行業特色高校創新創業教育體系的構建與實踐

［摘 要］ 結合行業特色高校創新創業教育發展的實際情況，以石家莊鐵道大學為研究和實踐對象，構建了“‘雙創’基礎—專創融合—創業實踐”依次遞進、有機銜接的“雙創”教育課程體系；采用校內校外、培訓引進相結合的方式組建了“雙創”教育師資隊伍；緊密結合學科專業特色，建設了符合行業人才需求的立體化多元化的“雙創”實踐平臺，最終構建了集課程建設、保障體系、實踐平臺與創新實踐于一體的創新創業教育生態體系。該成果取得了較好的實踐效果，對其他行業特色大學開展創新創業教育具有一定的借鑒意義。

［關鍵詞］ 行業特色高校；創新創業教育；課程體系；平臺建設；創新實踐

［基金項目］ 2020年度河北省高等教育教學改革研究與實踐項目“行業特色高校創新創業教育體系的研究與實踐”（2020GJJG180）；2023年度河北省高等教育教學改革研究與實踐項目“‘勞思創’深度融合的工程訓練課程教學體系探索與實踐”（2023GJJG245）

［作者簡介］ 李俊良（1978—），女，山西運城人，工學碩士，石家莊鐵道大學工程訓練（創新創業）中心副教授，主要從事智能材料與結構、創新創業教育研究；聶國權（1973—），男，山西陽泉人，工學博士，石家莊鐵道大學工程訓練（創新創業）中心教授，主要從事壓電材料、創新創業教育研究；馬喜龍（1990—），男，黑龍江齊齊哈爾人，工學博士，石家莊鐵道大學工程訓練（創新創業）中心講師，主要從事鈦合金、創新創業教育研究。

引言

“必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力”的重要論斷為高等學校的人才培養提出了更高的要求。大學生創新創業教育的深化改革已經勢在必行，目前，高校創新創業教育主要面臨以下問題［1-2］：創新創業教育理念未真正融入人才培養各環節；對于層次化、立體化的創新創業課程體系探索不足，專創融合深度不夠；師資結構不合理；校園文化建設薄弱；等等。因此，系統構建新形勢下的大學生創新創業教育體系，既是高等教育服務國家需求的內生動力，也是青年學子全面發展的迫切要求。

行業特色高校是我國特定的歷史時期發展形成的，具有顯著的行業背景、專才型的人才理念等特點，在服務國家經濟建設和社會發展歷程中，為培養行業人才做出了突出貢獻［3］。石家莊鐵道大學作為具有行業背景的省屬重點骨干大學，70余年來為全國鐵路和交通基礎建設行業及河北省區域經濟發展培養了大批優秀人才。本文主要結合石家莊鐵道大學的鐵路行業背景和實際情況，從課程體系、師資隊伍、實訓平臺和創新實踐等方面探索構建了具有行業特色的“雙創”教育人才培養體系。

一、行業特色高校創新創業教育體系的構建原則

行業特色高校創新創業教育體系的構建是一項復雜而又具有挑戰性的任務［4］。構建時應堅持“以學生為中心、以實踐為導向、以能力培養為目標”的教育理念，并遵循以下原則。

（一）緊密結合行業需求

行業特色高校創新創業教育體系應根據相關行業的特點，深入了解行業的發展趨勢和未來需求，及時獲取新的技術、市場和行業動態，并將這些實踐經驗納入教學內容和課程體系中，使學生能夠學以致用。

（二）實踐平臺應多元化

高校應提供各種形式的“雙創”實踐平臺，為學生提供學習和實踐的機會。通過這些平臺，一方面，可激發學生的創新創業意識，提高創新創業能力；另一方面，學生可直接與企業、專家等進行交流和合作，拓展創新資源和市場渠道，助力學生創新創業。

