2024，技術(shù)賦能評價的新亮點

魏寧

北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院

評價是教育的指揮棒，教育評價是當(dāng)前和未來教育改革與發(fā)展的“牛鼻子”，事關(guān)教育發(fā)展的方向。而借助于大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)，新時代的教育評價得以轉(zhuǎn)型、升級，從而呈現(xiàn)出全新的樣貌。基層學(xué)校和教師應(yīng)借助技術(shù)開展教育評價實踐，這不但是教育改革的應(yīng)有之義，也是學(xué)生成長不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)。

與此同時，我們也必須認(rèn)識到，教育評價又是一個充滿挑戰(zhàn)的領(lǐng)域，難點叢生。我們期待每所學(xué)校、每位教師，都能在技術(shù)助力下，展開有關(guān)教育評價的思考與實踐，讓技術(shù)賦能評價，讓評價惠及學(xué)生。

2024年，我們期待技術(shù)賦能教育評價，能呈現(xiàn)出如下亮點：

期待評價能呈現(xiàn)學(xué)生五育的寬度

以往的評價更多地指向了“智育”，指向了學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在強調(diào)五育并舉的今天，德育、體育、美育和勞動教育同樣需要評價的“保駕護(hù)航”。雖然德育等領(lǐng)域的評價始終是“世界難題”，但隨著技術(shù)手段日漸豐富，針對五育評價的實踐探索也日益增多，如通過技術(shù)“捕捉”到的學(xué)生日常行為對其品德表現(xiàn)進(jìn)行評價，通過電子平臺中的音樂、美術(shù)、書法等作品數(shù)據(jù)對學(xué)生的審美能力進(jìn)行評價，通過智能監(jiān)測設(shè)備對學(xué)生在體育課堂上的身體機能、運動負(fù)荷進(jìn)行評估、判斷，通過學(xué)生在“智能農(nóng)場”等環(huán)境中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)展開勞動教育評價。在新的一年中，我們期待借助多種技術(shù)手段，對學(xué)生的德育、體育、美育、勞動教育評價展開積極的探索，通過評價更全面地“描繪”出學(xué)生的綜合素質(zhì)。

期待評價能指向?qū)W生思維的深度

隨著課程改革的逐步深入，核心素養(yǎng)已成為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。未來針對學(xué)習(xí)的評價，一方面將深入到學(xué)生的思維層面，對學(xué)生的思維能力、水平進(jìn)行評估，另一方面將注重評價、診斷與改進(jìn)相結(jié)合，凸顯“教學(xué)評”的一致性。在具體的實踐中，需要將不可直接評估的思維過程轉(zhuǎn)化為顯性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為載體，對其思維水平進(jìn)行評價。另外，還要及時將評價結(jié)果與教學(xué)改進(jìn)、下一步學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，真正實現(xiàn)“以評促學(xué)”。所有這些，都需要更多的實踐進(jìn)行探索和檢驗。

期待評價能展現(xiàn)服務(wù)學(xué)生的溫度

當(dāng)前，人工智能技術(shù)正廣泛應(yīng)用于教育評價中，以期為每位學(xué)生生成獨一無二的“智慧畫像”。例如，去年以來出現(xiàn)的以ChatGPT為代表的大語言模型，可以通過一定的學(xué)習(xí)和理解能力，實現(xiàn)評價數(shù)據(jù)的智能化采集、分析，并提供個性化的評價結(jié)果應(yīng)用指導(dǎo)，讓整個評價過程更友善。評價的目的，并不是告訴學(xué)生對與錯、好與壞，更不是將學(xué)生分為“三六九等”，而是給每位學(xué)生帶來個性化的行為改進(jìn)指導(dǎo)，服務(wù)于他們的成長。期待在新的一年中，更多的智能技術(shù)手段能出現(xiàn)在教育評價的過程中，讓學(xué)生感受到評價帶給他的是成為更好的自己的“溫馨提示”，從而感受到評價獨有的溫度。

新時代的教育評價，一定是技術(shù)賦能下的教育評價，期待2024年有更多的實踐與探索，讓評價更有寬度、深度和溫度，為學(xué)生的全面發(fā)展賦能。