“三進”引領下民辦高校顯性專業教育與隱性思政教育融合研究

摘" 要：民辦高校作為我國高等教育體系的關鍵組成部分，與公立院校一同承擔著培養社會棟梁和未來建設者的重任，為切實推進河南省民辦高校課程思政教育教學工作，做好“三進”工作，有效提高人才培養質量，加強價值引領，突出應用導向，具有重要意義。文章圍繞用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人這一主線，旨在落實立德樹人根本任務這個總目標，強調全員參與、全面融入、全方位保證，落實育人能力提升、教學模式改革、實踐載體革新這三個抓手，多維促進顯性專業知識教育與隱性思政教育協同聯動，使教育產生實效。

關鍵詞：民辦高校，顯性專業教育，隱性思政教育

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）34-0052-04

基金項目：本文系2023年河南省社會科學規劃專題項目“學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育的河南實踐研究”（項目編號：2023ZT068）階段性研究成果。

作者簡介：張帆（1985—），女，碩士，新鄉工程學院副教授，研究方向為英語教育管理。

民辦高校作為我國高等教育體系的關鍵組成部分，與公立院校一同承擔著培養社會棟梁和未來建設者的重任，是黨的教育事業的重要環節和公辦高校的有益補充，其辦學質量水平的高低對國家高等教育的未來發展走向將會產生很深遠的影響。在民辦高校推動學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，做好“三進”工作，研究河南民辦高校顯性專業教育與隱性思政教育協同育人的模式，對切實推進河南省民辦高校課程思政教育教學工作，有效提高人才培養質量，加強價值引領，突出應用導向，落實立德樹人的根本任務具有重要的意義。［1］

一、“三進”引領下融入隱性思政教育的必要性

教育部2020年發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出“推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦。堅持不懈地用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生了解世情國情黨情民情，增強對黨的創新理論的政治認同、思想認同、情感認同，堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。”［2］中宣部會同教育部于2020年春季學期在北京外國語大學、上海外國語大學、四川外國語大學開展“三進”試點，推動《習近平談治國理政》多語種版本進高校、進教材、進課堂。2022年秋季學期教育部部署全國高校啟動“三進”工作：推廣使用“理解當代中國”多語種系列教材、發布《教學要求》、建設系列課程（新設/更新/替換）、建設教學資源、組織教師培訓，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務。［3］

因此民辦高校需要一盤棋謀劃學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，一體化推進立德樹人培養成效，一攬子提出理念、專業、課程、教材、教師、實踐等全要素改革措施，層層遞進、環環相扣。圍繞用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人這一主線，落實立德樹人根本任務總目標，強調全員參與、全面融入、全方位保證，落實育人能力提升、教學模式改革、實踐載體革新這三個抓手，多維促進顯性專業知識教育與隱性思政教育協同聯動，產生實效。［4］

二、高校顯性專業教育與隱性思政教育特點

（一）顯性專業教育

顯性專業教育是高校教育中的一種重要方式，通過課堂教學、實驗教學、實習實訓等方式，向學生傳授專業知識和技能。

首先，系統性是顯性專業教育最為顯著的特點之一。高校通常會根據專業特點建立完整的教學體系，包括課程設置、教材、教學大綱、教學計劃等，通過系統地傳授專業知識，使學生能夠全面掌握專業知識和技能。在該教學體系中，學生將遵循一定的順序和步驟學完所有納入教材的專業知識，以便在心中形成完整的專業知識體系。

其次，顯性專業教育注重實踐性。高校通常會通過實驗、實習、實訓等教學方式，促使學生將專業理論知識與實際動手操作相結合，提高他們的知識內化能力、實踐操作能力。因此，在理論加實踐的指引下，教師能夠幫助學生更好地理解和應用所學專業知識，提高他們的實際操作能力和解決問題的能力。

