“雙減”背景下的初中英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐探索
——以Unit 6 An old man tried to move the mountains 為例

余麗文

作業(yè)作為教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是教師鞏固與延伸課堂教學(xué)、檢測教學(xué)成效，學(xué)生鞏固所學(xué)、查漏補(bǔ)缺的有效手段之一。在當(dāng)前“雙減”政策深入實(shí)施的大背景下，初中英語學(xué)科要踐行“雙減”理念，發(fā)揮作業(yè)的育人功能，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)增效”。初中英語教師要以作業(yè)為抓手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在完成作業(yè)的過程中主動學(xué)習(xí)、積極思考，掌握必要的知識、方法和技能。

一、“雙減”背景下的初中英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

（一）作業(yè)目標(biāo)要有“人”，切合實(shí)際

在初中英語教學(xué)中，教師要以正確的理念為指導(dǎo)設(shè)計(jì)作業(yè)，堅(jiān)持把“以人為本”理念融入作業(yè)設(shè)計(jì)，真正讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中有所得。同時，英語作業(yè)的數(shù)量、難度設(shè)計(jì)須切合實(shí)際。如果作業(yè)量過多，就會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，甚至導(dǎo)致其產(chǎn)生負(fù)面情緒。一些教師一味布置有一定難度的作業(yè)，這雖然鍛煉了部分學(xué)生的英語能力，但是對絕大多數(shù)學(xué)生而言，掌握基礎(chǔ)知識才是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵（吳云開、陳惠莉、林鑒，等2021）。過多、過難的作業(yè)不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，還會讓他們對作業(yè)產(chǎn)生畏難、抵觸情緒。因此，教師只有樹立正確的觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)作業(yè)，才能讓作業(yè)發(fā)揮實(shí)際效用。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)要有“型”，注重創(chuàng)新

傳統(tǒng)的英語作業(yè)以抄寫單詞、背誦課文等為主。這種統(tǒng)一化的作業(yè)不僅沒有兼顧學(xué)生的個體差異性，還導(dǎo)致作業(yè)缺乏一定的思維含量。抄寫單詞、背誦課文固然能在一定程度上幫助學(xué)生鞏固英語知識，但是其機(jī)械、單一的形式往往讓學(xué)生的知識掌握程度停留在淺層，這對他們綜合語言運(yùn)用能力的提升作用不大。

因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極、主動地在作業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行創(chuàng)新，豐富作業(yè)類型，充分調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，促進(jìn)其在完成作業(yè)的過程中積極動腦，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，使其能力得到提升、素養(yǎng)得到發(fā)展。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)要有“層”，因材施教

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)要有“料”，聚焦素養(yǎng)

英語作業(yè)不僅要為學(xué)生掌握知識、提升成績服務(wù)，還要為培養(yǎng)其英語學(xué)科核心素養(yǎng)服務(wù)。教師要在英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)下精選作業(yè)內(nèi)容，有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力與素養(yǎng)。教師可以鼓勵學(xué)生自己給自己布置英語作業(yè)，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，形成屬于自己的英語學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。教師可以設(shè)計(jì)具有趣味性、實(shí)踐性的作業(yè)內(nèi)容，扭轉(zhuǎn)學(xué)生悶頭學(xué)英語的現(xiàn)象，讓他們多進(jìn)行語言實(shí)踐。教師可以通過設(shè)計(jì)一些開放型、創(chuàng)新型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)（李廣生2021）。同時，教師必須明確，英語作為一門語言學(xué)科，要讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受文化差異、把握學(xué)科本質(zhì)和內(nèi)涵，助力其文化意識的培養(yǎng)。只有融入學(xué)科核心素養(yǎng)的作業(yè)，才是符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況的，也才能更好地凸顯作業(yè)的價(jià)值。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)要有“評”，提升能力

