淺談個(gè)性化學(xué)習(xí)在培智低年段“唱游與律動(dòng)”課程中的運(yùn)用*

楊 蕊

(蕪湖市聾啞職業(yè)學(xué)校 安徽蕪湖 241000)

培智低年段的學(xué)生主要由唐氏綜合征患兒、腦癱患兒、發(fā)育遲緩兒童等智力障礙學(xué)生和患有孤獨(dú)癥的學(xué)生組成。學(xué)生因?yàn)樽陨淼纳碚系K,存在一定程度的認(rèn)知障礙、生活障礙,不同學(xué)生也在認(rèn)識等能力方面存在著相當(dāng)大的差異。在傳統(tǒng)的培智低年段“唱游與律動(dòng)”課程中,所有教學(xué)活動(dòng)都是面向多數(shù)學(xué)生的,不能顧及每位學(xué)生個(gè)性化需求。引導(dǎo)這些具有不同音樂學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí),有利于因材施教,促使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。通過使用多媒體手段和技術(shù)對教學(xué)流程進(jìn)行再造,提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、開展評估,制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)

個(gè)性化學(xué)習(xí)是以反映學(xué)生個(gè)性差異為基礎(chǔ),以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)范式。筆者以本校2019級天使班學(xué)生作為對象,使用培智課程“唱游與律動(dòng)”四好評量表,從能力發(fā)展和音樂學(xué)科能力發(fā)展方面對參與研究的對象進(jìn)行持續(xù)三年的跟蹤研究。然后筆者依照評量表所體現(xiàn)的學(xué)生能力,及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo),針對不同能力差異的學(xué)生設(shè)定適合其能力發(fā)展的目標(biāo),制訂出適合集體教學(xué)的多元的、具體可行的差異性目標(biāo)及教學(xué)方法。

在教學(xué)過程中,針對認(rèn)知較弱、語言發(fā)展遲緩的學(xué)生,筆者通過個(gè)性化的活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè),利用身邊的人事物,結(jié)合生活情境,將抽象的知識化為直觀展示的內(nèi)容,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感受美、理解美,同時(shí)利用大家耳熟能詳?shù)母枨鸀椤俺闻c律動(dòng)”教學(xué)過程增加吸引力,從而產(chǎn)生正面的學(xué)習(xí)遷移作用。

例如在進(jìn)行《生日快樂》一課的導(dǎo)入時(shí),教師可以展示學(xué)生生活中的生日場景照片,讓學(xué)生自己說出場景關(guān)鍵詞“過生日”“生日蛋糕”等,引出課題。這種導(dǎo)入可以讓每一位同學(xué)都能獲得積極主動(dòng)參與的成就感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在唱游環(huán)節(jié)中,也可以增加幫助小熊布置生日會(huì)場和跟隨音樂節(jié)奏為小熊唱生日祝福歌等場景模擬活動(dòng)。該情境的設(shè)計(jì),讓學(xué)生自然地融入活動(dòng),完成生活經(jīng)驗(yàn)的遷移,學(xué)會(huì)自我介紹和介紹他人,培養(yǎng)自我表達(dá)能力,為后面完成活動(dòng)中的情境再現(xiàn)和歌唱表演,鍛煉學(xué)生的語言溝通能力,營造出適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。

針對學(xué)生粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作普遍不佳的情況,在教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,教師可適當(dāng)增加跑、跳、手指操等運(yùn)動(dòng),例如在進(jìn)行《三只熊》《嘿哈武術(shù)操》等歌曲教學(xué)時(shí),除了教唱,還設(shè)計(jì)了舞動(dòng)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生模仿小動(dòng)物的動(dòng)作和武術(shù)的幾個(gè)基本動(dòng)作,通過搖、扭、擺、跑等一系列動(dòng)作,訓(xùn)練學(xué)生的肢體控制能力,提升學(xué)生的肌肉力量,達(dá)到粗大動(dòng)作的訓(xùn)練目標(biāo)。