最后，顯性專業教育具有規范性。高校通常會制訂嚴格的教學規范和管理制度，確保相應的教學質量和教學效果。這些規范和管理制度包括教師資格認證、教學評估、學生考核等，以此突出教學過程的規范化和標準化。

（二）隱性思政教育

相對于顯性專業教育而言，隱性思政教育在高校教育中同樣占據著重要的地位。隱性思政教育是指通過各種途徑和方式，將思想政治教育的內容滲透于學生日常學習和生活中，潛移默化地影響學生的思想觀念和行為方式。

首先，滲透性是隱性思政教育最為顯著的特點之一。在大思政教育格局下，思想政治理論課程已然無法滿足高校“三全育人”的需求，而隱性思政教育則是以隱蔽的方式進行，通過各種校園活動、文化環境、積極氛圍等途徑，將思想政治教育的內容滲透到學生日常學習和生活之中，促使學生從外到內不知不覺地受到影響。此種滲透性的特點使隱性思政教育能夠更好融入學生的學習生活中，從而達到理想的教育效果。

其次，隱性思政教育具有多樣性。高校可以通過各種途徑和方式進行思想政治教育指導，如校園文化、社團活動、社會實踐等，以此滿足不同學生的需求和興趣，利用多元豐富的教育方式更好地吸引學生的關注力，提高他們參與思政學習的主觀能動性。

最后，隱性思政教育還具有導向性。隱性思政教育更突出強調要幫助學生樹立正確的思想觀念和價值觀念，培養學生的道德品質和綜合素質。通過隱性思政教育，學生能夠更好地認識社會、理解人生，以更好地思想立場適應社會并實現個人發展。因此，隱性思政教育在高校教育中也有著明顯的導向作用。

三、構建顯性專業教育與隱性思政教育協同聯動機制

穩步促進學生全方位能力提升，打造學生過硬的綜合素養，促進學生“全面發展”是教育理念之基本。［5］教育分為顯性教育和隱性教育，其所體現的內容迥然不同。培養學生的專業知識技能與學以致用的實踐能力是顯性教育部分的側重點，而隱性教育部分則側重于樹立學生的“三觀”、培養學生健全的人格等方面。學校只是培養好學生的知識與能力這兩方面是遠遠不夠的，在此基礎上，教師應當更加注意對學生價值觀的培養，將理想信念教育、社會主義核心價值觀塑造、專業知識學習和能力培養融為一體，促進顯性專業教育與隱性思政教育同步發展。

（一）提升教師思政育人能力，建立課程思政教學團隊

1. 凝聚共識，革新教學理念。

深入開展學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育，教師應率先閱讀原著，學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義和內在邏輯，全面提高自身的政治理論素養，堅定“四個自信”。同時結合專業特點、理論學習和專業學習相輔相成，組織教師集中、分散學習習近平新時代中國特色社會主義思想，安排教師結合專業課程進行案例分享，闡釋理念結構、深層次解讀并進行教學示范。

2. 組織研討，構建教學共同體

開展“三進”課程建設工作綜合改革優秀案例學習研討會議，科學設定教學目標、靈活選擇教學方法，合理安排教學步驟、有效采取評價手段，扎實推進“三進”工作，提升育人育才能力，培養更多能夠講好中國故事、傳播好中國聲音的時代之才。各教研室組織開展教研活動。對教材內容進行深入解讀、分析，挖掘教材中的思政元素，就教學方法共同探討，形成切實可行的授課計劃。對新教師進行一對一的幫助指導，不定期地進行雙向聽課。建立課程思政教學團隊，構建教學共同體。

3. 強化培訓，加強交流互鑒

積極組織教師參與各級各類課程思政示范課的在線培訓。通過互相觀摩、學習和交流，汲取各高校在“三進”工作中取得的成功經驗，探索將習近平新時代中國特色社會主義思想系統融入專業教學中的有效路徑。

