公安院校特色專業(yè)課程思政建設(shè)實踐
——以“鐵路治安防控”課程為例

閆 飛

鄭州警察學(xué)院，治安學(xué)系，河南 鄭州 450000

0 引言

課程思政已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育改革與建設(shè)的重要內(nèi)容之一。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政正是實現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)的有效路徑［1］。因此，教育部于2020 年印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。

公安院校作為專門培養(yǎng)預(yù)備警官的高等院校，其思政教育一直處于教學(xué)的核心位置，各公安院校都將課程思政建設(shè)作為課程建設(shè)的重要工作。隨著國家對警務(wù)人才需求的增長與變化，各公安院校根據(jù)一線崗位需求，結(jié)合自身特色新開設(shè)了一批特色專業(yè)課程［2］。這些新開設(shè)的專業(yè)課在建設(shè)過程中，更應(yīng)重視課程思政的開展，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，夯實學(xué)生忠誠教育基礎(chǔ)，以踐行“對黨忠誠、服務(wù)人民、執(zhí)法公正、紀(jì)律嚴(yán)明”的訓(xùn)詞精神。

1 公安院校課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 現(xiàn)狀概述

在全國高校課程思政建設(shè)開展之前，由于國家對于公安人才特殊崗位要求，各公安院校在人才培養(yǎng)中一直在強(qiáng)化忠誠教育，并將忠誠教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程［3］。作為普通高等院校的組成部分，按照教育部統(tǒng)一安排，公安院校從2015 年開始進(jìn)行課程思政研究與建設(shè)。通過在CNKI 數(shù)據(jù)庫檢索（以“課程思政”“公安”為關(guān)鍵詞），截至2022 年4月27 日，共檢出期刊文獻(xiàn)128 篇。公安院校課程思政建設(shè)研究自2019 年開始呈逐年遞增的趨勢，其中2019 年14 篇、2020 年40 篇、2021 年77 篇。從圖1 可見，各公安院校都比較重視課程思政的建設(shè)與研究，其中江蘇警官學(xué)院發(fā)文量最多，共11 篇、占總量的8.8%，但各院校之間的差異并不大。從主題分布看，當(dāng)前各公安院校課程思政建設(shè)與研究多集中在課程思政的實施路徑方面（見圖2），即如何在各課程中進(jìn)行課程思政的教學(xué)。例如，主題詞“實施路徑”排在第4位，有8篇文獻(xiàn)以此作為主題詞。但是在課程選擇方面，多數(shù)作者選擇公共基礎(chǔ)課作為課程思政的研究對象，而公安專業(yè)課研究較少。例如：圖2中主題詞“大學(xué)英語”排在第5位，有6篇文獻(xiàn)以此作為主題詞，主題詞“大學(xué)英語課程”排在并列第9 位，有4 篇文獻(xiàn)以此作為主題詞；而主題詞“痕跡檢驗”“治安學(xué)專業(yè)”等均排名靠后。

圖1 公安院校課程思政研究發(fā)文情況統(tǒng)計圖

圖2 公安院校課程思政研究主題統(tǒng)計圖

1.2 研究熱點

通過對上述文獻(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)研讀，目前公安院校課程思政建設(shè)與研究熱點主要圍繞以下幾個方面：一是站在公安人才培養(yǎng)角度探究課程思政的實施路徑及教學(xué)改革。從事這類研究的人員多是各公安院校的領(lǐng)導(dǎo)，如，湖南警察學(xué)院周學(xué)農(nóng)等［4］在《課程思政：公安院校人才培養(yǎng)的路徑選擇及行動策略》一文中，從基本概念、價值作用、路徑策略等方面，全面論述了公安院校如何實施課程思政建設(shè)。二是針對某一具體課程或?qū)I(yè)探究課程思政的具體實施路徑。從事這類研究的人員主要是各公安院校的授課教師，如，中國人民警察大學(xué)楊永剛［5］在《CBI視域下涉外警務(wù)英語課程思政教學(xué)研究》一文中，通過查找思政素材、挖掘思政元素、探索教學(xué)方法，提出在涉外警務(wù)英語教學(xué)中開展思政教學(xué)的課程內(nèi)容及設(shè)計思路。三是針對課程思政相關(guān)具體理論、原理或?qū)嵤┓椒ǖ难芯俊８黝惾藛T均有參與這類研究，如中國人民警察大學(xué)孫青輝等［6］在《基于“立德樹人”理念的公安院校課程思政建設(shè)研究》一文中，詳細(xì)闡述了公安院校進(jìn)行課程思政建設(shè)中“立德樹人”與“課程思政”的邏輯關(guān)聯(lián)。

