湖南高職涉農專業建設的推進路徑研究

艾金龍 喻舞陽 王歡

基金項目：2023年度湖南省教育科學“十四五”規劃課題（XJK23BZY042）；2022年度湖南省教育科學“十四五”規劃課題（XJK22BZY069）；益陽市哲學社會科學課題（2023YS300）

第一作者簡介：艾金龍（1988-），男，博士，副教授。研究方向為鄉村振興、智慧農業。

*通信作者：王歡（1992-），女，碩士，講師。研究方向為職業教育。

摘? 要：湖南是農業大省和職教強省，在推進農業現代化和鄉村振興的過程中，職業教育涉農專業的建設起著重要的支撐作用。該文較為系統地分析目前湖南職業教育涉農專業建設存在的不足，并提出推進湖南職業教育涉農專業建設的路徑，即堅持立德樹人，調整涉農專業布局，強化師資隊伍建設，創新人才培養模式，加強教學資源開發，加強國際合作打造湖湘特色品牌，以期為湖南高職涉農專業的發展提供有效系統的參考意見，進而推動湖南農業強省的建設和鄉村振興戰略的全面實施。

關鍵詞：職業教育；涉農專業；鄉村振興；專業布局：立德樹人

中圖分類號：G710? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-9902（2024）01-0155-04

Abstract： Hunan is a province with a strong agricultural sector and vocational education， plays a crucial role in promoting agricultural modernization and rural revitalization. This paper systematically identifies the shortcomings in the current construction of agriculture-related vocational education in Hunan and proposes a path for its advancement. The suggested path includes adhering to moral education and cultivating talents， adjusting the layout of agriculture-related majors， strengthening the construction of teaching staff， innovating talent cultivation models， enhancing the development of teaching resources， strengthening international cooperation to create a distinctive brand with Hunan characteristics. The aim is to provide effective and systematic recommendations for the development of agriculture-related vocational education in Hunan， thereby promoting the comprehensive implementation of Hunan's strategy to become a strong agricultural province and revitalize its rural areas.

Keywords： vocational education; agriculture-related major; rural revitalization; professional layout; Establishing Morality & Cultivating Talents

習近平總書記對職業教育工作作出重要指示強調，職業教育前途廣闊、大有可為。職業教育在現代社會中扮演著重要的角色，是培養人才、推動經濟發展和社會進步的重要途徑[1]。而涉農專業作為職業教育的重要組成部分，對于農村經濟的發展和農民的就業創業具有重要意義。

湖南農業歷史悠久、源遠流長，從唐代的“九州糧倉”到現代的“魚米之鄉”，農業一直是湖南的傳統優勢產業。2021年，全省農林牧漁業總產值7 662.4億元，增長10.4%。其中，農業產值3 532.9億元，增長3.6%；林業產值455.8億元，增長9.5%；牧業產值2 542.5億元，增長20.6%；漁業產值570.8億元，增長4.3%。全省第一產業增加值4 322.9億元，占地區生產總值的9.38％，可見農業依然是湖南經濟發展的重要支撐產業[2]。加快建設農業強省，乃是湖南全面推進鄉村振興、實現廣大農村農民共同富裕的戰略重點[3]。

目前，湖南廣大鄉村急需的農業技術服務人才、農業科技創新人才、生產經營創業人才、鄉村治理及公共服務人才等嚴重短缺[4]。據統計，湖南高職院校涉農專業學生僅占10.6%，并且涉農專業畢業生脫農化現象日趨嚴重，職業院校畢業生市民化問題也正在制約鄉村振興戰略的整體推進[5]。