在英語作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改過程中，很多教師容易忽略一個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，即作業(yè)反饋（劉善偉2021）。其實(shí)，從學(xué)生的作業(yè)中，教師可以了解他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、知識與技能掌握情況，以及在英語學(xué)習(xí)或者作業(yè)完成過程中的問題與難點(diǎn)等，進(jìn)而洞悉其英語學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對他們進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助他們調(diào)整英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升英語學(xué)習(xí)能力。在作業(yè)反饋環(huán)節(jié)，教師不僅要認(rèn)真批改，還要注意鼓勵性批語對促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性，這也是密切師生聯(lián)系、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效方法。同時，教師在評價(jià)學(xué)生作業(yè)時，能從中發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中存在的問題，從而進(jìn)行針對性的調(diào)整和改變，不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)生之間的作業(yè)批改、互評還能夠讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時學(xué)習(xí)他人的長處，有效互補(bǔ)，增進(jìn)他們之間的交流、溝通。針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，教師可以給予提示或警示，讓他們在作業(yè)與考試時不再出現(xiàn)同類錯誤。這對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升有一定的幫助。作業(yè)反饋的重要性可見一斑。

在初中英語教學(xué)中，教師要以上述策略為抓手設(shè)計(jì)作業(yè)，有效幫助學(xué)生“減負(fù)”，激發(fā)其完成作業(yè)的欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)英語的積極性，幫助其逐步提升英語學(xué)習(xí)能力。

二、“雙減”背景下的初中英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐

下面，結(jié)合實(shí)例，對初中英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探索。

（一）教材分析及單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

人教版（Go for it?。┏踔小队⒄Z》八年級（下）Unit 6 An old man tried to move the mountains的話題為“神話故事”，閱讀文本以記敘文為主，強(qiáng)調(diào)過去發(fā)生的事，側(cè)重對一般過去時的掌握。人教版（Go for it?。┏踔杏⒄Z教材具有圖文結(jié)合、內(nèi)容生動有趣的特點(diǎn)，滿足了學(xué)生多元化的英語學(xué)習(xí)需求，能有效吸引其注意力。該教材強(qiáng)調(diào)對語言的實(shí)踐應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，幫助他們發(fā)展學(xué)習(xí)策略。教材中每個單元都設(shè)計(jì)了大量的聽說材料，主要針對初中生“啞巴英語”現(xiàn)象。Unit 6 An old man tried to move the mountains的內(nèi)容充分考慮了學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)需求，符合他們的興趣和認(rèn)知。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1.知識與技能目標(biāo)

任何工程建設(shè)質(zhì)量都是第一位的，市政建設(shè)也不例外，抓好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的質(zhì)量是首要任務(wù)。市政建設(shè)基本上承擔(dān)的都是城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這些工程和人們的生活有著緊密關(guān)系，其使用功能的好壞直接決定著人們生活水平的高低，所以必須要做好施工建設(shè)的質(zhì)量管理，確保市政建設(shè)的各種設(shè)施能夠滿足人們的使用要求，為城市的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

（1）能聽懂、認(rèn)讀、理解與運(yùn)用以下單詞：remind、bit、silly、instead of、stepsister、prince、marry、get married、stepmother、husband、wife、whole、scene、moonlight、bright、ground、brave。

（2）掌握一般過去時及其變式用法。

（3）通過聽力練習(xí)，能聽懂中國古代神話故事（女媧補(bǔ)天、后羿射日、愚公移山等）的聽力材料。

（4）通過對話練習(xí)，能運(yùn)用“How does the story begin? What happened next?”等句子對故事中的時間、人物和事件等進(jìn)行提問并作出相應(yīng)的回答。

（5）掌握常用閱讀技巧，了解故事的主旨大意和人物特點(diǎn)。

（6）了解并掌握人物的描寫手法與故事文本的結(jié)構(gòu)特征。

（7）能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用不同的閱讀策略獲取信息，如通過預(yù)測、fast reading、careful reading等找出文章主題、理解故事情節(jié)、預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展與可能的結(jié)局。

（8）能夠從時間、地點(diǎn)、人物、事件等方面復(fù)述故事并能夠?qū)适轮械娜宋锘蛘咔楣?jié)談?wù)撟约旱目捶ā?/p>

2.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）通過故事文本學(xué)習(xí)愚公勇于面對、不怕困難、鍥而不舍、積極想辦法解決問題的“主動挖山”的精神。