綜上，當(dāng)前各公安院校均開展了課程思政建設(shè)與研究，并取得了一定的成果。但是從現(xiàn)狀分析看，課程思政的建設(shè)研究還處于逐步爬升階段，多是以“大學(xué)英語”或“痕跡檢驗”等成熟的課程作為建設(shè)研究對象，而對于新開設(shè)的公安專業(yè)特色課程的課程思政建設(shè)研究幾乎處于空白，因此本文以“鐵路治安防控”課程為例，探索公安院校特色專業(yè)課課程思政建設(shè)實施路徑。

2 “鐵路治安防控”課程簡介

2.1 課程建設(shè)背景

2012 年教育部發(fā)布的《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中提出，提高高等教育質(zhì)量要“促進(jìn)高校辦出特色，突出學(xué)科專業(yè)特色和行業(yè)特色”。公安院校更是應(yīng)當(dāng)堅持“特色立校、特色興校”的辦學(xué)理念。因此，各公安院校紛紛加強(qiáng)公安特色專業(yè)課程的建設(shè)，突出“行業(yè)特色、學(xué)校特色、專業(yè)特色”。

目前，各公安院校新設(shè)特色專業(yè)課程可大致分為兩類。一是新設(shè)公安專業(yè)（方向）特色課程，這類課程主要依托各新設(shè)公安專業(yè)開設(shè)，多是各新設(shè)公安專業(yè)（方向）的核心課程，如南京森林警察學(xué)院的“生態(tài)環(huán)境犯罪理論與實務(wù)”。二是公安院校（行業(yè)）專業(yè)特色課程，這類課程主要根據(jù)各公安院校自身特色及行業(yè)人才需求開設(shè)，多是各公安院校的特色課程，如云南警官學(xué)院的“禁毒學(xué)”。鐵道警察學(xué)院按照公安部黨委的指示，積極推進(jìn)“特色建設(shè)、差異化發(fā)展”，依托治安學(xué)（城軌方向）及鐵路警務(wù)專業(yè)等新設(shè)方向（專業(yè)）的申辦，開設(shè)了一系列專業(yè)特色課，“鐵路治安防控”課程正是在這種背景下誕生的。

“鐵路治安防控”課程是在“社會治安防控”課程的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。其目前是治安學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型治安專業(yè)人才為目標(biāo)，緊密貼合當(dāng)前鐵路治安管理工作實際，立足鐵路運(yùn)輸安全保障工作實際需求，進(jìn)一步增強(qiáng)治安學(xué)專業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)性和從事鐵路站、車、線治安防范和安全控制工作的能力。

2.2 課程特點

2.2.1 開設(shè)時間短

與“鐵路治安防控”課程一樣，在公安院校特色專業(yè)課程中，許多都是新開設(shè)的課程，這些課程開設(shè)時間多在1～3年，整體開設(shè)時間較短。

2.2.2 緊貼公安實戰(zhàn)

公安院校特色專業(yè)課程多是與公安實戰(zhàn)緊密結(jié)合，“鐵路治安防控”課程正是結(jié)合當(dāng)前鐵路治安防控工作的實際需求而開設(shè)的，其主要講授鐵路治安防控工作的基本知識、技能和方法。

2.2.3 專業(yè)基礎(chǔ)好

公安院校特色專業(yè)課程多是各院校重點建設(shè)的課程，各院校在教師團(tuán)隊、課程保障、專家經(jīng)驗等方面均提供了支持，因此其在開設(shè)之初便擁有良好的專業(yè)基礎(chǔ)。如“鐵路治安防控”課程在建設(shè)之初，便組建了8 人的教學(xué)建設(shè)團(tuán)隊，并且納入學(xué)院“一流”課程及“思政樣板課”建設(shè)項目。

2.2.4 教學(xué)資源不足

一些公安院校特色專業(yè)課程是依托行業(yè)或院校特色開設(shè)的，因此其開設(shè)范圍較小，前期整體教學(xué)資源不足。如“鐵路治安防控”課程其主要是面向鐵路公安相關(guān)方向開設(shè)，鐵道警察學(xué)院也是國內(nèi)唯一開設(shè)此課程的院校，因此相關(guān)教材、教學(xué)大綱、實訓(xùn)方案、案例庫等教學(xué)資源建設(shè)均處于起步階段。

