推進畢業生就業工作難點分析及思路探究

［摘 要］ 近年來，高校就業工作受到較大挑戰，就業難、“慢就業”、不就業等現象使得推進大學生就業陷入瓶頸。通過比較兩所不同地區高校的整體就業情況和計算機專業的就業情況，從學生個人層面、學校層面和社會層面對推進畢業生就業難點因素進行剖析，認為學生就業難的主要原因在于學生的自我定位不準和信息不匹配等，并給出了加強就業觀的科學引導和提高信息匹配度的針對性建議，希望能有助于促進多方協同協作，引導大學生在校全面發展，推進畢業生就業。

［關鍵詞］ 高校畢業生；就業；全面發展

［作者簡介］ 王繼發（1994—），男，河南商丘人，碩士，石河子大學信息科學與技術學院輔導員，主要從事大學生思想政治教育、生涯規劃與就業研究。

引言

就業工作一直受到黨和國家的高度重視，黨中央、國務院多次對高校畢業生就業工作做出決策部署，要求把高校畢業生等青年就業作為重中之重。教育部也制定了一系列穩就業、促就業措施推動高校畢業生的就業工作。2020年起，高校就業工作從線下大幅度轉至線上，就業市場也隨之發生變化，而畢業生的求職思路還停留在原有狀態。隨著畢業生人數的不斷增加，學生對就業形勢不明朗的心理恐懼因素增大，自我選擇意識和競爭觀念逐漸淡化，就業積極性降低，導致就業率下滑［1］。文章從華北A高校和西北B高校兩所高校近年來畢業生整體和計算機專業的就業情況進行對比，對現有情況下的就業難點展開分析，并對推進畢業生就業的思路進行探究。

一、兩所高校就業情況對比

（一）整體就業率比較

圖1為兩所高校2018—2020年的年底就業率、2023年的初次就業率以及截至2024年7月中旬的初次就業率。數據顯示近年來兩所高校的就業率整體呈現下降趨勢，其中，2020年以前兩所高校的就業率下降幅度較小，相較B校，A校在2018—2020年間就業率下降明顯；2023年，A校初次就業率超過前兩年水平，回升至2018年的就業水平，而2024年出現反彈，初次就業率下降近10個百分點。反觀B校，2023年和2024年均呈現大幅度下降現象，就業率減少近20個百分點。

（二）計算機專業就業率比較

2023年和2024年兩年間，A校計算機專業就業率比B校略高5～7個百分點，本科生的初次就業率差距僅在3個百分點左右。從整體數據來看，A校的初次就業率從68.83%跌落至65.57%，B校的初次就業率從65.74跌落至62.47%。對比A、B兩所高校在近兩年的同期數據，2024年6月上旬和2023年6月上旬的初次就業率分別下降了2.34%、1.59%。畢業學年的第二學期一般為就業選擇確定的關鍵時期，如圖2所示，單以A校近兩年從3月下旬到6月下旬的就業率變化情況來看，在第一學期確定就業去向的學生人數僅占三分之一，4月下旬就業情況出現近20個百分點的迅猛增長，然后緩慢上升。但2024年5月上旬比2023年同期高出不到0.5個百分點后，上升速度逐漸與2023年拉開差距。據了解，研究生考試擬錄取結果大部分在4月中下旬公示，這可能是導致就業率出現大幅度變化的原因，數據也從側面反映出2024年A校考研上線率有所下滑，這一點在就業去向中得到了驗證。

二、就業難點分析

（一）學生個人層面

1.“躺平”心態影響。受到得過且過、不追求更高層次的“躺平”思想的影響，學生學習熱情下降，對未來工作沒有太多目標，選擇工作時喪失擇優意識，不積極面對就業市場變化，偏向于依賴來校招聘單位，不再向外奔波尋找就業機會［2］。學生往往因為一兩次的失利就失去繼續求職的信心，產生“太難了”“再等等”的畏懼想法，一拖再拖導致畢業時仍然沒有簽約。

