以“情”入境，體會母愛

戴艷君

《慈母情深》是部編版五年級上冊的內容，該課時主要敘述的是一位貧窮、辛勞的母親不顧身邊同事的勸阻，堅持要給“我”拿錢購買書籍的故事。課文中的母親雖然薪水不多，但仍然支持兒子讀書、學知識，作者借助這件事情來展現母愛的偉大，表達了自己對母親的感激?？此破椒驳墓适聟s時時發生在學生的生活中，學生很容易在故事閱讀的過程中與課文作者產生情感共鳴。

一、學情分析

五年級的小學生聰明活潑、樂觀好動，并且他們的認知水平有了一定程度的提升，內心的情感也非常細膩。因此，這篇《慈母情深》的文章很容易引發他們的情感共鳴，學生能從作者的角度認識、理解這位辛勞的母親，也能由文中的母親聯想到自己的媽媽，回顧媽媽對自己的付出，從而更深刻地理解“母親”這個角色。因此，教學時應注重以“情”入境，觸發學生的內心情感。

二、教學過程

（一）引出古詩，復習舊知

教師利用多媒體課件出示圖片：一位年邁的婦女在微弱的燭火的映照下正拿著針線縫補破舊的衣服。

師提問：同學們，看到這張圖片你們想到了什么？

學生認真審閱圖片后回答：這張圖讓我聯想到了孟郊的《游子吟》：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

師：詩人孟郊切身感受過來自母親的關愛，所以才能寫出這樣情真意切的作品，母親能竭盡所能為孩子奉獻自己的一切。

生：孟郊所描繪的母親，是中國千千萬萬慈母的代表。

多媒體課件出示古詩《游子吟》，教師引領全班齊誦。

（設計意圖：通過圖片展示和朗朗上口的古詩吟誦，揭示接下來的學習主題，以順利銜接教學工作，讓課程教學流程顯得更為自然。）

（二）聯系生活，訴說母愛

師：同學們，你們都來說一說，為什么從古至今人們都在歌頌母愛？

生：是母親在照顧我的衣食起居，她就像我的生活管家一樣，正因為有她我才能健康成長。

師總結：母親就像是上天派來守護我們的神靈，是她賜予了我們一切，在我們的成長歷程中，母親付出了巨大的心血，我們應該努力做好自己的事情，少讓媽媽操心，這樣才能更好地回饋她們的愛。

師：現在請大家以小組為單位，都來說一說自己受過媽媽的哪些恩惠。

學生針對教師的問題在組內暢所欲言，教師巡視課堂并隨機深入各個小組聆聽、搜集大家的觀點，從精彩的發言中提煉論點。

指生回答。

（設計意圖：引導學生聯系實際生活進行自由討論，能有效激發他們的學習興趣，促使其主動深入探究話題，在探討中了解母愛、認識母愛，從而為接下來的教學奠定基礎。）

（三）初讀課文，梳理脈絡

師：同學們，今天我們一起來學習課文《慈母情深》，現在請大家自讀課文，然后想一想：課文的主要人物是誰？課文寫了哪些事情？

學生根據教師的要求快速瀏覽課文，并大致梳理整篇課文的行文脈絡。

請生回答。

生：這篇課文主要講的是，身無分文的“我”由于特別喜歡《青年近衛軍》，在深知家庭貧困的前提下，仍然硬著頭皮向母親要錢買書，最后母親用實際行動給予“我”支持。

師：初讀這篇課文時，你對這位母親的印象是怎樣的？

生：這位母親雖然辛勤卻不富裕，但即使是這樣她仍在盡心盡力養育好兒女，一心支持子女讀書學習，這樣的母親真偉大??！

師：大家說得都很在理，母親是平凡的也是偉大的，是她們給了我們一切。剛才大家都已初讀過課文了，那么你們能不能用簡單的字眼梳理出這篇文章的脈絡呢？（師提示按照起因、經過、結果來梳理。）

學生先獨立思考，然后在小組內探討并及時記錄討論結果。

請生回答。

師總結：梳理故事性課文的行文脈絡應按照起因、經過、結果的順序來開展，然后在現有框架的基礎上進行完善，這樣就能做到把控全文了。

（設計意圖：新課教學正式開始前要求學生初讀課文，與小組成員相互合作梳理課文脈絡，在幫助學生了解故事情節的同時，也能相機培養他們合作學習的能力。）

（四）大膽想象，感悟母愛

師：一片慈母心促進了兒女的健康成長，文章的字里行間感人至深，現在請你們說一說課文的哪些地方讓你感受到了“慈母情深”，再說一說透過這些字眼，能想象出哪些場景？

學生根據教師所提的問題，在課文中尋找相關片段并做好標記，再結合所標片段想象場景。

生：我對母親不顧工友的反對堅持拿錢給作者買書的片段印象深刻，從這段文字中我似乎能看到一位雙手粗糙、長滿老繭、面容憔悴的母親堅定地從口袋中拿錢的樣子，足以見得這位母親的思想開明。

師：課文前半部分的字里行間都透露著母親的艱辛、不易，為什么即使條件如此艱苦，母親也仍然愿意為“我”花錢買書呢？

學生以小組為單位進行自由探討。

學生代表回答：母親因為愛“我”才會支持“我”做出的決定，母親對孩子有著深沉的“愛”，因為深愛自己的孩子，所以即使是為生活奔波勞碌、囊中羞澀，母親也仍然愿意無條件地支持她的孩子做自己喜歡的事情。

