初中主題班會中 融入中華優秀傳統文化的四個維度

[摘 要]中華優秀傳統文化蘊含著豐富的哲學思想、道德觀念和人文精神，是實現中華民族偉大復興的重要文化資源。中華優秀傳統文化能夠潛移默化地影響學生的行為模式、對于培養學生的人文素養起著不可或缺的作用、有助于增強學生的民族自豪感和文化認同感，但是，當前存在著傳統文化教育資源整合不足，內容呈現形式單一；教學方法較為傳統，互動性和實踐性不夠強等問題。文章從四個維度探討了在初中主題班會中創新應用中華優秀傳統文化的策略：結合實際生活，增強趣味性和實用性；利用現代技術，提升互動性和參與度；組織實踐活動，增強體驗感和認同感；整合多學科資源，促進學生綜合學習。旨在通過理論與實踐相結合的方法，為班主任提供切實可行的教育參考，促進青少年健康成長。

[關鍵詞]中華優秀傳統文化；主題班會；創新應用；初中班級管理

初中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。中華優秀傳統文化作為中華民族的文化瑰寶，對學生的成長和發展有著深遠的影響。如何在主題班會中有效融入傳統文化，激發學生的學習興趣和文化認同，是當前教育工作者亟須解決的問題。

一、中華優秀傳統文化在初中教育中的重要性

將中華優秀傳統文化融入初中教育，有助于引導學生形成正確價值取向、道德觀念與行為習慣。還能培養其人文素養，強化民族自豪感與文化認同感，為學生的全面發展奠定堅實的文化根基。

（一）中華優秀傳統文化能夠潛移默化地影響學生的行為模式

從促進學生道德素質提升的角度看，中華優秀傳統文化中蘊含的仁愛、誠信、孝悌等倫理道德觀念，幫助他們在日常生活中樹立尊重他人、誠實守信的高尚品格。通過主題班會講述古代先賢的美德故事，如孔子的“己所不欲，勿施于人”，可以激發學生內心的道德自覺，促進其道德行為的內化。從這個角度看，將傳統文化融入中學班級管理，也能夠豐富和深化德育內容，提高班級管理的實效性。

（二）中華優秀傳統文化對于培養學生的人文素養起著不可或缺的作用

詩詞歌賦、歷史典故、傳統節日、民間藝術等，不僅豐富了學生的知識結構，更提升了他們的審美情趣和文化鑒賞力。在主題班會上組織學生誦讀經典、演繹傳統戲劇片段、探討歷史人物的智慧與抉擇，能夠有效拓寬學生的文化視野，使他們在體驗和實踐中感受傳統文化的魅力，從而培養出深厚的人文情懷和批判性思維能力。

（三）中華優秀傳統文化的教育有助于增強學生的民族自豪感和文化認同感

全球化背景下，青少年面臨著多元文化的沖擊，明確自身文化身份、堅定文化自信顯得尤為重要。通過主題班會深入解析中華文明的悠久歷史、輝煌成就和獨特貢獻，如四大發明、絲綢之路的歷史意義，可以使學生深刻理解中華民族對人類文明的巨大貢獻，激發他們對本民族文化深沉的熱愛與自豪。同時，這種文化認同也是學生在未來國際交流中保持獨立自主立場、傳播中華文化軟實力的堅實基礎。

二、傳統文化在初中主題班會中的應用現狀

（一）傳統文化教育資源整合不足，內容呈現形式單一

部分學校和班級在設計主題班會時，往往局限于簡單的知識講解或節日慶祝，缺乏系統性和深度，難以充分激發學生的興趣和參與熱情。

（二）教學方法較為傳統，互動性和實踐性不夠強

盡管有意識地引入傳統文化元素，但有的以教師講授為主，學生被動接受，缺少讓學生主動探索、體驗和創造的機會，這限制了學生對傳統文化精髓的深入理解和內化。

此外，隨著信息技術的發展，網絡文化與流行文化的沖擊使得部分學生對傳統文化的認知和興趣有所淡化，如何在這樣的環境下創新應用傳統文化，使之與現代生活相融合，成為亟待解決的問題。同時，師資力量的專業性與創新能力也直接影響到傳統文化教育的質量，部分班主任雖有意愿推廣傳統文化，但因自身傳統文化素養有限，難以有效設計并實施富有創意的教學活動。

三、初中主題班會中融入中華優秀傳統文化的四個維度

（一）結合實際生活，增強趣味性和實用性

1.情景模擬與角色扮演

將傳統文化的教育內容融入貼近學生生活的模擬情境中，如通過“古代市場交易日”活動，讓學生扮演古代商販、顧客等角色，使用古錢幣進行交換，不僅學習了古代商業文化、貨幣歷史，還能在實踐中體會誠信交易的重要性。又如模擬“古代書院學習”，通過再現古代學童的讀書場景，讓學生在吟誦經典、毛筆書寫中體驗教育的嚴謹與雅致，從而加深對尊師重教傳統的理解與尊重。