2.預期價值和實際效果的偏差較大。大學生就業依舊存在“眼高于頂”“眼高手低”的現象，部分學生陷入自我感覺良好的錯誤意識中而不自知，認為自己學習成績不錯，就業選擇時不務實，出現“高不成低不就”的情況。

3.就業準備不充分。調查結果顯示，大部分就業較為困難的畢業生存在就業理念偏差，多集中于就業規劃欠缺、就業準備不足等方面。學校為畢業生開設就業指導相關課程，且該課程為必修課，部分學生認為課程無用或者教師上課沒激情等原因沒有認真聽課，所以沒有認真做好個人就業規劃，在就業選擇時人云亦云。據不完全統計，64%考研失敗或中途選擇放棄考研的學生都是盲目跟風，沒有明確自己的職業定位。

4.生涯規劃不到位。部分大學生高考志愿填報是在懵懂的狀態下完成的，有的學生甚至是家長全程代勞，報考時只考慮了高校名氣和市場對這個專業的需求。進入大學后，學習生活按部就班，看到別人考公考研就亦步亦趨。進入大學，未進行個人生涯規劃或規劃后沒能科學地按照規劃方向發展，在專業與個人興趣適配度不高時，不采取措施改變現狀，反而給自己貼上合理“躺平”的標簽，在宿舍沉迷游戲，無所事事。

（二）學校層面

1.生涯規劃和就業指導不到位。按照教育部要求，各高校均開設了就業指導課程，部分高校還有各級生涯規劃工作室或相關輔導員工作室。就業指導課程集體備課極大程度將課程形成體系，使授課內容有了較為規范的統一，也給初次接觸該門課程的教師提供了指導性意見。但隨著就業趨勢的多元化，課程內容統一讓授課教師照本宣科，沒有新意使得學生沒有聽課意愿。

高校生涯規劃工作室是就業指導的有力補充，可以根據學生的個性化差異給予學生科學指導。對于未接觸職場的大學生來說，他們是迷茫且不自知的，需要有專業的團隊給予指導，但團隊成員較少，成員專業知識儲備不足且接受相關培訓機會不多，導致能夠受到專業指導的學生群體不足。除生涯工作室團隊外，輔導員是大學生職業生涯規劃和就業指導的中堅力量，但輔導員數量不足，管理學生眾多且需要應付事務性工作，沒有過多精力和時間與學生進行深入交流。

2.就業推進力量薄弱。為促進學生就業，高校采取了一系列訪企拓崗措施，學校和學院領導分赴各地，與重點企業和單位進行座談，并與校友交流，為本校學生就業提供優質平臺，也為學生爭取到了較多的就業崗位。但在學校內具體推進學生就業的一線群體還是以輔導員為主，雖然部分高校采取了“一幫一”責任制，發揮院領導和班主任力量，但收效甚微。在A、B兩所高校就業網站和公眾平臺推送的招聘信息中，A高校全國范圍內的招聘信息尤其是本省以外的招聘信息比例高于B校，但屬地省份的招聘信息仍然居多，反觀學校招生比例，在省外招錄學生人數占當年招生計劃的60%以上，信息推送與在校生工作意愿有一定偏差。

近年來，國家加大對畢業生就業關注力度，推出“24365大學生就業服務平臺”和“國聘行動”，吸引企業和畢業生的高效供需需求對接。針對偏遠、重點地區及重點人群，專項開展就業推介專欄，如“中央企業面向西藏青海新疆高校畢業生專場招聘活動”“黑吉遼內蒙古地區高校畢業生專場”“面向退役大學生專場”等，還推進不同專業、行業的專場招聘，并開設離校未就業高校畢業生專場招聘活動，涉及各類企業和崗位，為畢業生就業保駕護航。據了解，雖然各高校都在按照要求將專場招聘活動利用不同方式和平臺下發，但實際落地度不夠，導致學生不了解或不清楚活動詳情。另外，針對一些地區所設的招聘專場，未得到及時有效的宣傳，導致學生對就業信息有較大的信息差，從而錯失應聘機會。

