數(shù)智化背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐路徑

摘" 要：會(huì)計(jì)是服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要力量，大數(shù)據(jù)、人工智能的發(fā)展為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的變革和挑戰(zhàn)。文章聚焦數(shù)智化背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求，總結(jié)數(shù)智化建設(shè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)的新要求，剖析當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，提出數(shù)智化背景下高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的實(shí)踐路徑，以期為數(shù)智時(shí)代會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才教育與培養(yǎng)提供相關(guān)理論依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)智化；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G645；F230" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）34-0100-04

基金項(xiàng)目：2024年度江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題“產(chǎn)學(xué)研融合視角下江蘇省教育、科技、人才一體化推進(jìn)策略研究”（課題編號(hào)：C/2024/01/32）；2021年度常州大學(xué)商學(xué)院教育教學(xué)研究課題“會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提升路徑探討”（課題編號(hào)：CDSXY202109）。

作者簡(jiǎn)介：薛丹（1985—），女，博士，常州大學(xué)商學(xué)院講師，研究方向?yàn)橘Y源經(jīng)濟(jì)、智能會(huì)計(jì)；楊錫穎（2001—），女，碩士在讀，常州大學(xué)商學(xué)院，研究方向?yàn)橘Y源經(jīng)濟(jì)、智能會(huì)計(jì)。

大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)帶來(lái)了新的時(shí)代變革和挑戰(zhàn)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，引起了商業(yè)模式的改變和知識(shí)的更新迭代。［1］財(cái)政部于2021年頒布《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》要求切實(shí)加快會(huì)計(jì)升級(jí)數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐。2022年財(cái)政部頒布的《會(huì)計(jì)信息化發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》，也為會(huì)計(jì)信息化發(fā)展和會(huì)計(jì)工作的數(shù)字化轉(zhuǎn)型指明了方向。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，會(huì)計(jì)行業(yè)的工作環(huán)境和技術(shù)手段都在不斷變化。會(huì)計(jì)工作的發(fā)展趨勢(shì)在于財(cái)務(wù)、數(shù)字技術(shù)和信息科學(xué)的交叉融合，傳統(tǒng)核算型會(huì)計(jì)人員的需求將降低，而高層次復(fù)合型財(cái)會(huì)人才需求將會(huì)大幅增加，這對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)提出了新要求。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)亟須植入數(shù)字經(jīng)濟(jì)思維、轉(zhuǎn)型智能時(shí)代的教學(xué)范式，在打牢專(zhuān)業(yè)功底的同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生數(shù)據(jù)分析、智能決策以及戰(zhàn)略思維能力的培養(yǎng)，［2-3］使學(xué)生真正成為能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求變化的復(fù)合型人才。

在當(dāng)前數(shù)智化快速發(fā)展的浪潮下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題。大智移云時(shí)代，本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)如何抓住機(jī)遇，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，順應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展要求，解決人才供給和產(chǎn)業(yè)需求不匹配的矛盾，成為推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和推動(dòng)內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路。本研究在分析數(shù)智化建設(shè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)的新要求的基礎(chǔ)上，深入剖析當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，并據(jù)此提出數(shù)智化背景下高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑。

一、數(shù)智化建設(shè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)的新要求

大數(shù)據(jù)和人工智能的發(fā)展改變了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作的流程，數(shù)智化背景下會(huì)計(jì)職能已從核算轉(zhuǎn)向分析決策、從事后生成轉(zhuǎn)向?qū)崟r(shí)生成，［4］會(huì)計(jì)工作的職責(zé)已經(jīng)從簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)錄入變?yōu)楦泳C合性的財(cái)務(wù)管理和業(yè)務(wù)分析，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人員已難以適應(yīng)新的社會(huì)需求，會(huì)計(jì)內(nèi)容將向“大會(huì)計(jì)”方向轉(zhuǎn)變。［5］財(cái)務(wù)人員必須重建財(cái)務(wù)觀念和知識(shí)體系，推動(dòng)企業(yè)新業(yè)務(wù)的布局和數(shù)字技術(shù)應(yīng)用。大數(shù)據(jù)的發(fā)展還要求會(huì)計(jì)人員具備更強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析能力和信息化技術(shù)應(yīng)用能力，要能夠熟練地掌握各類(lèi)財(cái)務(wù)軟件和工具，能夠從海量的數(shù)據(jù)中提取有價(jià)值的信息，為企業(yè)決策提供支持。

傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才不能夠完全適應(yīng)新時(shí)代的財(cái)務(wù)工作，為應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科教育亟須植入數(shù)字經(jīng)濟(jì)思維、轉(zhuǎn)型智能時(shí)代的教學(xué)范式。總體而言，開(kāi)展智能化技術(shù)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)已成為學(xué)界和業(yè)界的共識(shí)，［6］數(shù)字經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)新技術(shù)具有敏銳的職業(yè)認(rèn)知，了解新技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)和理解未來(lái)技術(shù)迭代進(jìn)步的基本規(guī)律及其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革的影響機(jī)理。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生需要掌握數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，能夠利用大數(shù)據(jù)分析企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)情況，從而提供更加精準(zhǔn)和實(shí)時(shí)的財(cái)務(wù)信息和業(yè)務(wù)分析報(bào)告。數(shù)智化時(shí)代要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生不僅具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要具備良好的綜合素質(zhì)，如個(gè)人溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等。

二、數(shù)智化背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一，人才培養(yǎng)模式較為落后

目前，許多高校的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，學(xué)生“填鴨式”被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。部分高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的育人理念陳舊，在人才培養(yǎng)方案中仍保持傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生幾乎屬于“純文科”式培養(yǎng)，學(xué)生普遍缺乏數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育和創(chuàng)新能力鍛煉，難以培養(yǎng)出數(shù)智化時(shí)代需要的“多元化、復(fù)合型、創(chuàng)新型”人才。部分高校在數(shù)智化培養(yǎng)方面還未起步，人才培養(yǎng)模式落后，對(duì)大數(shù)據(jù)、人工智能和計(jì)算機(jī)程序等理工技術(shù)類(lèi)知識(shí)掌握要求不高，這種培養(yǎng)模式下的學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)難以滿足未來(lái)數(shù)智技術(shù)發(fā)展對(duì)財(cái)會(huì)人才的數(shù)據(jù)分析、智能決策等技術(shù)性知識(shí)的需求。

（二）實(shí)踐教學(xué)薄弱，教育與行業(yè)對(duì)接不緊密

會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往被忽視或弱化。［7］學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，難以將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合，從而影響了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。數(shù)智化技術(shù)需要更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能，數(shù)智化背景下實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱更加凸顯。另外，會(huì)計(jì)教育與行業(yè)之間對(duì)接不緊密也是當(dāng)前存在的問(wèn)題之一。學(xué)校與企業(yè)之間的合作不夠深入，學(xué)生缺乏了解行業(yè)實(shí)際需求和發(fā)展趨勢(shì)的機(jī)會(huì)。教學(xué)未能與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生難以形成將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為動(dòng)手實(shí)踐的能力，不能適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代企業(yè)對(duì)人才能力的多元化需求。這導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后可能難以迅速適應(yīng)行業(yè)的變化和發(fā)展，缺乏必要的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力。

（三）數(shù)智化課程較為缺乏，課程體系滯后于數(shù)智技術(shù)發(fā)展

當(dāng)前的會(huì)計(jì)教育課程體系往往側(cè)重于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論和方法，而對(duì)新興技術(shù)如大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等的融入不夠充分。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)分錄和核算等內(nèi)容，忽視了對(duì)學(xué)生全局視野和統(tǒng)御能力的培養(yǎng)。許多高校未及時(shí)結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)融入新的數(shù)智化技術(shù)課程，對(duì)跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新型課程改造升級(jí)比較少，以致開(kāi)設(shè)課程“同質(zhì)化”嚴(yán)重，實(shí)用度不高，課程體系滯后于數(shù)智技術(shù)發(fā)展，［8-9］不能滿足數(shù)智時(shí)代的會(huì)計(jì)人才需求。在數(shù)智化時(shí)代，會(huì)計(jì)的職能逐漸由反映和監(jiān)督向管理方向發(fā)展，因此需要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加與數(shù)據(jù)分析、人工智能、企業(yè)管理等相關(guān)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的跨界融合能力。［10］