（三）注重跨學科與團隊合作

行業特色高校創新創業教育應鼓勵跨學科的交叉融合和團隊合作，鼓勵學生在不同背景和專業領域的合作中進行創新創業實踐，提高解決問題的綜合能力。指導教師團隊應注重不同學科的交叉融合，為學生提供具體的指導和支持，幫助他們更好地鍛煉創新創業能力。

（四）促進行業與高校的合作

行業特色高校的創新創業教育體系須與相關行業進行緊密合作，建立學校與行業之間的橋梁與紐帶。學?？梢耘c企業、行業協會等建立合作關系，共建創新創業實訓基地并開展實踐活動，共享資源和經驗，提供更好的實踐環境和創新創業支持。

二、行業特色高校創新創業教育體系的構建路徑探究

（一）構建支撐行業人才需求的“‘雙創’基礎—專創融合—創業實踐”依次遞進、有機銜接的創新創業課程體系

課程體系是專業人才培養方案的重要組成部分［5］。行業特色高校應遵循學生能力培養的核心要素，結合行業特色專業的特征統籌推進三個層面的課程建設。

1.“雙創”基礎：面向低年級學生，開設創新創業通識啟蒙課程，以開闊視野、提高創業認知為重點，全面開設“大學生創業基礎”“批判性思維”等通識選修課程，設定最低選修學分要求，激發學生對創新創業的興趣，培養學生創新精神和創業意識；同時，開設“工程實訓與生產勞動”、專業“認識實習”等實踐必修課程，旨在了解工藝知識、操作各種設備和常用工具、制造簡單產品、建立感性認識、樹立工程意識、訓練實踐操作技能和生產勞動能力，培養學生的創新能力、創業意識、勞動精神和工匠精神，增強其綜合素質。

2.專創融合：基于行業特色學科專業的特性，探索“專業創新創業”新模式。根據不同學科專業的特點，挖掘其中的創新創業教育資源，通過調整專業課程的教學內容和授課方式等，將具有行業特色的創新創業理念融入專業課程中，包括行業領域內的前沿科技、創新創業案例分享等［6］，引導學生多從所學專業的角度思考創新創業，激發學生對專業學習的興趣，培養建立專創融合的意識，有效促進專業教育和創新創業教育的深度融合。

3.創業實踐：提升創新創業能力，檢驗創新創業教育效果。面向高年級學生，舉辦科創空間、創客訓練營和創業訓練營等創新創業實戰訓練，并邀請高水平創業導師開展創業路演和輔導，沖擊高水平大賽獎項；鼓勵學生參加大學生“互聯網+”、學創杯、工程實踐能力與創新能力大賽等各級各類創新創業比賽，并給予培訓指導，讓學生通過實踐提升創新創業能力。

上述課程體系已經在2020級學生中全面實施，并取得了良好效果。

（二）組建專兼結合、優勢互補、結構多元的創新創業教育教學團隊

優質的教師隊伍是推進創新創業教育工作的重要保障［7］。各高校可通過制定相關政策、優化師資結構、加強師資培訓、舉辦專家講座等多項措施打造優質教師隊伍。

1.具有行業特色的“雙創”基礎課程教學團隊。團隊的工作重點是普及創新創業基礎教育。目前，學校的“雙創”課程教學團隊共10余人，專業背景涵蓋了土木、機械、電氣和管理等多個行業特色專業。

2.與教師發展中心合作開展專創融合的相關培訓，定期組織骨干教師參加不同層次的培訓研修項目，在專業課程教學中融入“雙創”理念，深化專創融合；對公共基礎課程教師進行創新創業知識的培訓，將創新創業教育理念融入基礎課教學的全過程，通過教學內容、教學方法等多角度的創新來影響學生，潛移默化地傳播創新創業的基本理念。

3.在創業實踐指導層面，一方面，從學?！半p創”師資團隊中培育國內、省內知名創新創業導師，發揮導師在創業實踐方面的優勢，提升“雙創”成果水平；另一方面，聘請行業企業中具有豐富經驗和理論知識的專家、學者及優秀校友等擔任創新創業項目導師，在此基礎上組建行業特色高校的創新創業導師人才庫，以優化完善創新創業的師資結構。