（三）社會層面

1.供求關系不對等。在出現重大災害面前，經濟低迷、市場縮減成為經營者收入減少的主要原因，而且緩和期較長，在企業經濟下行階段，人員需求量減少。雖然在國家的就業補貼推動下，能緩解企業一定的壓力，但仍然無法吸收太多新生力量。小型企業在經濟壓力下選擇停業停產，大型專項企業采取呈項目制裁員，造成整個就業環境氛圍緊張，導致不合理“內卷”［3］。加之因擴招，畢業生的人數激增，出現招聘市場飽和，導致大量畢業生找不到工作。

2.網絡電信詐騙猖獗。網絡平臺的快速發展，讓以前需要各地奔波的求職模式變為網絡求職、線上考核，極大地解放了人力和生產成本，但網絡信息良莠不齊，極易被不法分子“鉆空子”，以各種招聘手段騙取處世不深的大學生，因招聘求職所發生的網絡電信詐騙案件在被詐騙學生群體中占據一席之地［4］。各地圍繞預防網絡電信詐騙開展了一系列的警醒教育活動，作者單位與所轄派出所緊密聯系，及時反饋和預警各類電信詐騙案例，作者也通過將關注的公眾號發布的防電信詐騙信息與學生溝通交流，但依舊無法完全避免學生被詐騙情形。

3.就業方向引導不合理。考公考編人數及學歷層次逐年再創新高，2023年公務員考試中的一個偏遠地區鄉鎮崗位報名和需求比例達到1400∶1，就業畸形產生的原因多在于家長和社會偏激的輿論導向。部分學生從小習慣按照父母的規劃來發展，沒有個人選擇的余地，這也導致學生在校期間不適應大學自主管理模式，不愿意學習導致學業荒廢。

社會中有些群體將極個別特殊群體身份擴大化，并歪曲事實，比如某重點高校畢業生回家養豬、高校保衛部招聘研究生來博取眼球，硬生生套上“學習無用論”的相關話題，話題被不明就里的人看到以訛傳訛，造成不當社會言論。雖然我國對不當言論有相應的懲戒措施，但這些偏激的輿論影響在短時間內無法消除，并會隨著時間的推移變成一套新的說辭。

三、推進就業思路探究

從上面三個層面就業難點分析，畢業生就業困境主要是學生未樹立正確的就業觀和信息匹配匱乏，那么在推動就業工作時，要圍繞如何正確引導學生樹立科學的就業觀和提高信息匹配度來展開。

（一）就業觀的科學引導

大學生面對陌生專業時，要樹立正確的專業觀、大學觀，通過就業指導課程、生涯規劃活動、講座等認真分析個人特點，積極與生涯規劃工作室指導教師、輔導員探討個人興趣，通過教師的引導，認真剖析個人生涯，與專業實際體驗相結合，制定更為科學的發展規劃，完善就業理念與就業選擇面。學生利用在校時間，充分提升個人優勢，增加個人就業成功因子。

高校在教育教學的同時，積極發揮“五育”并舉作用，充分利用四大陣地為學生的全面發展提供有力保障［5］。調整就業指導思路，面對不同受眾群體，制定合理的就業指導課程授課方案，加大培養就業指導、生涯規劃專業化人才力度，將大學生生涯規劃工作前置，面對學生求助，給予客觀指導，輔助學生發現自我、發展自我，引導學生樹立正確的就業觀。完善學工隊伍工作坊等經驗交流思路，除傳經授道外，增加疑難問題探討，加大校際交流，形成一份案例n種方案的借鑒交流機制，為學生德智體美勞全面發展夯實教師隊伍基礎，實現學工隊伍專業化整體進步的步伐。在學生就業工作中，全校一盤棋，運用好各類資源，通過訪企拓崗增加就業崗位的同時爭取低年級實習實訓機會，通過具體崗位鍛煉，使學生明白學習的意義與學習的方向，增強學習動力。