3 “鐵路治安防控”課程思政建設(shè)與實踐

3.1 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊是為滿足某一課程的教學(xué)與建設(shè)，由一定數(shù)量業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)合理、分工明確的教師所組成的集體［7］。高水平的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是確保高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措［8］。《河南省本科高校課程思政樣板課程評價標(biāo)準(zhǔn)》中，將課程教師作為一級評價指標(biāo)，占比為20%，主要評價教師的素質(zhì)能力和主體責(zé)任。

3.1.1 建設(shè)原則

3.1.1.1 對黨忠誠。首先，公安院校教師具有警察與教師的雙重身份，對黨忠誠是其天然要求。其次，對黨忠誠既是一名合格預(yù)備警官的核心要求，也是公安院校人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)之一。教師作為學(xué)生的榜樣，一言一行直接影響著教學(xué)效果，只有對黨忠誠的教師，才能教出對黨忠誠的學(xué)生［9］。最后，培養(yǎng)合格的社會主義接班人的課程思政目標(biāo)也需要對黨忠誠的授課教師。

3.1.1.2 結(jié)構(gòu)合理。結(jié)構(gòu)合理是組建教學(xué)團(tuán)隊的基本要求。結(jié)構(gòu)合理即專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、職稱結(jié)構(gòu)合理、年齡結(jié)構(gòu)合理，以實現(xiàn)知識技能互補(bǔ)、長期健康發(fā)展。對于公安院校特色專業(yè)課課程思政教學(xué)團(tuán)隊而言，特別需要注意專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊中除專業(yè)課教師外，還應(yīng)包括思政課教師、學(xué)管干部、一線實戰(zhàn)教官，這樣才能實現(xiàn)“課堂、生活、崗位”全方位思政教學(xué)。

3.1.1.3 水平過硬。對于課程思政教學(xué)團(tuán)隊而言，水平過硬既是指“教學(xué)水平高、教學(xué)經(jīng)驗好”等教師的專業(yè)水平過硬，更是強(qiáng)調(diào)教師具備較高的馬克思主義理論水平。公安院校由于其培養(yǎng)對象的特殊性，更要求教學(xué)團(tuán)隊具備過硬的政治水平。

3.1.1.4 意愿強(qiáng)烈。主觀能動性是事業(yè)成功的主要動力，因此團(tuán)隊中的教師應(yīng)當(dāng)高度認(rèn)可課程思政對于公安專業(yè)教育的重要性，同時具備為之改革及付出的強(qiáng)烈意愿，這種思想意愿更應(yīng)在建設(shè)中不斷強(qiáng)化。

3.1.2 建設(shè)重點

3.1.2.1 確定與培養(yǎng)團(tuán)隊帶頭人。課程思政教學(xué)團(tuán)隊帶頭人是整個團(tuán)隊的核心，其主要負(fù)責(zé)把握課程建設(shè)改革方向、安排部署具體工作、協(xié)調(diào)內(nèi)外關(guān)系等工作。與普通思政教學(xué)團(tuán)隊教師相比，對其有更高的要求。首先，要有更高的政治理論與學(xué)術(shù)水平，有一定的洞察力，能夠把握學(xué)科前沿和方向；其次，要有足夠的人格魅力和親和力，能夠團(tuán)結(jié)團(tuán)隊成員；最后，要有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠合理安排各項工作。

由于“鐵路治安防控”屬于新建特色課程，時間緊、任務(wù)重，因此在團(tuán)隊帶頭人的確定過程中，課程組創(chuàng)新采用“雙帶頭人”形式，即分別設(shè)立學(xué)術(shù)帶頭人與執(zhí)行帶頭人。其中學(xué)術(shù)帶頭人負(fù)責(zé)制定方向、整體規(guī)劃、審核成果、團(tuán)隊咨詢等工作，選擇由經(jīng)驗豐富的業(yè)內(nèi)權(quán)威專家擔(dān)任。執(zhí)行帶頭人負(fù)責(zé)任務(wù)分配、課程建設(shè)、進(jìn)度安排、協(xié)調(diào)保障等工作，選擇熱愛教學(xué)工作的優(yōu)秀中青年教師擔(dān)任。“雙帶頭人”在“鐵路治安防控”課程思政建設(shè)過程中，起到了重要的作用。其“分工明確、揚(yáng)長避短”的特點，既確保了方向，又使團(tuán)隊干勁十足。以老帶新的“雙帶頭人”形式，更有利于優(yōu)秀中青年教師的成長及團(tuán)隊的可持續(xù)發(fā)展。

