以“四共一體”構建家校共育的新生態

夏曉菲 陸斌 沈麒

學校德育是一項整體性工作，離不開學校、家庭的協作配合。黨的二十大報告中提出，要“完善學校管理和教育評價體系，健全學校家庭社會育人機制”，要求將家校共育作為協同育人的重要方式。浙江省杭州市余杭區太炎小學通過共識、共振、共進和共創的“四共一體”，構建完善了家校共育成長的健康新生態，不斷推動家校共育工作邁上新臺階，成為“城市新中心 余杭好教育”優質教育品牌中的一顆璀璨明珠。

一、營造共同學習氛圍，

凝聚家校教育共識

在教育觀念上形成共識，在教育實踐中實現同步，是開展家校共育的重要前提。為了實現這一目標，學校通過搭建多種平臺，引導家長準確理解學校的育人方向、建立科學的育人觀念、積極落實家庭教育主體責任。

2012年，學校成立了太炎小學家長學校，聘請知名教育專家開展講座，為家長提供專業的、高質量的學習資源，確保家校教育步調一致。同時，學校積極拓展學習途徑，面向教師、學生和家長開展親子誦讀活動，引導教師、學生和家長以學習促行動，以營造濃厚的家庭學習氛圍，同步提升家校共育的意識和執行力，實現家庭教育和學校教育的同頻共振。

每年的寒暑假，學校都會開展假期誦讀《論語》活動，學生可以選擇自愿報名參加。這項活動已經持續多年，參與活動的學生和家長人數眾多，取得了良好的成效。活動是自愿性質的，學校對參與者提出了要求，要求家長也要參與到活動中，和學生一起誦讀。在活動中，學生和家長共同學習傳統文化知識，以“同學”的身份互相鼓勵、互相交流，不僅加深了對傳統文化知識的了解，也磨煉了精神和毅力，同時增進了相互之間的理解，加深了親子感情。教師在活動中也發揮了重要作用。除了帶頭誦讀，教師還要時刻關注學生與家長的心態變化，并及時給予肯定和安撫。活動結束后，學校還向完成活動的學生和家長頒發電子榮譽證書。

家校協作活動讓家庭和學校之間的溝通渠道更加通暢、教育共識更加堅固。學校逐漸形成了以“以學習促成長”為特色的家長學校工作模式，在創建具有針對性、前瞻性的家校學習共同體方面獲得了更加廣闊的發展空間。

二、汲取家長育人智慧，促進家校教育共振

要做好家校共育工作，就要將工作落到實處，讓家長與教師都有事想做、有事能做。通過研究和實踐，學校將提升家長的素養、改進家長的教育理念、引領家長的教育方法等作為家校共育的著力點，努力從根本上指導家長的教育行為，以達到優化教育生態的目的。

學校創新設計了“家校箴言”，每天向家長分享一句話或者一段話，以靈活簡潔、潤物無聲的方式向家長傳遞教育的正能量。最初半年，箴言由學校領導、各班班主任撰寫。隨著活動影響力的逐漸擴大、家長對教育的理解逐漸提升，學校評選出一批優秀家長，邀請他們參與箴言的創作。隨后，學校開放了“家校箴言”的投稿渠道，讓所有家長都能參與其中。家庭和學校的良好配合讓投稿過程成為家長教育理念凝練與提升的過程。此外，學校各班級對投稿數量進行公示，激發了學生和家長的榮譽感，使得稿件數量和質量都有了提升。學校還在家長中征集志愿者，將“家校箴言”與學生活動的照片相結合，以海報的形式在線上、線下進行宣傳，進一步增強了家長的成就感、擴大了活動的影響力。這一活動為家長提供了提升教育水平的動力和參與學校教育的渠道，同時也為學生、家庭和學校的共贏創造了條件。

近三年來，“家校箴言”不斷迭代，累計字數已超過七萬字。每天分享一條箴言是一件很平凡的事，但將一件平凡的事堅持一千次就很不平凡了。這一成就得益于家長和學校之間的相互信任和緊密配合。學校在家校合作的機制與平臺上進行了諸多創新，形成了家校教育同頻共振的新形態，為家校協作提供了持久和穩定的“加速度”。