企事業單位充分思考用人原則和企業發展，及時調整和完善發展方向，與高校緊密聯系，尋求技術壁壘突破。在招聘環節積極與高校對接需求，在人才選擇上與高校形成聯動機制，合力為企業輸送高素質優秀人才，降低人才流失風險，提高經濟效益。

（二）提高信息匹配度

學校就業部門對就業信息進一步篩選、整理，為學生提供全面且針對性強的就業信息。輔導員要及時動態了解畢業生的就業意愿，學院領導和專任教師協助輔導員一同做好就業信息針對性推薦，在有條件的情況下，可以與學生意向單位溝通推薦。學生改變以往走馬觀花的瀏覽方式，利用學校、政府機關以及企事業單位融媒體平臺，從中抽絲剝繭，獲取對自己有價值的信息。同時，掌握學校教師或相關就業推送平臺推送的就業信息，了解招聘計劃，并進行真實性核對，及時做出應聘規劃。除此之外，輔導員在畢業季校園招聘中廣泛和招聘單位交流，掌握企業當下最新的招聘要求和發展情況，并給予學生正向反饋，增加就業技能補充。政府機關和企事業單位要加大對就業平臺和招聘公告的宣傳力度，利用現下學生關注的融媒體渠道，進行多方面的宣傳，增加覆蓋面，提高企業知名度，吸引更多畢業生應聘。

結語

學生就業不是一個人的奮斗，而是全社會的一盤棋。學生想要一份理想的工作，學校想要將培養合格的學生順利輸送到社會，企業想要得到更高的發展，國家需要企業發展帶動社會進步，環環相扣。做好大學生就業工作，引導大學生樹立正確的就業觀和擇業觀，提升畢業生的綜合素質能力發揮其全面發展的主觀能動性，需要多方聯動、緊密配合。

參考文獻

［1］魏萍，孫培蕾.后疫情時代地方高校畢業生就業心理困境與應對策略：以南陽師范學院本科畢業生為例［J］.南陽師范學院學報，2023，22（3）：51-54.

［2］岳昌君.高校畢業生就業觀念：特點、變化與差異研究［J］.中國青年研究，2023（5）：5-13.

［3］李永剛，竇靜雯.疫情沖擊下高水平大學研究生就業的整體表現與選擇變化研究：以教育部直屬高校為例［J］.學位與研究生教育，2023（5）：35-43.

［4］戚全鋒，吳金全.大學生被電信網絡詐騙的新發展與應對：以蘇州某高職院校為例［J］.輕工科技，2019，35（8）：144-145.

［5］許安國.新時代新征程做好高校就業工作著力構建“大就業育人”格局：以北京交通大學為例［J］.中國大學生就業，2023（5）：20-25.

Analysis and Exploration of Challenges and Strategies in Promoting Graduate Employment

WANG Ji-fa

（College of Information Science and Technology， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832003， China）

Abstract： In recent years， the employment work in universities has faced significant challenges， such as difficulty in finding employment， slow employment， and lack of employment， which has led to bottlenecks in promoting the employment of college students. The article analyzes the overall employment situation of two universities in different regions and the employment situation of computer majors， and explores the factors that make it difficult for graduates to find employment from the perspectives of individual students， schools， and society. It believes that the main reason for students’ difficulty in finding employment is their inaccurate self positioning and unequal information. The article also provides targeted suggestions to strengthen the scientific guidance of employment concepts and improve information matching， hoping to promote multi-party collaboration， guide the comprehensive development of college students in school， and promote the employment of graduates.

Key words： college graduates; employment; comprehensive development