二、確定個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容,形成校本課程

個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容,是根據(jù)評估后的學(xué)生康復(fù)需要來設(shè)定并逐漸豐富的,最終目標(biāo)是形成一套完整的校本課程。校本課程要針對各項(xiàng)康復(fù)目標(biāo),如認(rèn)知、言語康復(fù)、社會(huì)交往等,從多方面考慮,選擇適合學(xué)生學(xué)情的個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容,再設(shè)置符合學(xué)情的分層任務(wù),設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng),目的是通過精心設(shè)計(jì)來獲得較佳的課堂學(xué)習(xí)成效。

例如,針對認(rèn)知和言語康復(fù),筆者在編寫校本“唱游與律動(dòng)”課程時(shí),結(jié)合“自然與社會(huì)”的單元主題和《對韻歌》的內(nèi)容,嘗試用《聲律啟蒙》的旋律進(jìn)行再次創(chuàng)作,讓學(xué)生進(jìn)行歌唱和節(jié)奏練習(xí)。教學(xué)時(shí),筆者根據(jù)學(xué)情把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次,并提出層次性的學(xué)習(xí)要求。其中,對A層次學(xué)生,要求能夠較熟練地背唱全曲,根據(jù)圖譜完成節(jié)奏練習(xí);對B層次學(xué)生,要求能根據(jù)教師提示完成關(guān)鍵字詞的填充,能跟隨教師示范完成節(jié)奏練習(xí)。對C層次學(xué)生,要求能嘗試哼唱旋律節(jié)奏,或嘗試在唱“云”“山”“花”“柳”四個(gè)字時(shí),擊打每小節(jié)的第一拍重音。課后,筆者布置詞卡配對練習(xí),讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí),鞏固并記憶《對韻歌》的歌詞內(nèi)容,加深學(xué)生對韻的概念的理解和對音樂強(qiáng)弱拍的感知。

圖1 《對韻歌》譜例

三、智慧環(huán)境輔助,開展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)

智慧環(huán)境的輔助,改變了傳統(tǒng)課堂教具單一、制作復(fù)雜,教師單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)現(xiàn)狀,拓展了教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段,提高了教師靈活處理教學(xué)內(nèi)容的能力;校本課程的研發(fā),豐富了教師的教學(xué)資源,解決了教師在教學(xué)實(shí)際中所面臨的資源少、操作難、學(xué)生興趣低的問題。利用信息技術(shù)將抽象的知識化為直觀展示的內(nèi)容,節(jié)約了教師準(zhǔn)備資源的時(shí)間,為唱游與律動(dòng)課程教學(xué)增加了吸引力,提高了音樂課堂教學(xué)效率。

《時(shí)間歌》的教學(xué),涉及數(shù)字手勢和音樂相結(jié)合的表演,首先給出的是數(shù)字手勢的圖例,教師可以根據(jù)教材先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行手指操練習(xí)。學(xué)生練熟后,再配合歌詞中的時(shí)間數(shù)字,創(chuàng)編合適的動(dòng)作。若學(xué)生無法獨(dú)立完成編創(chuàng),教師可在課堂上展示示范視頻。課后,教師將示范視頻分享給家長,讓家長帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿表演,反復(fù)鞏固練習(xí)。

在“唱游與律動(dòng)”課上,我們除了要讓學(xué)生理解歌詞、感受節(jié)奏、編創(chuàng)舞蹈以外,還需要讓他們感受和聽辨聲音的高低變化。培智低年級兒童想要通過聽覺直觀感受聲音的高低變化較困難,往往需要視覺上的提示。在教學(xué)中,筆者常使用旋律線的圖譜來輔助學(xué)生感受音樂旋律的高低變化。

例如筆者在設(shè)計(jì)《生日快樂》這一課的教學(xué)時(shí),借助課件的動(dòng)畫功能對旋律線的變化進(jìn)行形象展示,使課堂變得更加有趣。智慧環(huán)境的輔助不僅方便了教師的教學(xué),也為學(xué)生提供了更簡易的學(xué)習(xí)途徑,讓傳統(tǒng)、枯燥的練習(xí)環(huán)節(jié)變得生動(dòng)有趣,讓學(xué)生在游戲娛樂中增強(qiáng)認(rèn)知。

在對培智低年級兒童的教育中,個(gè)性化學(xué)習(xí)能起到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的作用。在教學(xué)中推行個(gè)性化學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的表現(xiàn)能力、溝通能力、合作意識,從而為其更好地參與社會(huì)、融入社會(huì)提供幫助。