（2）了解中國古代神話故事內(nèi)容并講述相關(guān)人物的特點(diǎn)與精神。

（3）了解和學(xué)習(xí)英語戲劇知識，并從中感受中西方文化差異。

（4）閱讀中外經(jīng)典神話故事，感受其背后承載的中西方文化的不同，增長見聞。

（二）單元作業(yè)目標(biāo)

根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師梳理并制訂了本單元的作業(yè)目標(biāo)，具體如下：

1.學(xué)生能夠正確認(rèn)讀、獨(dú)立拼寫本單元的重點(diǎn)詞匯。

2.學(xué)生能夠在故事講述中正確運(yùn)用as soon as、unless、so ...that 等詞匯。

3.學(xué)生能借助how、what、who、why 等引導(dǎo)的疑問句完成故事講述。

4.學(xué)生能夠鍛煉語言表達(dá)能力、寫作能力，并能夠?qū)适轮械娜宋?、情?jié)發(fā)表看法。

5.踐行“雙減”政策理念，創(chuàng)新英語作業(yè)形式，調(diào)動學(xué)生的作業(yè)興趣，使其主動參與作業(yè)過程，培養(yǎng)其良好的作業(yè)習(xí)慣。

6.將英語作業(yè)與學(xué)生的日常生活結(jié)合，讓他們感知語言在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，進(jìn)而認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性。

7.引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑了解英語語言的表達(dá)習(xí)慣，了解英語文化，提高英語學(xué)習(xí)能力。

（三）單元作業(yè)設(shè)計(jì)

本單元的課時作業(yè)設(shè)計(jì)如下表所示：

課時 作業(yè)內(nèi)容 對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo) 設(shè)計(jì)說明 作業(yè)用時第一課時第二課時（1）基礎(chǔ)鞏固（必做）：跟讀1b 錄音3遍，總結(jié)并摘錄1c 三個問題的答案，跟讀2a 3遍并摘錄其中含有unless、as soon as、so ...that 的句子；（2）技能提升（選做）：小組合作表演對話或復(fù)述《愚公移山》的故事；（3）挑戰(zhàn)創(chuàng)新（選做）：推薦書籍和網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生搜索其他神話故事的信息，并在下堂課進(jìn)行口頭介紹。（1）基礎(chǔ)鞏固（必做）：跟讀3a 并根據(jù)課本內(nèi)容，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)孫悟空會做什么、不會做什么；（2）技能提升（選做）：根據(jù)思維導(dǎo)圖用英語復(fù)述課文，可以適當(dāng)加入自己的語言；（3）挑戰(zhàn)創(chuàng)新（選做）：運(yùn)用課文中的重點(diǎn)詞匯和連接詞講述自己最喜歡的神話故事。1、2、3、5 1、3、5、6（1）做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂清，給學(xué)生提供及時訓(xùn)練和鞏固的機(jī)會；（2）突出學(xué)生的主體地位，給他們足夠的自主思考、發(fā)展與展示的機(jī)會，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展其個性。（1）控制作業(yè)總量，減少作業(yè)完成時間，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使其高質(zhì)量完成作業(yè)；（2）突出學(xué)生的主體地位，給他們充足的自主思考與展示的機(jī)會，同時關(guān)注對其思維能力的拓展。20 分鐘20 分鐘

本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)分為基礎(chǔ)鞏固、技能提升與挑戰(zhàn)創(chuàng)新三個層次，囊括了單元教學(xué)重點(diǎn)，內(nèi)容豐富，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在作業(yè)評價(jià)環(huán)節(jié)，教師融入了教師評價(jià)和學(xué)生互評。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，掌握單詞和語法是關(guān)鍵，基礎(chǔ)鞏固層的作業(yè)旨在夯實(shí)他們的知識基礎(chǔ)；融入了寫作、演講等開放性、探究性與創(chuàng)新性作業(yè)，旨在鍛煉學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力、思維能力和創(chuàng)新能力。情境表演、文化討論等作業(yè)指向?qū)W科核心素養(yǎng)。