（二）拓展思政教育途徑，打造新型教學模式

1. 設置思政目標，顯隱結合

在教學目標中加入思政目標，顯性目標和隱性目標相結合。在新時代背景下，創新思政教育途徑，構建富有活力的新型教學模式成為我國高等教育的重要任務。［6］應把培養學生的品德、樹立健全的人格放在教學過程的第一位，根據課程的特點與教學目標，應當將思想政治教育與課本內容結合在一起，將思政內容與課本知識融會貫通，使思政元素走進課堂，最大限度地發揮思政教育的作用，實現知識能力與價值觀相匹配的教學目標。課前授課教師挖掘思政素材，確定思政目標，明確各個章節理論與實踐的專業知識和能力要求，以及有關課程思政的內容和預期目標。

2. 改革教學設計，雙線融合

將思政元素貫穿整個教學環節，專業知識線和內容價值線相融合。學科知識與社會時事熱點、學生生活建立鏈接，課前以社會環境為大背景，利用好生活中的鮮活生動素材，融合滲透思政元素，以思政與專業課知識輸入為導向，課中著重強調儲備專業知識的重要性，采用“線上+線下”教學模式強調價值塑造與能力導向，全面落實立德樹人，通過“驅動+促進+評價”來培養學生的愛國情懷、創新能力和思辨能力。打破學科知識壁壘，加強學科內部整合以及進行跨學科整合，讓學生建構全面、整體的認知。在教學過程中，持續革新課程思政教學實踐，教學實踐以學生為主，使學生積極參與其中，創造真實情景使學生身臨其境，激發學生親歷實干的熱情，調動自己的知識儲備和實際能力解決課堂學習中遇到的問題。這就需要高校在課程設計、教學內容和教學方法上不斷創新。例如，通過生動的案例、課堂討論等形式，引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀，培養學生的道德品質和社會責任感。充分挖掘線上課程思政教學資源。依據專業知識、思政教育、實踐能力三個層次建立新型評估體制，以此來對學生的綜合素養進行考核評估。此外，課程思政學習的考評應主要圍繞思政知識學習、思政內容表達、思政選題價值等三方面進行考查。

3. 革新教學手段，科教融匯

虛擬仿真技術具有沉浸性、交互性和構想性，擁有更廣闊的發展空間和應用前景，因此在教育領域成為一項重要的技術。虛擬仿真技術已列入國家“十四五”規劃數字經濟的重點產業，已成為高校教育信息化建設的重要手段。［7］虛擬仿真與各學科的融合創新，推動了各高校創新教育教學。虛擬仿真技術以逼真立體的形式達到還原真實場景的效果，超越時間和空間的限制，因此可以利用虛擬仿真實驗室，搭建紅色教育平臺，充分挖掘紅色文化資源，通過虛擬現實技術再現紅色場景，增強紅色革命文化情景體驗感，提升學生的歷史認同感、政治認同感和情感認同感。

（三）強化實踐教學活動 深化立德樹人理念

河南是中華民族和華夏文明的重要發祥地，文化悠久且厚重、博大而精深，為中華文化抹上厚重的底色，這些文化資源不僅是中國人民的瑰寶，也是深入推廣和普及習近平新時代中國特色社會主義思想的堅實基石。在這里誕生了眾多文化名人，使眾多思想流派蓬勃發展。這些優秀傳統文化資源為習近平新時代中國特色社會主義思想的形成提供了豐富的素材和實踐基礎，也為學習習近平新時代中國特色社會主義思想營造了濃厚的文化氛圍，有利于宣傳普及習近平新時代中國特色社會主義思想。高校要充分發揮河南省優秀傳統文化資源優勢，推動習近平新時代中國特色社會主義思想在河南落地生根，開出絢麗之花，結出豐碩之果。因此，學校需要注重教育教學的實踐環節。教育工作者要帶領學生走出課堂，深入社會，通過實地考察、實踐鍛煉等方式，讓學生深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想。此外，還要加強與其他學科的交叉融合，形成綜合性實踐教學體系，培養學生解決實際問題的能力。