3.1.2.2 團(tuán)隊組建與建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊緊緊圍繞著“鐵路治安防控”課程思政建設(shè)這一核心任務(wù)，以任務(wù)目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行隊伍組建。為保證團(tuán)隊的高效性，團(tuán)隊人員應(yīng)盡可能精練，控制在12 人以內(nèi)［10］，由專業(yè)課教師、實戰(zhàn)教官、思政課教師及學(xué)管干部等4類人員組成，以實現(xiàn)知識、技能互補(bǔ)，使每個人發(fā)揮最大作用。其中專業(yè)課教師3～4 人，從原課程組成員中選擇，具體負(fù)責(zé)各章節(jié)課程思政教學(xué)設(shè)計及實施；實戰(zhàn)教官1～2 人，負(fù)責(zé)英模事跡等一線思政素材的收集及宣講；思政課教師1 人，協(xié)助提煉思政元素；學(xué)管干部1 人，負(fù)責(zé)課程思政教學(xué)的延伸、監(jiān)控及反饋。學(xué)管干部及實戰(zhàn)教官不具體固定人員，根據(jù)教學(xué)實際情況安排。在結(jié)構(gòu)上，采用扁平化形式，即團(tuán)隊內(nèi)部民主行使決策權(quán)與領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，團(tuán)隊中的每名成員均可提出意見及建議。最終實現(xiàn)每名成員既有任務(wù)又有權(quán)利，以增強(qiáng)其融入感和主人翁意識。

3.1.2.3 確立團(tuán)隊目標(biāo)與精神。“提高教學(xué)質(zhì)量”是所有教學(xué)團(tuán)隊設(shè)立的根本目標(biāo)，“鐵路治安防控”課程思政教學(xué)團(tuán)隊的目標(biāo)是通過團(tuán)隊的建設(shè)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課程思政教學(xué)水平及質(zhì)量，不斷提高團(tuán)隊成員的政治、教學(xué)水平，創(chuàng)建積極向上的團(tuán)隊氛圍，形成團(tuán)隊長期良性發(fā)展機(jī)制，努力建設(shè)更高級別教學(xué)團(tuán)隊，為培育忠誠的預(yù)備警官作出貢獻(xiàn)。

團(tuán)隊精神是教學(xué)團(tuán)隊為了完成目標(biāo)所形成的協(xié)作意愿與作風(fēng)，是實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)的重要保障。“鐵路治安防控”課程思政教學(xué)團(tuán)隊重點通過專家授課、民主討論、團(tuán)建活動等方式增強(qiáng)團(tuán)隊成員之間的相互理解與信任；通過統(tǒng)一職業(yè)規(guī)劃與結(jié)對幫助強(qiáng)化團(tuán)隊成員的歸屬感；通過全員參與教學(xué)實踐及教學(xué)考評培養(yǎng)團(tuán)隊成員的責(zé)任感。目前已初步形成昂揚(yáng)向上的團(tuán)隊精神，并形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作、平等和睦的團(tuán)隊氛圍。

3.2 緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，挖掘思政元素

根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，結(jié)合上述公安院校特色專業(yè)課程特點、課程目標(biāo)、思政目標(biāo)及課程內(nèi)容，課程組反復(fù)挖掘思政元素，初步完成“鐵路治安防控”課程思政元素對照表（表1）。

表1 “鐵路治安防控”課程思政元素對照表

在思政元素的挖掘過程中，要注意兩個方面：首先，要夯實授課教師思政基礎(chǔ)。根據(jù)“一桶水與一碗水”的理論，教師的思想政治水平是課程思政元素挖掘的基礎(chǔ)。因此，在思政元素挖掘之前，課程組進(jìn)行了系統(tǒng)的思想政治學(xué)習(xí)，并且做到理論“入腦、入心、入魂”，為課程思政元素挖掘打牢基礎(chǔ)。其次，思政元素的挖掘要緊扣課程目標(biāo)與思政目標(biāo)。課程思政是為課程服務(wù)的，是保證課程教學(xué)效果、提高課程質(zhì)量，打造金課的必要途徑，所以思政元素的挖掘應(yīng)緊扣培養(yǎng)目標(biāo)。“鐵路治安防控”課程以培養(yǎng)學(xué)生勝任鐵路治安防控工作為目標(biāo)，使學(xué)生成為合格的鐵路警察。因此，課程組將培養(yǎng)人民警察核心價值觀及鐵路警察職業(yè)榮譽(yù)感作為課程思政總目標(biāo)，同時兼顧培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)理論文獻(xiàn)的習(xí)慣，最終實現(xiàn)學(xué)院對于學(xué)生培養(yǎng)的“四個鐵一般”目標(biāo)。由表1可見，當(dāng)前“鐵路治安防控”課程思政元素，基本是按照上述目標(biāo)進(jìn)行挖掘設(shè)置的。