2.生活化的傳統節日慶典

利用春節、中秋節、端午節等傳統節日，組織學生親手制作節日食品、編排傳統舞蹈、講述節日背后的歷史故事和傳說，通過實踐操作增強學生對節日文化內涵的理解和情感聯結。例如，在端午節班會上，學生不僅能親手包粽子，還可以通過角色扮演游戲重現屈原的故事，以此學習屈原的愛國情懷和高尚品德，讓傳統文化的學習不再是枯燥的文字閱讀，而是富有生活氣息和情感色彩的體驗。

3.生活禮儀教育的現代演繹

在日常班會中融入傳統禮儀教育，如餐桌禮儀、見面禮節等，結合現代社會的實際需求進行適度改編，讓學生在生活景中學習并實踐現代禮儀與傳統禮節的融合，使學生明白傳統文化并非過時的習俗，而是可以在現代社會中煥發出新活力的生活藝術。班主任還可以圍繞“孝老愛親”這一中華優秀文化傳統，通過講述古代孝敬父母的故事，或分享自己敬老愛親的生活實例來引發學生的情感共鳴，從而培養學生良好的行為習慣。

通過這些策略，不僅能夠有效提升學生對中華優秀傳統文化的興趣，還能讓學生在實踐中深刻理解傳統文化的價值，并將其轉化為指導日常行為的準則。

（二）利用現代技術，提升互動性和參與度

1.數字化資源與虛擬體驗

借助數字化平臺和虛擬現實（VR）、增強現實（AR）技術，創建沉浸式的傳統文化學習環境。例如，可以開發或利用現成的APP、在線課程資源，讓學生“穿越”至古代，身臨其境地參觀故宮、長城等歷史文化遺址，或是參與一場古代詩詞大會，與古人“對話”。通過這種方式，學生不僅能夠直觀感受傳統文化的魅力，還能在互動體驗中加深記憶，增加學習的趣味性和實效性。班主任可以組織學生小組合作，利用這些技術工具制作關于特定傳統文化主題的項目或展示，如制作一個關于“漢字演變”的互動小程序，讓學生在設計和使用過程中，深入了解漢字的歷史及其背后的文化意涵。

2.社交媒體與在線互動

班主任可以鼓勵學生利用微博、微信公眾號、抖音等社交平臺，創作和分享與傳統文化相關的短視頻、圖文內容。這不僅能夠激發學生的創造力和表達欲望，還能讓他們在制作和傳播的過程中，自然而然地學習和傳播傳統文化知識，形成良好的文化氛圍。例如，舉辦“我眼中的傳統文化”微視頻創作比賽，學生可以拍攝家鄉的傳統節日、民間藝術、非物質文化遺產等，通過網絡平臺展示并相互評價，以此增強學生對傳統文化的自豪感和傳播責任感。

3.在線協作工具與項目式學習

運用Google Classroom、釘釘等在線協作平臺，開展以傳統文化為主題的項目式學習（PBL）。通過小組合作，學生可以選擇自己感興趣的傳統文化領域，如茶藝、書法、京劇等，進行深入研究，并通過網絡平臺進行資料收集、討論交流、成果展示。這種學習方式不僅促進了學生之間的協作與溝通，還能夠充分發揮學生的主動性，讓他們在探究過程中成為傳統文化的主動學習者和傳播者。例如，學生小組可以選擇研究中國茶文化，通過在線調查問卷了解同齡人對茶文化的認知程度，設計并錄制一段介紹茶藝的微課，或者組織一次線上茶藝表演，邀請家長和其他同學觀看，以此增強社區內的文化交流與共享。

4.游戲化學習與競賽激勵

班主任可以引入基于傳統文化的網絡游戲或競賽，如成語接龍、詩詞大會、歷史文化知識問答等，利用游戲化學習方法激發學生的參與熱情和競爭意識。通過建立積分系統、設置獎勵機制，如“最佳傳統文化小使者”“最具創意文化項目獎”等，可以有效提高學生的學習動力和成就感。這些游戲和競賽不僅能夠活躍課堂氣氛，還能在輕松愉快的氛圍中加深學生對傳統文化知識的記憶和理解，培養他們的團隊合作能力和解決問題的能力

利用現代技術手段創新中華優秀傳統文化在初中主題班會中的應用，不僅可以有效提升學生的參與度和學習效果，還能在青少年群體中激發對傳統文化的新鮮感和興趣，促進傳統文化的現代傳承與發展。班主任應積極擁抱技術變革，結合班級實際情況，靈活運用各類技術工具，為學生創造更多元、更互動、更富吸引力的學習體驗。

（三）組織實踐活動，增強體驗感和認同感

1.實地考察與體驗學習

有條件的學校，可以組織學生前往博物館、古跡遺址、非遺傳習所等地進行實地考察，如參觀當地的歷史博物館，了解家鄉的歷史變遷和文化特色；探訪非物質文化遺產傳承人，親自體驗剪紙、泥塑、刺繡等傳統手工藝，感受匠人的精神與技藝之美。通過親眼所見、親手所做，學生能在真實的情境中學習傳統文化，增強文化體驗的真實感和深度，從而深化對傳統文化的認同與尊重。