1. 借助豐富文化底蘊，有序推進社會實踐

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，在“三進”工作的引領下，深入探尋習近平總書記在教育文化、鄉村振興、生態文明、民生保障等方面的思想和實踐印跡，可以組織學生到紅旗渠等地拍攝視頻，介紹中原紅色文化以及新思想、新征程、新輝煌，深刻感悟并系統呈現習近平新時代中國特色社會主義思想，從黨的光輝歷史中汲取真理偉力和奮進力量。深入學習貫徹落實習近平總書記在全國宣傳思想文化工作會議上的講話精神，可以結合河南優秀傳統文化資源，根據文化分類，拍攝歷史文化、藝術文化等視頻，加強文化傳播；還可以舉辦“傳誦文化經典·傳承文化基因”等活動，推動“典耀中華”為主題的典籍閱讀與吟誦。

2. 點燃奉獻之火，開展志愿服務

鼓勵學生參與志愿服務，培養學生的奉獻精神和責任感。通過組織“普語萬家，助力振興”志愿服務，推廣普通話，提高人民群眾的文化素質，為鄉村振興注入新的活力；通過組織“記錄者”志愿服務，用鏡頭和文字記錄鄉村振興的點滴變化，展現鄉村振興的嶄新面貌；通過組織“走進河南博物院，讓世界聆聽河南聲音”志愿服務，弘揚傳統文化，讓更多人了解河南豐富的歷史文化底蘊。通過一系列志愿服務活動引導師生筑牢理想信念，強化社會主義核心價值觀，在實踐中成長，為時代注入活力。

3. 構筑實踐平臺，搭建實踐橋梁

學校與企業攜手合作，聯合確定實踐教學計劃，以確保滿足行業需求。企業可以派出經驗豐富的員工擔任實踐教學導師，為學生提供實用的指導和建議。這種合作模式有利于培養學生，使其具備較強的就業競爭力。將校外實習與課程思政貫穿起來，通過各行業精英和成功人士言傳身教，使理論與實踐結合，弘揚社會主義核心價值觀，引發學生的社會使命感和責任擔當意識。

四、結語

文章從“三進”背景出發，以落實立德樹人任務為目標，針對當前專業教育和思政教育相脫離的問題，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，融入課程思政元素，從課程體系模式、教材、教學目標、教學大綱、教學內容、教學方法、教學手段和考核評價體系等出發，運用現代化教育技術，進行全方位的探索和改革，通過對上述各項研究和改革內容的整合和優化，建立一個科學的、效果顯著而又切實可行的河南省民辦高校顯性專業教育與隱性思政教育協同育人模式。在專業教育過程中把思想政治教育貫穿人才培養全過程，堅持知識傳授與價值引領相統一、顯性教育與隱性教育相統一，充分發掘思政元素，構建全員全程全方位育人大格局，為國家培養又紅又專的應用型人才。

參考文獻：

［1］ 陳艾舒，吳章欣. 《習近平談治國理政》“三進”的實踐路徑：以高校英語演講與辯論課為例［J］. 教育評論，2023（01）：100-103.

［2］ 程紅菲. 近三年習近平新時代中國特色社會主義思想高校“三進”工作研究［J］. 承德醫學院學報，2023（06）：528-530.

［3］ 李妍，閔敏. 高校推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”路徑研究［J］. 湖南工業職業技術學院學報，2023（06）：52-55.

［4］ 王成霞. 課程思政理念下高校英語專業“三性一化”中華文化育人模式研究［J］. 北京教育：高教，2023（02）：56-58.

［5］ 趙歡. 高校踐行習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”路徑研究［J］. 貴州農機化，2023（01）：33-35.

［6］ 鄭禹. 《習近平談治國理政》中英文版本與高校英語專業課程融合探索［J］. 校園英語，2023（05）：63-65.

［7］ 讓“虛擬”照進現實（新產業催生新專業）［N］. 河南日報，2024-11-19（02）.

（責任編輯：楊毅恒）