目前，學校擁有國內、省內知名創新創業導師4名，行業特色高校創新創業導師人才共150余人，單位涉及中國鐵建、中國中鐵、北京鐵路局等55家超大型企業。

（三）緊密結合學科專業特色，建設符合行業人才需求的立體化、多元化創新創業實踐平臺

行業特色高校的平臺建設須立足行業、定位準確，符合學校人才培養目標的需要。學校主要以工程訓練（創新創業）中心為基礎，以各院系的創新創業教育實踐平臺為支撐，以各董事企業單位和校外實習、實訓、實踐教育資源為延伸，打造了覆蓋全體學生、全過程的跨院系、跨學科交叉融合的創新創業教育“普惠”實訓平臺［8］。

1.制造技術實訓平臺。該平臺定位于學生的各種制造技術的理性認知和操作技能培養，包括傳統制造、先進制造和智能制造等模塊。面向全校學生開設了“工程實訓與生產勞動”等課程；面向機械類和近機類專業學生開設了“金工實習”課程。為使學生掌握更多的先進設計與制造工藝，適應快速發展的工控自動化和智能技術，增設了增材制造、智能制造等模塊，更新傳統制造教學內容，使制造技術實訓成為激發學生創新意識的重要平臺。

2.機電技術實訓平臺。該平臺服務于全校學生的工程實踐類課程教學，包括電子工藝、電子表面貼裝、教育機器人等模塊。本模塊面向創新意識較強的學生，開設了“工程創新實訓”等課程。為使學生了解更多的先進機電技術和人工智能系統，機電技術教學內容須緊跟時代發展，有力支撐創新訓練和學科競賽。

3.鐵道創新實訓平臺。該平臺服務于全校學生的工程認知類課程教學，包括高鐵演練、高鐵模擬駕駛及鐵道信號實物仿真等。開設了“鐵道知識實訓”課程模塊，每年參與實訓的學生超過5 000人，建成了有力支撐創新創業平臺的行業特色模塊，使鐵道創新實訓平臺成為深化產學結合、培育創新項目的特色平臺。

4.大學創新創業平臺。更新了原有的大學生創新創業平臺，建成更能體現開放創新、協同創新、大眾創新、產教融合的共享型“雙創”訓練平臺。目前，已建成“創業之星”綜合模擬創業平臺、創新創業訓練營和路演系統等平臺，升級改建了科創空間，實現了科創空間的遠程智能監控；逐步完善了眾創空間架構，為創業學生提供良好的工作空間、社交空間和資源共享空間；建設了創業孵化園，為創業學生提供服務與指導，積極利用了社會資源深化產學合作，促進創新創業成果轉化；新建了展示廳宣傳優秀創新創業成果，激發學生敢闖會創的精神和意識。

5.創新訓練與競賽資源平臺。以大學生創新創業項目申報、“互聯網+”創新大賽等各類創新創業比賽為牽引，激發更多學生參與創新創業實踐。依托校院兩級科創空間和專業實驗室，推進專業與“雙創”一體化訓練模式，努力構建國家—省級—校級三級大學生創新創業訓練計劃體系，提升學生的創新創業能力和科學研究素質；建立創新創業導師庫、學生庫和項目庫，組織跨院系、跨專業的綜合性工程訓練和創新創業競賽，實現100%的學生接受“雙創”訓練，10%的學生有“雙創”成果。另外，充分發揮教師科研成果和社會服務的牽引效應，抓牢鐵路行業特色，遴選優勢特色科研團隊入駐科創空間，實行動態管理，優存劣汰，培育創意新、創新強、創業實的“三創”團隊和項目，面向TOP300重要賽事獎項；鼓勵團隊成員參與創新訓練教學工作，拓展教學實訓模塊，面向學生開課。

