帶你上『云』端

云平臺作為一種新型的教育技術手段，為教育教學改革提供了新的機遇。思政課和語文課作為中小學教育的重要組成部分，在培養學生的思想道德素質和語言文字能力方面發揮著重要作用。然而，傳統的思政課和語文課教學存在著學科界限分明、教學內容單一、教學方法陳舊等問題，難以滿足新時代對人才培養的需求。因此，探索基于云平臺下的跨學科融合課程，實現思政與語文兩個學科的有機融合，具有重要的現實意義。

課程設計

課程設計原則與目標。在跨學科融合課程設計中，我們遵循的原則是將信息技術與傳統教學內容相結合，以培養學生的綜合素養和批判性思維能力。課程設計的目標是通過云平臺技術，打破傳統課堂的時空限制，實現個性化和協作式學習。

《中國教育信息化發展報告》顯示：我國教育信息化的投入已超過千億元，這為云端教學提供了堅實的物質基礎。在這樣的背景下，我們設計的課程不僅要注重知識的傳授，更要強調學生在云平臺上的互動和協作，如利用在線討論區、虛擬實驗室等資源，讓學生在討論中深化理解，通過項目式學習將思政教育與語文知識相融合，提升其實踐能力。

云平臺資源在課程設計中的應用。在跨學科融合課程設計中，云平臺資源的應用為新時代教育創新路徑提供了豐富的素材和工具。云平臺技術的發展趨勢顯示，大數據、人工智能和云計算等技術的融合，使教育資源的獲取和分享變得更加便捷和高效。

例如，通過云平臺，教師可以利用大數據分析學生的學習行為，從而設計出個性化的教學方案。在課程中，教師可以利用云平臺提供的多媒體資源，如視頻、音頻和互動圖表，豐富課堂內容，提高學生的學習興趣和參與度。

此外，云平臺還支持項目式學習的實施。學生可以在云端協作完成跨學科項目。如結合思政教育內容，開展關于社會責任感的語文作文項目，通過云端的協作工具，學生可以實時交流思想，共同完成任務。這種教學方法不僅促進了學生批判性思維和創造性思維的發展，也加強了其對社會現象的深入理解和分析能力。

教學方法與策略的創新

互動式教學在云平臺的應用。在跨學科融合教學中，互動式教學模式借助云平臺技術的靈活性和可擴展性，為新時代教育創新路徑提供了新的可能性。通過云平臺，教師可以利用大數據分析學生的學習行為，從而設計出更加個性化的互動教學方案。

例如，根據學生在平臺上的互動頻率和反饋，教師可以及時調整教學內容和節奏，確保每個學生都能在適合自己的節奏下學習。

此外，云平臺支持的實時反饋機制，使學生能即時獲得問題解答，極大地提高了學習效率。根據相關調查，使用互動式教學的學生在思政語文課程中的參與度極大提高，他們的成績也得到顯著提升。

互動式教學在云平臺的應用不僅限于提供個性化學習體驗，它還通過項目式學習等教學策略，促進了學生批判性思維和創造性思維的發展。在思政語文課程中，學生可以通過云平臺協作完成跨學科項目，如制作關于歷史人物的多媒體報告或創編反映社會問題的短劇。這種教學方式鼓勵學生主動探索和交流，從而深化其對課程內容的理解。

項目式學習在教學中的實踐。在跨學科融合教學中，項目式學習作為一種創新的教學方法，能有效促進學生深入理解思政教育與語文知識的內在聯系。通過項目式學習，學生不僅能掌握學科知識和技能，還能在實踐中培養批判性思維、解決問題的能力以及團隊合作精神。

例如，在設計以“社會主義核心價值觀”為主題的項目時，可要求學生制作多媒體演示文稿，通過研究歷史人物、當代楷模或社會事件，展現核心價值觀在現實生活中的體現和價值。這種教學模式引導學生主動探索、分析和綜合信息，從而達到深化理解的目的。

融合課程的案例分析

國內成功案例的分析與總結。在探討云端跨學科融合時，國內的成功案例為我們提供了寶貴的實踐經驗。例如，某學校通過構建云平臺，實現了思政課程與語文教學的有機融合，不僅顯著提升了思政教育的實效性，還提高了學生的學習興趣，增強了他們參與課程的積極性。這一案例表明，云平臺技術的引入，能有效促進教育資源的共享和教學方法的優化，從而達到提升教育質量的目的。

通過分析該案例，我們可以看到，云端思政與語文的融合不僅是一種技術上的革新，還是教育理念和教學模式的創新。

國際視角下的跨學科融合課程比較。在國際教育領域，跨學科融合課程的實踐正日益受到重視，成為推動教育創新的重要途徑。以云端思政與語文的跨學科融合為例，國際上已有許多成功案例顯示了其在培養學生綜合素養方面的巨大潛力。

例如，美國的“STEAM教育”就是一個將不同學科知識（科學、技術、工程、藝術和數學）融合在一起，以解決實際問題的教育模式。根據美國國家科學基金會的數據，參與STEAM項目的學生成績普遍高于傳統教育模式下的學生。

在云端思政與語文的融合課程設計中，我們可以借鑒STEAM教育模式，將思政教育與語文教學相結合，通過項目式學習和互動式教學，讓學生在實踐中學習和體驗，從而提升學生批判性思維、創新能力和道德素養。

在國際視角下，跨學科融合課程的比較研究揭示了不同國家在課程設計、教學方法和評價體系上的差異。例如，芬蘭教育強調學生中心和個性化學習，其跨學科課程設計往往圍繞學生興趣和實際問題展開。新加坡則通過整合課程將不同學科的知識點進行整合，以培養學生的競爭力。

在云端思政與語文的融合課程中，我們可以參考國際經驗，結合中國教育的實際情況，設計出既符合國家教育目標又具有國際視野的課程內容。

通過比較分析，我們可以發現，無論是在哪個國家，跨學科融合課程的成功都離不開對教育技術的充分利用，以及對教學方法和評價體系的創新。

隨著云平臺技術的不斷進步，教育領域正迎來前所未有的變革。云平臺技術的深度應用不僅提高了教育資源的可獲取性和共享性，還極大地促進了教育的個性化和智能化。

例如，根據國際數據公司（IDC）的報告，到2024年，全球教育云服務市場的年復合增長率將達到10%。這一增長趨勢表明，云平臺技術在教育領域的應用正成為推動教育創新的重要力量。

在云端思政與語文的跨學科融合中，云平臺技術的應用尤為關鍵。通過云平臺，教師可以利用大數據分析學生的學習行為和成績，從而設計出更加符合學生需求的個性化教學方案。同時，云平臺提供的豐富資源和工具，為課程提供了更多元化的教學手段，使教學內容更加生動，互動性更強。此外，云平臺技術還促進了項目式學習的實施，學生可以在云端協作完成跨學科項目，這不僅加深了對思政語文知識的理解，也培養了學生的團隊協作能力和創新思維。

注：本文系新蔡縣彌陀寺鄉中心小學2023年駐馬店市教育科學“十四五”規劃課題《基于云平臺下的思政語文跨學科融合課研究》（立項批準號：ZJKYKT2023-578）的研究成果之一。