1? 湖南職業教育涉農專業建設的現狀及問題

湖南省作為農業大省和職教強省，在高職涉農人才培養方面起到了重要的作用。然而，目前湖南職業教育涉農專業建設仍存在一些問題，主要表現在以下幾個方面。

1.1? 畢業生缺乏農業情懷與鄉村振興使命感

立德樹人是職業教育的根本任務，也是推進湖南職業教育涉農專業建設的重要方面[6]。雖然湖南職業教育涉農專業在服務鄉村振興、助力農業強省建設方面取得了一定成績，但許多學生對于農業的理解和認知還較為片面，缺乏對農村和農民的深入了解和關愛。高職涉農專業人才培養中未能充分利用課程思政，開發具備更加具有時代和地域特征的育人體系，涉農專業對如何培養鄉村振興、農村發展有認同感、價值感和使命感的“懂農業、愛農村、愛農民、有情懷、有本領、有擔當”的農業農村現代化建設接班人的理解不夠是導致畢業生缺乏農業情懷與鄉村振興使命感的重要原因。

1.2? 專業設置與產業需求不匹配

許多職業院校在涉農專業的設置上存在重疊現象，造成了資源浪費和教育質量不高的問題。這不僅浪費了資源，也使得學生就業難度增加，影響了農業產業的發展。專業布局未能充分考慮到不同地區的產業發展需求和規劃。湖南省的農業產業在不同區域存在差異，而專業的布局卻沒有針對不同區域的特點進行調整，導致專業與實際產業需求不匹配。在當前鄉村振興和農業現代化的背景下，部分涉農專業未能緊密圍繞數字農業、農業機械、農產品加工等新興領域進行設置，培養適應現代農業發展需求的高素質人才。并且與企業和行業的合作共同開設新興涉農專業的意識也不夠。

1.3? 師資隊伍規模與素質均嚴重不足

師資總量嚴重不足，按照教育部生師比的要求，絕大部分學校涉農師資的缺口在40%左右。部分專任教師學歷較高，但是缺乏企業經驗，對農業產業缺乏實踐了解，與產業脫節現象比較嚴重。這導致教師在教學過程中難以將理論與實踐相結合，無法真正培養學生的實際操作能力和解決實際問題的能力。師資隊伍缺乏與產業對接的機制，無法及時了解產業發展的需求和動態，無法為學生提供與實際工作需求相匹配的教學內容和方法。教師隊伍中缺乏具備高水平科研能力和創新能力的人才，無法為學生提供最新的科技成果和創新思維。這些問題制約了湖南職業教育涉農專業的發展，也影響了學生的職業素養和就業能力。

1.4? 人才培養模式與生產實踐脫節

專業（群）未能充分對接湖南省區域農業產業群，人才培養未能充分對接農業產業人才需求，技術服務未能充分對接農業產業生產需求，科技創新未能充分對接農業產業升級需求。實踐教學環節依然薄弱。一是部分院校校內實訓場地和實訓設備未能滿足人才培養需求；二是校企合作/產教融合不足，廣大鄉村、農企未能成為校外實踐場所，具有一線實踐經歷的高素質農民和企業技術人員未能成為實踐教師。

1.5? 教學資源缺乏特色且統籌共享不足

涉農專業教學資源庫、課程、教材、案例及其他網上資源建設不夠完善。雖然學校和教師在教學過程中會積極開發教學資源，但整體上缺乏統籌和共享。線上資源、教材資源、實訓室資源的建設也不夠充分。這導致涉農專業教學資源的質量和數量都無法滿足學生的需求。教學資源的開發缺乏針對“三農”特色和湖湘特色的深入挖掘。湖南作為一個農業大省，應該充分利用自身的資源優勢，開發具有湖湘特色的教學資源，以提高學生的實踐能力和應用能力。

