讓數(shù)學在孩子靈動的指尖上跳躍

李志俠

《認識鐘表》是人教版義務教育教科書一年級上冊第七單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學生會認、讀、寫整時，是學生建立時間觀念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎(chǔ)。

時間對于學生來說既是熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活和學習離不開時間，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，要使學生熟練的認識整時，首先學生要知道鐘表表盤上都有什么？該怎么做呢？“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，何不讓學生去動手制作鐘表呢？學生動手制作的過程不就是認識鐘表的過程嗎，同時也是前置性作業(yè)的一種滲透。以學生為本的教學原則是：先做后學，先會后學，先學后教，教少學多，不教而教，以學定教。假如在教學前，學生對所學內(nèi)容一無所知，就做不到以上幾點。

打定主意后開始布置前置性作業(yè)：1.仔細觀察鐘表，表盤上都有什么？2.仔細觀察以后，和自己的父母一起動手制作一個鐘表。前置性作業(yè)給予了學生更多自主學習的空間，課外的充分研究可以讓課內(nèi)的學習更加深入，交流更加寬泛。看到孩子們的作品，想到蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。

“良好的開端是成功的一半”。精彩的課堂開篇不僅很快就能集中學生的注意力，而且還能使學生把學習當成是一種樂趣，吸引學生的主動參與。

整節(jié)課以玩為主線，把教學內(nèi)容有趣的串了起來。充分利用學生們的學具，讓學生們動手撥一撥，為學生提供了動手操作，自主探究，觀察與思考，發(fā)現(xiàn)，表達的機會，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐的能力。

蒙臺梭利說“我聽過了，我就忘了；我看見了，我就記得了；我做過了，我就理解了。”的確是這樣，學生的動手操作是學習的一種主要學習方法。”對學生來說，動手也是在進行藝術(shù)創(chuàng)造。學生通過動手操作來不斷探索，最終展現(xiàn)和表達自己的精神世界，而這種表達就是孩子童年生命的律動。