師總結：母親是偉大的、無私的，無論她們是在生產車間重復做著機械動作的工人、在風吹雨打的環境中拉單宣傳自己公司產品的推銷員，還是腳踩高跟鞋坐在電腦屏幕前工作的白領，她們身上都有一種為家庭、為子女奮斗的光輝。

（設計意圖：先引導學生根據課文的語言描述想象出“我”母親的形象、工作環境，從中體會到這位偉大的母親為了養活幾個子女的辛酸與不易。接下來再聯系學生的實際生活進行總結，啟發他們關注到自己的母親，學會感恩母親的付出。）

（五）總結文本，感恩母親

師：只有母親拿錢給“我”買書，體現了她對“我”的愛嗎？

生：這位母親的愛體現在很多方面呢，我們可以用課文中的原句來佐證。

師追問：你們找到了哪些句子呢？現在請大家在文中找一找。

指生回答。

生：“空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑，不足二百平方米的廠房，四壁潮濕頹敗。”從這里可以看出母親的工作環境很惡劣，正是因為她有母愛，為了養活家里的幾個子女，所以堅持在這里日復一日地勞動。

師：常言道：兒多母苦！要照顧一個孩子尚且如此辛苦，若同時養育多個子女，母親的辛苦便會加倍，可即便如此，“我”的母親仍然竭盡所能地付出自己的一切，愿意無條件地支持“我”讀書學習，這樣的母親是多么偉大啊?？赡苣銈兊哪赣H與文中的母親從事的工作不一樣，但她們都在為自己的孩子奉獻，請你們在心中說幾句感激母親的話吧。

（設計意圖：通過文本總結活動來梳理全文，在幫助學生深入解讀課文的同時，學生也在無形中受到文中母親美好品質的感染。接下來教師再引導學生從文本中的母親聯想到自己的母親，學生在回憶母親的點滴時，能切身感受到母愛的偉大。）

（六）制作賀卡，贈予母親

在輕柔、舒緩的音樂聲中學生齊誦《游子吟》。

師：感恩可以落實在行動上，也可以用語言來表達，你有沒有特別想對媽媽說的話，想不想用語言來感謝母親這些年的辛苦付出？

生：我有很多話想對媽媽說，但很多時候話到嘴邊卻又無法開口。

生：為了給我提供更好的生活條件，媽媽每天早出晚歸，我很想寫一封感謝信來表達我的心意。

師：中國人在表達情感的時候是很含蓄的，即便在面對最親近的人時，也不善于流露自己的情感，如果你不好意思或者沒機會當面把這些感激的話說給媽媽聽，那就不妨用文字寫下來吧。我這里有一些賀卡，等會兒發給你們，你們在卡上寫出隱藏在心中的那些感激之詞吧。

教師為每位學生分發賀卡，接下來由學生提筆撰寫心里話。教師則巡視全班，以現場拍照的方式從學生中搜集精彩的句子，或為有表達困難的學生提供幫助。

教師上傳拍攝的照片，并引領全班學生共同賞析。

同桌之間相互交換、互相閱讀卡片，學習他人的表達方式。

賞析的同時允許學生發表觀點，教師在聆聽的同時給予指導、修正。

師總結：父愛如山、母愛如水，母親的愛是溫柔的、細膩的，在她那顆充滿慈愛之心的呵護下，孩子們才能茁壯成長。我們要懂得感恩，積極用實際行動來回饋母親的愛。

（設計意圖：引導賀卡書寫，用文字表達內心的細膩情感，表達對母親的感激之情，可幫助學生拉近與母親之間的距離，促使他們在思想上變得更成熟。）

（七）佳句分享，積攢素材

師：從古至今人們都在歌頌母愛，在文豪的筆下誕生了無數贊美母愛的名句，搜集、整理佳句并將其運用于習作撰寫中，能讓我們的作文顯得更有文采。

師：同學們，你們在預習環節中都搜集了與贊揚母愛相關的名言名句嗎？

學生根據自己的情況作答。

師：在語段中融入佳句，不僅能讓文字描寫顯得更唯美，也能幫助我們提高寫作質量。現在請大家以小組為單位，在組內向同學分享自己搜集的佳句，遇到自己特別喜歡的句子，要及時摘錄下來。

學生在組內進行討論學習，大家積極分享自己積攢的優秀句、段，并摘錄自己感興趣的留作習作的素材。

A組成員陸續摘錄：

世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚?！?/p>

一位德行俱佳的母親能抵一百個好老師。

——喬治·赫伯特

B組成員陸續摘錄：

老母一百歲，常念八十兒。

母愛就像一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱。

C組成員陸續摘錄：

母苦兒未見，兒勞母不安。

母愛是人類最純潔、最無私、最珍貴的情感。

各組代表向全班展示自己小組搜集的名言美句，教師引領全班欣賞、點評句子，并啟發將經典的句子引用至習作中。

（設計意圖：開展小組合作學習，不僅能培養學生的合作能力，還能在相互分享佳句的過程中幫助學生搜集自己喜歡的句子，從而為接下來的段落、作文撰寫奠定扎實的基礎。）

三、教學反思

《慈母情深》表達了慈母對子女的深情，以及孩子對慈祥的母親的敬愛。為幫助學生深入理解課文、進行情感表達，我認為需從這兩個方面切入：

1.引導學生尋找關鍵字、詞、句，再圍繞重點內容進行探討，幫助他們深刻體會文中母親賺錢的艱難以及思想上的開明。

2.應注重促進全班學生發展。課堂答問的機會始終是有限的，有的學生有千言萬語卻并沒有得到語言表達的機會，為讓他們繼續保持語文學習熱情，教師要創造機會讓每個人“說”，如讓全班學生在賀卡中寫下感謝母親的話。