1.6? 國際合作及湖湘職教品牌影響力不足

涉農職業教育在國際賽事、國際交流論壇、國際領軍人才或代表性人物的培養和挖掘不夠。在國際舞臺上，湖湘職業教育涉農專業的優勢和特色并沒有得到充分展示和宣傳，導致湖湘職教品牌在國際上的知名度不高。湖湘職教涉農專業在國際化技術技能型人才培養輸出方面還有待加強。隨著全球農業領域的發展，國際市場對農業技術技能型人才的需求越來越大。而湖湘職業教育涉農專業在國際化人才培養方面還存在一定的差距，需要加強與國際農業領域的合作與交流，提升人才培養質量和國際競爭力。職業教育的發展需要與國際標準接軌，與國家共享資源，以提升教育質量和辦學水平，需要加強與相關部門的合作，積極參與國家標準的制定和資源的共享。

2? 推進湖南職業教育涉農專業建設的路徑探索

2.1? 堅持立德樹人

鄉村振興是新時代涉農職業院校繼續深化綜合改革的關鍵機遇[7]，要緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，落實在人才培養全過程，推進全員、全過程、全方位育人模式創新。①立德樹人要緊密服務鄉村振興、助力農業強省建設。涉農職業教育要深入貫徹落實鄉村振興戰略，將鄉村振興的理念、要求融入人才培養，培養學生的社會責任感、創新意識和創業精神，使他們成為鄉村振興的中堅力量。同時，要加強農業科技創新教育，培養具有農業科技創新能力的人才，推動農業產業的轉型升級。②立德樹人要注重培養對農業有情懷的人才。涉農職業教育要注重培養學生對農業的熱愛和情感，激發他們對農業事業的熱情和動力。通過開展農村實踐活動、農業科技競賽等形式，引導學生深入了解農業產業、農村社會，增強他們對農業的認同感和責任感。③立德樹人要加強實踐育人環節。涉農職業教育要將實踐育人作為重要手段，讓廣大鄉村、農企等成為實戰場所，讓有技能的農民、企業技術人員成為實戰教師，真正培養出“懂農業、愛農村、愛農民、有情懷、有本領、有擔當”的農業農村現代化建設接班人。④立德樹人要推進全員、全程、全方位育人模式創新。涉農職業教育要注重培養學生的綜合素質，不僅要注重專業知識的傳授，還要注重培養學生的創新能力、實踐能力和團隊合作能力。要積極開展創新創業教育，為學生提供創新創業的平臺和機會，培養他們的創新創業精神和能力。

2.2? 優化專業布局

為推進湖南職業教育涉農專業建設，需要調整布局。①應根據湖南省區域農業產業群的資源優勢進行調整。根據湖南省“三高四新”戰略中各農業區域資源優勢的劃分，將涉農專業（群）布局與產業對接，形成新的戰略布局。例如，在洞庭湖平湖農業區重點打造作物生產專業（群），對接水稻、油菜等糧油產業；在園藝專業（群），對接蔬菜、花卉苗木、黑茶產業；在畜牧水產專業（群），對接淡水魚類和豬生產。類似地，在長株潭都市農業區重點打造園林專業（群），對接城市綠化、現代都市農業高水平示范區；在武陵雪峰南嶺羅霄山脈山地農業區和湘中南丘崗節水農業區重點打造林業技術專業（群），對接林竹產業、油茶產業。對接具體農業產業，使專業布局與產業發展相互促進。②需要形成省級統籌、特色鮮明、資源共享和優勢互補的現代涉農專業職業教育的產教融合共同體。通過調整涉農專業（群）布局，建立起專業間的合作與協同，形成專業集群，實現資源共享和優勢互補。這樣可以提高涉農專業的整體水平，促進產教融合，為農業產業發展提供更加優質的人才支持。③涉農專業的布局調整還需注重與鄉村振興戰略的銜接。鄉村振興是新時代涉農職業院校繼續深化綜合改革的關鍵機遇。在調整涉農專業布局時，要緊密圍繞鄉村振興戰略的重大需求，培育新專業，推進全方位改革創新。