2.社區服務與文化傳播

教師應鼓勵學生將所學的傳統文化知識應用于社會實踐，通過志愿服務等活動向社區傳播傳統文化。例如，組織學生在重陽節期間前往養老院，為老人表演傳統戲曲、朗誦古詩，或在春節期間參與社區的年畫繪制、春聯書寫活動，不僅能讓學生在服務中踐行尊老敬老的傳統美德，還能讓傳統文化以生動的形式融入社區生活，增強社會對傳統文化的關注和認可。此類活動能夠讓學生在實踐中體會到個人作為文化傳承者的角色和責任，提升文化自信心和傳播力。

3.傳統文化工作坊與展覽

在校園內可以定期舉辦傳統文化工作坊，邀請專業人士或具備相關特長的師生作為導師，開設書法、國畫、茶藝、武術等傳統文化課程，讓學生在持續的學習和實踐中逐步掌握一門或多門傳統文化技能。同時，組織學生策劃并舉辦傳統文化成果展，如學生書法作品展、傳統手工藝品展等，讓全校師生乃至家長都能參與其中，共同感受學生對傳統文化的熱愛與傳承。這種形式不僅能夠提升學生的實踐技能，還能在校園內營造濃厚的傳統文化氛圍，激發更多學生的參與興趣和文化自豪感。

班主任應充分利用校內外資源，創造性地規劃實踐活動，豐富學生的文化體驗，增強他們對中華優秀傳統文化的認同感和歸屬感，引導學生在實踐中感知、思考、創新，使中華優秀傳統文化在初中生心中生根發芽。

（四）整合多學科資源，促進學生綜合學習

1.跨學科主題班會項目設計

班主任可以協同各科教師，圍繞中華優秀傳統文化的主題，設計跨學科的綜合性學習項目。例如，結合語文課的古典文學學習、歷史課的朝代更迭與文化發展，以及美術課的傳統藝術鑒賞，共同開展一個以“唐詩宋詞中的歷史與藝術”為主題的項目。學生需要在語文課上研讀經典詩詞，分析詩人的時代背景與情感表達；在歷史課上，探討這些詩詞所反映的歷史事件與社會風貌；美術課上，則通過繪畫或工藝制作，展現詩詞中的意境美。這樣的項目設計，促使學生從多個角度深入挖掘傳統文化的內涵，促進知識的融會貫通和綜合運用能力的提升。

2.傳統文化與現代科學的橋梁搭建

在科學教育中融入傳統文化元素，如通過數學課探討中國古代的數學成就，如《九章算術》中的算法；物理化學課上，介紹古代的四大發明及其對現代科技的影響；生物課結合中醫藥學，學習草藥的種類與作用原理。通過這種方式，不僅能夠讓學生感受到中華傳統文化與現代科學之間的密切聯系，還能激發學生探索科學的興趣，培養其創新思維和實踐能力。例如，組織學生進行“古代科技復原”活動，如簡易指南針、紙的制作過程，讓學生在動手實驗中理解古代科技原理，同時思考如何將這些原理與現代科技相融合，進行創新性改良。

3.語言與文化傳承的深度融合

語言是文化的載體，中文教育是傳承中華優秀傳統文化的重要陣地。在初中英語及其他外語教學中，可以適當融入對比中外文化的內容，比如在學習節日單元時，將中國的春節、中秋節與西方的圣誕節、感恩節進行對比，既教授語言知識，又增進學生對世界多元文化的理解與尊重。同時，鼓勵學生用英語介紹中國傳統文化，如書法、京劇、太極拳等，既鍛煉了學生的語言表達能力，也促進了中華文化的國際傳播。

通過整合多學科資源，將中華優秀傳統文化融入初中教育的各個領域，不僅能夠拓展傳統文化教育的廣度和深度，還能有效促進學生的綜合學習，提升其跨學科思維和解決問題的能力。班主任與各科教師應加強協作，共同設計富有創意的主題班會方案，為學生營造一個立體、多元、互動的學習環境，使中華優秀傳統文化成為學生全面發展的重要推動力。

中華優秀傳統文化是中華民族的精神標識和瑰寶，通過上述四個維度將其融入班級文化建設和班級管理中，不僅是教育工作者的使命和任務，也是促進青少年健康成長的有效途徑。從緊密聯系實際生活，提升活動的趣味性和實用性，到利用現代技術手段增加互動性和參與度，再到組織豐富多彩的實踐活動，增強體驗感和認同感到整合多學科資源，促進學生綜合學習。這些中華優秀傳統文化在初中主題班會中的創新應用策略，不僅是對傳統文化的一種傳承，更是對學生文化自信的培養，進而讓中華優秀傳統文化在繼承中綻放新的光彩，照亮學生的成長之路，引領他們成為有根有魂、有識有為的新時代青年。

參考文獻：

[1]馬建東.中華優秀傳統文化在小學班級德育管理中的應用探索[J].中小學班主任，2024（7）：69-71.

[2]周文清.例談中華優秀傳統文化在小學班級管理中的應用[J].教學管理與教育研究，2023（21）：45-47.

（責任編輯：姜波）