3.3 以學(xué)生為核心，實施課程思政教學(xué)

實施課程思政教學(xué)是課程思政建設(shè)的綜合展現(xiàn)，經(jīng)過課程組的反復(fù)摸索，目前已形成了以學(xué)生為核心、以教學(xué)方法為支撐、以教學(xué)設(shè)計為主線、以教學(xué)評價為保障的課程思政教學(xué)實施模式，如圖3所示。

圖3 “鐵路治安防控”課程思政教學(xué)實施模式

3.3.1 教學(xué)方法

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能夠活躍課堂氣氛，使相對枯燥的思政內(nèi)容更容易被青年學(xué)生所理解、接受。特別是在當(dāng)前知識大爆炸、網(wǎng)絡(luò)大發(fā)展的時代，更需要緊跟時代特征，創(chuàng)新教學(xué)方法，用青年學(xué)生喜聞樂見的形式來傳授知識，以增強(qiáng)課程思政教學(xué)效果。首先，課程組逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法，通過翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂等方式，將教師單向輸出模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生課堂講解、教師點評的雙向互動輸出模式。例如，對于“農(nóng)村調(diào)查（尋烏調(diào)查）”等經(jīng)典思政案例的引入，課程組就通過超星平臺等網(wǎng)絡(luò)渠道，課前安排學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，課堂通過討論與小組互動等形式由學(xué)生展現(xiàn)其自主閱讀的思考，最后由教師進(jìn)行點評。其次，課程組充分利用網(wǎng)絡(luò)社交工具在課下開展課程思政知識的傳播。例如，課程組在學(xué)院宣傳部的指導(dǎo)下，建設(shè)了課程思政微信公眾號，結(jié)合課程內(nèi)容與時事，不定期地向?qū)W生推送課程思政相關(guān)內(nèi)容，并在課堂中進(jìn)行討論。最后，為了盡可能地讓思政內(nèi)容更加鮮活，課程組引入情景教學(xué)法。例如，在“基層乘警的一天”的思政內(nèi)容講解中，教師通過視頻連線一線執(zhí)勤乘警，由乘警在現(xiàn)場進(jìn)行宣講。總之，課程思政的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生，盡可能增加學(xué)生的參與度，使其身臨其境、感同身受，課程思政效果必然會更好。

3.3.2 教學(xué)設(shè)計

“鐵路治安防控”課程思政教學(xué)設(shè)計基本分為以下環(huán)節(jié)。一是課程思政元素課前導(dǎo)入。課程思政是為課程服務(wù)的，不能影響整體課程講授時間，因此課程組選擇在課前將相關(guān)課程思政元素提前推送給學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。這樣既保證正常上課時間，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。二是課程思政元素的融入。當(dāng)前課程思政的融入形式主要有隱性和顯性兩種。隱性是指教師在授課時不明確指出，但思政元素的融入能夠使學(xué)生自然接受、產(chǎn)生共鳴。而顯性是教師在授課時明確指出相關(guān)內(nèi)容的思政特征。經(jīng)過課程組的探討，當(dāng)前“鐵路治安防控”課程思政元素融入采用隱性與顯性相結(jié)合、隱性為主的形式進(jìn)行，其中隱性主要包括人民警察核心價值觀及鐵路警察榮譽(yù)感部分的思政內(nèi)容，如最美鐵路人周榮亮事跡宣傳等。通過學(xué)習(xí)先進(jìn)，不斷提高學(xué)生的思想政治水平。顯性部分主要是我黨經(jīng)典理論文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，如習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)我黨經(jīng)典理論的習(xí)慣。