2.3? 強化教師隊伍建設

在當前建設農業強國和全面推進鄉村振興的背景下，涉農專業的師資隊伍建設顯得尤為重要。①應完善涉農專業人才引進制度。通過優化人才引進機制，重點引進涉農專業高層次人才、領軍人才、創新團隊和青年優秀教師。建立人才特別評聘機制，根據工作業績和標志性成果進行人員準入與退出的雙向選擇。同時，建設涉農專業教師培育基地，加快建設“學校+政府+企業”教師培養基地，制定并完成教育教學理論、專業技術素質、實踐操作技能的培訓培養任務。②要大力度推進產教融合，整合涉農專業專兼教師資源。優選兼職教師，吸引企業和科研院所的工程技術骨干組成多元化教學團隊，推動教師教學水平和教學質量的整體提升，并補充目前湖南高職涉農專業師資隊伍總量的不足。③應倡導專任教師下到田間地頭，到生產一線，扎實鍛煉、攻堅克難，提升服務鄉村能力。通過這些措施，可以提高師資隊伍的專業素養和實踐能力，使其更好地適應農業現代化和鄉村振興的需求。④應加強涉農專業教師的培訓和學習機會。通過開展培訓班、研討會、學術交流等形式，提升教師的教學水平和教育教學理論素養。鼓勵教師參與科研項目，提高科研能力和創新意識。同時，建立健全教師績效評價機制，激勵教師積極參與教育教學改革和實踐活動。

2.4? 強化人才培養模式創新

在當前鄉村振興戰略的背景下，為了培養適應農業產業發展需求的高素質技術技能型人才，需要從人才培養的理念、內容和方法等方面進行創新：①在人才培養模式的創新中，應密切注意“四接四集四融”。包括專業（群）對接湖南省區域農業產業群，人才培養對接農業產業人才需求，技術服務對接農業產業生產需求，科技創新對接農業產業升級需求。通過與農業產業的深度融合，構建高水平的專業集群、資源集群、管理集群和湖湘特色集群，實現人才培養與產業發展的有機結合。②要構建湖南省農業產業特色專業體系和特色課程體系。根據湖南省區域農業產業的優勢和特點，建立與之相適應的涉農專業（群）體系，形成農業產業特色鮮明的專業布局。同時，通過開發特色課程，將行業前沿的技術和知識融入教學中，提高學生的實踐能力和創新能力。③要實施多元化的教學方法。傳統的教學方式已經不能滿足涉農專業人才培養的需求，需要引入更加靈活多樣的教學方法。例如，組織實踐教學、農村實訓、企業實習等活動，讓學生深入實踐，增強實際操作能力。同時，倡導產學研合作，讓學生參與科技創新項目，培養創新意識和創新能力。④要加強對學生的個性化培養。每個學生都有自己的特長和興趣，應該根據學生的個性化需求，提供相應的培養方案和課程選擇。同時，要注重培養學生的綜合素質，包括思想道德素質、職業道德素質和創新創業素質等，使他們能夠勝任農業產業發展的各項工作。

2.5? 強化教學資源開發與共享

教學資源的開發與利用直接關系到教育教學質量和學生的綜合素質培養。在湖南高職涉農專業建設中，加強教學資源開發可以從以下幾個方面進行努力：①聚焦“三農”需求，凸顯開發特色。針對湖南農業產業的特點和需求，制定教學資源建設措施，推進涉農專業教學資源庫、課程、教材、案例及其他網上資源的建設。這些資源應該緊密結合當地農業產業的發展需求，注重培養學生的實踐能力和創新精神，提供與農業現實緊密結合的案例和實例，以及與農業產業鏈條相關的教材和課程。②加大經費投入，共建產教融合實訓教學資源“工廠”。通過與農業企業和農村社區合作，共同建設實訓教學資源中心，提供實踐教學的場地和設備。這些實訓教學資源中心可以與企業的生產線、農田、養殖場等實際場景相結合，為學生提供真實的實踐機會，提升其實踐操作能力和創新能力。③優化教材開發，提高資源應用效益。在涉農專業教育中，教材是非常重要的教學資源。應該加大教材的編制力度，編制職業教育農業類專業的“本土”手冊式教材和活頁教材，注重與農業現實緊密結合，突出職業教育的特點和需求。同時，要提高教材的應用效益，充分發揮教材在教學中的指導作用，確保學生能夠充分理解和掌握教材內容。④加強教學資源的整合與共享。涉農專業教育涉及多個學科和領域，教學資源的開發和利用應該進行整合和共享。可以通過建立涉農專業教學資源共享平臺，將各個學校和教師的優質資源進行整合，形成資源共享的機制。這樣可以避免資源的重復開發，提高資源的利用效率，同時也可以促進教師之間的交流與合作，提升教學水平和教學質量。