三、樹立家長榜樣形象，實現家校教育共進

為了充分發揮家長的影響力與引領力，學校每年舉行優秀家長評選和表彰活動，讓優秀家長在家校協作中發揮中堅與骨干作用。評選采用了家長自主報名與教師推薦相結合的方式，各班不限定優秀家長人數，有信心的家長均可以申報。學校對優秀家長進行了大力表彰，設置了走紅地毯、頒發榮譽證書、拍照合影等環節，讓優秀家長走在聚光燈下，激勵并引領更多的家長前進。

學校以“太炎文化”為核心，引領學校文化建設，通過家校共育等路徑不斷豐富學校文化內涵。例如，學校每年為優秀家長舉辦線上、線下相結合的“太炎家長講壇”交流活動，并將其作為校園文化名片“太炎講壇”的重要組成部分。該講壇包括年級層面的“家長職業講壇”、班級層面的“家長進課堂”等內容。學校專門聘請了不同行業的家長擔任講師，為學生介紹各個行業和職業的規劃和特點，展示他們精湛的職業技能。這不僅增加了學生對社會的認知，也讓他們感受到勤奮努力、勇于擔當的品質。此外，學校還長期組織家長線上交流，就日常教育的熱點問題征求家長的意見，借助家長的智慧更好地加強學校建設。

針對家長在家庭教育方面存在的困惑，學校在公眾號上開設了“家長說”欄目，通過組織撰寫家教心得、開展家庭教育優秀案例評選等活動，讓家長把最有效的教育方法以故事、案例的形式記錄下來，經學校修改、匯編后印刷成冊。這些材料不僅可以傳播感人的教育故事、促進家長之間的相互啟迪和借鑒，也是對優秀家長的一次巨大的肯定，激發了家長之間分享教育經驗的熱情。同時，這些材料對學校來說也是一份寶貴的教育資源。通過機制創新和平臺建設，學校促進了教育資源的有效流動，推動了家校之間的教育共進，開辟了家校共育的新途徑。

四、打通家校溝通渠道，保障家校教育共創

做好家校溝通是開展家校共育的重要基礎。進入移動互聯網時代后，傳播媒介的多樣化對家校溝通工作提出了新的要求。同時，家長對高質量、多元化教育的追求也對家校溝通工作提出了新的挑戰。如何化挑戰為機遇、滿足學生和家長的需求，是對學校管理能力和智慧的重大考驗。為此，學校堅持“請進來”和“走出去”相結合的方式，不斷加強家校溝通渠道的建設。

在“請進來”方面，學校不斷完善日常接訪制度，成立了“家校合作交流中心”，配備專用的辦公地點，由學校辦公室負責日常管理，讓家長能夠深入參與和監督學校的管理工作。同時，學校還安排校領導和中層干部輪流服務，服務內容包括接待來訪家長和關心學校教育的社會人士、接聽太炎熱線解釋相關教育政策、聽取意見建議等，與家長保持密切聯系，激發家長參與學校教育的熱情。

在“走出去”方面，學校深入落實家訪制度，通過家訪讓教師走進學生家門，全面了解學生真實的成長環境，在切實掌握第一手資料的基礎上努力做到因材施教。為解決訪談形式單一、工作量大、教師人手不足等問題，學校探索創建了“片區集中+一生一案”的家訪模式。一方面，學校按照學生居住地劃分片區，組織家長集中座談，幫助教師快速掌握情況，促進家長之間的相互啟發、群策群力，營造良好的教育氛圍；另一方面，針對典型個例或涉及學生隱私的問題，教師堅持單獨走訪，與家長共同制定專門的教育方案，通過精準施策，幫助學生走出困境。此外，學校還結合當前教育教學改革要求、學校工作重點和家長需求，開展了專題式家訪，以解決家長會、家長講座等傳統溝通方式中存在的具體性和針對性不足等問題，為每個家庭量身打造了實用的教育方法，保證家校雙方在學生教育過程中能夠步調一致、同心同向。

綜上所述，學校創新實施共識、共振、共進和共創的“四共一體”機制，深入推進家校共育工作，實現了學生、家庭、學校的全方位共贏。家長的有力支持促進了學校的穩定發展，學校的精準指導提升了家長的教育素養，而家校的協力合作又實現了對教育生態的優化，從而造福了一方社會。家校共育只有起點，沒有止境。未來，學校將進一步做好家校共育工作，和學生、家長一起迎接更加光明的未來。

【夏曉菲，浙江省杭州市余杭區太炎小學校長，高級教師；陸斌，浙江省杭州市余杭區太炎小學副校長，一級教師；沈麒，浙江省杭州市余杭區太炎小學，一級教師】

實習編輯︱夏 燁