目前，學校建成引領性創新創業教育實踐平臺6個，其中創業孵化園1個、科創空間1個、眾創空間4個。通過創新創業訓練平臺建設，不斷提高學生的創新實踐能力。

6.與行業相關的企業共建創新創業實踐基地。企業實踐基地是行業特色大學搭建創新創業教育實踐平臺的重要途徑之一，不僅可為學生提供親身參與企業生產、管理的機會，豐富實踐經驗，而且可為師生提供良好的交流氛圍，為學生提供更加全面、完善的創新創業指導。

目前，學校已建成100多個校外實踐基地，并與中國鐵建股份有限公司、太原鐵路局聯合建成國家級工程實踐教育中心等。這些實踐基地，每年承擔并完成了學生的認識實習、生產實習、畢業實習等多項任務，為學校的創新創業教育實踐提供了強有力的保障。

結語

本文研究構建的具有鐵道行業特色的創新創業教育體系，已在石家莊鐵道大學創新創業教育教學中進行了實踐，并取得了一定的成果，學生的工程實踐和創新創業能力得到了很大提高。后期，可在河北省內其他行業特色高校實施推廣，凝練總結取得區域性的共性成果，為更多行業特色高校創新創業教育體系的搭建提供參考，使之更具普適性。

參考文獻

［1］劉召鑫，傅梅爛.行業特色高校創新創業教育生態系統的構建與發展［J］.高教論壇，2018，6（6）：86-89.

［2］張葉.新形勢下大學生創新創業教育的新探索：評《創新創業教育：讓大學生走在時代的前沿》［J］.中國教育學刊，2023（5）：116.

［3］何麗娜，孟翔宇.高水平行業特色大學開展創新創業教育研究［J］.創新與創業教育，2019，10（3）：39-42.

［4］陶秋香，涂繼亮，杜為.“雙一流”建設視域下行業特色高校創新創業教育生態系統的構建與區域化發展［J］.南昌航空大學學報（社會科學版），2019，21（3）：110-118.

［5］嚴驪.創新創業教育課程與課程體系建構研究［J］.創新創業理論研究與實踐，2019（9）：77-80.

［6］周興興，余文婷.行業特色高校大學生創新創業課程體系探討［J］.科技創業月刊，2020，33（11）：104-106.

［7］劉玉冰.理工科高水平行業特色大學創新創業教育政策、模式與實踐研究：以中國礦業大學為例［J］.創新創業理論研究與實踐，2022，5（7）：8-10+36.

［8］聶國權，馬喜龍，李俊良，等.行業特色高校創新創業課程建設的研究與探索：以石家莊鐵道大學為例［J］.科教文匯，2022（10）：6-8.

Construction and Practice of Innovation and the Entrepreneurship Education System in Colleges with Industry Characteristics： Take Shijiazhuang Tiedao University as an Example

LI Jun-liang， NIE Guo-quan， MA Xi-long

（Engineering Training （Innovation and Entrepreneurship） Center， Shijiazhuang Tiedao University， Shijiazhuang， Hebei 050043， China）

Abstract： Based on the actual situation of the development of innovation and entrepreneurship education in universities with industry characteristics， and taking Shijiazhuang Tiedao University as the research and practice object， the course system of entrepreneurship and innovation education has been built with the gradual and organic connection of “Entrepreneurship and innovation Foundation - specialized innovation and integration - entrepreneurship practice”. The teaching staff of innovation and entrepreneurship education has been set up by means of the combination of on-campus and off-campus training and introduction. A stereoscopic and diversified innovation and entrepreneurship practice platform was built to meet the needs of talents in the industry， which was closely combined with the professional characteristics of disciplines. Finally an innovation and entrepreneurship education ecosystem that integrates curriculum construction， security system， practice platform and innovation practice was built. A good practical effect has been achieved， and this system has certain reference significance for other industries characteristic universities to carry out innovation and entrepreneurship education.

Key words： colleges with industry characteristics; innovation and entrepreneurship education; curriculum system; platform construction; innovative practice