2.6? 強化湖南涉農職業教育湖湘特色品牌建設和國際合作交流

湖南涉農職業教育在湖湘特色品牌和國際合作交流方面應充分發揮優勢，彌補不足，建議從如下幾個方面來努力：①湖南作為一個農業大省，擁有豐富的農業資源和獨特的湖湘文化，具備了打造特色品牌的優勢。通過打造湖湘特色品牌，可以提高湖南職業教育涉農專業的知名度和影響力，進一步推動鄉村振興戰略的實施。②積極參與國際職業教育交流與合作項目。通過參與國際職業教育交流與合作項目，湖南職業教育涉農專業可以與國際同行進行深入合作，共同研究職業教育領域的熱點問題，提升教學水平和教育質量。例如，可以參與國際職業技能大賽、舉辦國際職業教育論壇等活動，與國際同行進行學術交流和經驗分享。③拓寬國際教育資源渠道。通過與國際教育機構建立合作，湖南職業教育涉農專業可以獲取更多的國際教育資源，包括教材、教學設備、實訓基地等。④積極參與國際農業合作項目。湖南職業教育涉農專業可以與國際農業企業、研究機構進行合作，參與國際農業合作項目。通過與國際合作伙伴的合作，可以了解國際農業領域的最新發展動態和技術應用，為學生提供更廣闊的就業機會和實踐機會。⑤加強國際化人才培養。通過國際合作，湖南職業教育涉農專業可以為學生提供更多的國際化教育機會，包括留學、交換生等。培養具有國際視野和跨文化交流能力的人才，提高學生的國際競爭力。⑥培養和打造具有國際影響力的湖湘職教人物。

3? 結束語

本文對湖南職業教育涉農專業建設的現狀及問題進行了分析，并提出了推進湖南職業教育涉農專業建設的路徑。通過對立德樹人、調整專業布局、強化師資隊伍建設、創新人才培養模式、加強教學資源開發、提升國際合作水平以及打造湖湘特色品牌等方面的探討，為湖南職業教育涉農專業的發展提供了一些建議和思路。在立德樹人方面，應緊緊圍繞鄉村振興戰略的需求，推進全員、全程、全方位育人模式創新，培養具有農業情懷和實踐能力的農村現代化建設接班人。在調整專業布局方面，應根據湖南省不同農業區域的資源優勢，合理調整專業布局，形成戰略布局。在強化師資隊伍建設方面，應完善人才引進制度，建設教師培育基地，整合涉農專業專兼教師資源，培養“田秀才”“土專家”“鄉創客”。在創新人才培養模式方面，要特別注意“四接四集四融”，構建高水平專業集群，實現思政特色與鄉村振興戰略融合。在加強教學資源開發方面，應聚焦“三農”需求，推進涉農專業教學資源庫建設。在提升國際合作水平打造湖湘特色品牌方面，應借助湖湘農業產業優勢，依托涉農專業產教融合共同體，積極參與農業農村領域的國際交流與合作，形成農業職業教育新品牌。總之，推進湖南職業教育涉農專業建設是當前重要的任務，本文提出的路徑和建議可供參考，希望能夠為湖南職業教育涉農專業的發展提供一些啟示和借鑒。

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