3.3.3 教學(xué)評價

教學(xué)評價是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行考核與判斷的過程。當(dāng)前“鐵路治安防控”課程思政教學(xué)評價主要由問卷調(diào)查、課堂討論、課后作業(yè)、閱讀筆記、實訓(xùn)報告等幾個部分組成。其中問卷調(diào)查主要是考核學(xué)生鐵路警察職業(yè)榮譽(yù)感的培養(yǎng)效果。授課教師在課前精心設(shè)計問卷，并利用超星網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布相關(guān)問卷，并在課后發(fā)布同樣的問卷。通過對比問卷調(diào)查結(jié)果可以得到學(xué)生對于鐵路警察職業(yè)榮譽(yù)感的增減情況。通過對比前后兩次問卷結(jié)果，可以看出學(xué)生對于鐵路警察的職業(yè)意愿從課前的41.8%，上升至課后的47.3%。閱讀筆記主要是考核學(xué)生對于自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)效果，課程對于閱讀筆記的內(nèi)容、數(shù)量、形式均不做強(qiáng)制要求，學(xué)生完全根據(jù)自己的興趣、習(xí)慣完成。通過此項措施，課程組發(fā)現(xiàn)，雖然目前閱讀筆記的完成率及質(zhì)量均不高，但仍呈逐年向好的趨勢，基本實現(xiàn)了“鐵路治安防控”的課程思政教學(xué)目標(biāo)。

3.4 加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)

3.4.1 監(jiān)督考核機(jī)制

科學(xué)的監(jiān)督考核機(jī)制是課程思政建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量的重要保障。一是課程組根據(jù)課程思政建設(shè)情況制定詳細(xì)科學(xué)的建設(shè)計劃，并明確每位課程組成員的職責(zé)。二是建立內(nèi)外監(jiān)督機(jī)制，在學(xué)院教務(wù)管理部門的監(jiān)督指導(dǎo)下，定期聘請校內(nèi)外專家對課程建設(shè)情況進(jìn)行考核；還制定了課程組內(nèi)監(jiān)督制度，以組會、聽課、檢查等形式，定期組織課程組教師進(jìn)行相互監(jiān)督檢查。三是形成能進(jìn)能出機(jī)制，對于多次未完成相關(guān)任務(wù)的成員，將其退出課程組。

3.4.2 培養(yǎng)激勵機(jī)制

培養(yǎng)激勵機(jī)制是課程思政建設(shè)的重要動力。一是制定培養(yǎng)機(jī)制。將課程組成員分為：教學(xué)型、研究型及服務(wù)實踐型三類，并根據(jù)每位課程組成員情況分別量身制定培養(yǎng)計劃。教學(xué)型教師，重點是思政元素融入、教學(xué)方法選用等課程思政教學(xué)能力方面的培養(yǎng)；研究型教師，重點是教研選題、研究方法等課程思政科研能力方面的培養(yǎng)；服務(wù)實踐型教師，重點是學(xué)生心理、學(xué)生輔導(dǎo)等課程思政學(xué)生管理能力方面的培養(yǎng)。二是制定獎勵機(jī)制。一方面利用課程建設(shè)經(jīng)費對課程組優(yōu)秀教師進(jìn)行適當(dāng)獎勵；另一方面推薦優(yōu)秀教師參與各級評先評優(yōu)活動。

3.4.3 全面保障機(jī)制

全面保障機(jī)制是課程思政建設(shè)的持久保證。一是制度保障，課程組通過修改課程大綱，將課程思政目標(biāo)等內(nèi)容明確寫入課程大綱中，使之制度化。二是經(jīng)費保障，在學(xué)院各級部門的支持下，課程組制定了詳細(xì)的財務(wù)制度，以保障建設(shè)經(jīng)費合理高效使用。三是人才保障，課程組通過外部引援、內(nèi)部挖潛相結(jié)合的方式，實現(xiàn)人才隊伍合理發(fā)展。

4 結(jié)束語

總之，課程思政建設(shè)是一項系統(tǒng)性、長期性工程，各類實踐已經(jīng)證明了其對于學(xué)生的思想政治教育有著顯著的效果。因此，對于將“忠誠教育”作為核心的公安院校，更應(yīng)當(dāng)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。而公安院校特色課程的課程思政建設(shè)尤顯迫切與需要，既需要注意團(tuán)隊建設(shè)，更需要重視思政元素挖掘、課程實施及相關(guān)機(jī)制體制建設(shè)，以實現(xiàn)各課程的思政育人目標(biāo)，培養(yǎng)合格的預(yù)備警官。