗，使故事情境富有詩情畫意，故事內容溫暖感人，在視覺享受和心靈熏陶中，將學生帶入美妙、智慧、感悟生命的美好，與生命共舞的情境之中。

三、繪本故事助力小學生命教育的強大優勢

小學生以具體的形象思維方式為主，逐漸過渡到抽象邏輯思維，但在很大程度上，這種抽象邏輯思維還是有很大具體形象性的，而繪本故事色彩豐富，畫面精美，視覺效果好，可以更好地讓學生產生強烈的學習興趣。

繪本故事之所以成為小學生的最愛，不僅是那簡潔的文字和生動的圖畫，還有蘊含著豐富的知識。閱讀關于生命教育的繪本故事，小學生與生俱來的模仿能力，會激發和促使他們學習書中人物的優秀品質，會不自覺地把他們當成生活中的榜樣，努力向他們靠攏。學生在學習的過程中，身上散發的優秀品質也不斷顯現。只要心理輔導老師在課上加以正確引導，潛移默化地熏陶學生，就能讓學生擁有積極向上、健全的心理品質。

四、繪本故事在小學生命教育中的全方位應用

兒童心理學研究表明，根據6～11歲學生的身心發展特征選擇適切的繪本故事閱讀書目，借用課堂教學或者親子共讀的形式展開閱讀，效果會更好。筆者針對學校實際及學生問卷調查，選擇了適合小學生生命教育教學相應的主題繪本故事。針對有的學生對自己是誰、來自何處尤為好奇，選擇繪本故事讓學生在認識自我、接納自我的同時，了解生命的來歷；有的學生開始關注自己與世界的關系，期待了解生命變化的規律，選擇讓學生了解生命歷程、尊重規律、熱愛生命的繪本故事；有的學生比較自私，選擇讓學生更好地理解愛與奉獻的繪本故事。

課上，心理輔導教師和學生共讀了《一片葉子落下來》這個繪本故事。通過閱讀，學生發現生命的歷程其實就像大自然中一片葉子四季變化一樣從容，每個季節都有獨特的樣子，在不同季節的氣候特征中，盡情綻放自己。一片葉子落下來，它并不是消失，而是轉換，是依然給活著的大樹帶來肥料，帶來溫暖與力量。

五、繪本故事在小學生命教育取得成效的核心要素

（一）繪本故事的選取共情性要強

市場上繪本非常多，要應用到生命教育課堂上，應具有可引起小學生強烈共鳴這一要素。從內容上講，要符合中國國情的身心發展特征。國外許多關于生命教育繪本故事書，基于西方的宗教、神學理論闡述生命，甚至有些兒童性教育內容尺度過大，在國內接受度不高，也不適合國內小學生課堂上閱讀學習。據悉，南京師范大學生命教育研究所編制的生命教育系列教材非常值得借鑒使用。生命教育繪本故事內容具有教育價值。心理輔導教師通過巧妙設置問題，充分挖掘繪本故事中對小學生生命教育有益的重要元素。

（二）問題設置始終要聚焦教育目標

繪本故事融入心理課堂不是簡單地陪學生讀故事。繪本故事作為心理課堂中生命教育的一種教學手段，是課堂達成目標的工具，是架起教和學之間的一座橋梁。除了生命教學的主題背景，在教學設計中，心理輔導教師要有足夠的課程目標，緊緊圍繞教學目標，巧妙設置問題。學生在分享交流中，既豐富了對繪本故事的理解，又達到了生命教育的目的，實現了生命教育的目標。如《大腳丫跳芭蕾》，聽到故事主人公的關鍵處，引導學生討論，貝琳達是在怎樣的氛圍中出場的？這一次，她遇到了哪些困難？故事中的其他人對貝琳達的夢想有什么影響？故事聽完了，哪些細節還一直留在你的腦海中？學生在課堂上知道夢想有大有小，但沒有高低貴賤之分，夢想是每個人都能擁有的。在內心深處勇敢地表達自己所擁有的夢想，讓夢想在心中變成一粒生命的種子，在自己的心田開花結果。

繪本故事在促進小學生生命教育的心理課堂上，經過近幾年的實踐，形成了比較穩定的課程結構，深受廣大小學生的歡迎，心理輔導教師和家長朋友也樂此不疲。但要形成一套成熟的課程體系，還需要心理輔導教師不斷反思，尤其是在交流分享環節，需要反復打磨教學設計，為學生播下積極生長的生命種子。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，為使學校成為學生心靈成長的豐饒之地而努力，不斷充實學生的智力世界和心靈人生！讓繪本故事陪伴著學生心靈悄悄成長，一起了解生命、認識生命、感知生命的真善美！

參考文獻：

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