（四）教師數(shù)智化能力水平較低，智能教學(xué)設(shè)施相對(duì)不足

數(shù)智化技術(shù)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)教師提出了更高的要求。然而，目前許多會(huì)計(jì)教師缺乏相關(guān)的技術(shù)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以有效地將數(shù)智化技術(shù)融入教學(xué)中，有些教師可能未能及時(shí)掌握大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，不熟悉智能教學(xué)軟件的操作，或者無(wú)法將復(fù)雜的會(huì)計(jì)理論通過(guò)數(shù)智化手段生動(dòng)呈現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)。學(xué)生在課堂上難以接觸到前沿的技術(shù)和知識(shí)，影響了他們的學(xué)習(xí)效果和未來(lái)發(fā)展。部分高校的智能教學(xué)設(shè)施欠缺，仍以教師常規(guī)講授為主，缺少如教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、智慧教室、虛擬仿真教學(xué)課堂的應(yīng)用，缺乏與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的數(shù)智化教學(xué)軟件，也未引入智能教學(xué)云平臺(tái)等相關(guān)平臺(tái)設(shè)備，無(wú)法支撐數(shù)智化教學(xué)，難以保障數(shù)智化人才培養(yǎng)效果。

三、數(shù)智化背景下高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑

（一）“思政鑄魂”，將課程思政融入課堂

將課程思政融入教學(xué)課堂，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同步，提升培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、公民意識(shí)和文化自信，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。一方面，可以在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程及實(shí)踐類(lèi)課程中融入思政元素，［11］以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為重要思想武裝，使青年大學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓先進(jìn)的思想理論武器在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮思想引領(lǐng)作用。另一方面，要樹(shù)立正確的數(shù)智倫理道德，［12］提倡“誠(chéng)信為本、不做假賬”的職業(yè)操守，在課程教學(xué)中將最新的會(huì)計(jì)舞弊案例納入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，從中領(lǐng)悟思政元素；通過(guò)模擬會(huì)計(jì)工作中的不同角色，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的重要性，把學(xué)以致用、崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)創(chuàng)造作為人才培養(yǎng)的重要著眼點(diǎn)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）校企深度合作，產(chǎn)學(xué)研一體化推進(jìn)

行業(yè)企業(yè)參與，是數(shù)智化背景下高校成功培養(yǎng)符合行業(yè)及社會(huì)要求的會(huì)計(jì)人才的關(guān)鍵。與高校相比，作為市場(chǎng)主體，企業(yè)能夠準(zhǔn)確把握社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求特點(diǎn)，也更了解目前高校會(huì)計(jì)畢業(yè)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面的不足。企業(yè)作為盈利性機(jī)構(gòu)，特別是行業(yè)龍頭企業(yè)與特色企業(yè)，必然在一定的地域范圍內(nèi)擁有最先進(jìn)的實(shí)踐平臺(tái)，能夠提供真實(shí)的財(cái)務(wù)實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生能感受先進(jìn)企業(yè)的創(chuàng)新氛圍。產(chǎn)學(xué)研一體化推進(jìn)可以重塑高校、產(chǎn)業(yè)和政府之間的制度安排，推動(dòng)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，高校把與企業(yè)合作的研究成果引入課堂，使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和接受最前沿的知識(shí)，了解實(shí)際，促成畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)及課外科技活動(dòng)與產(chǎn)學(xué)研科研課題的緊密結(jié)合，提高學(xué)生走向工作崗位后的適應(yīng)能力。

（三）打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，創(chuàng)新教學(xué)方法

數(shù)智化背景下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，積極融入跨學(xué)科的知識(shí)和技能。除了傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)核算、報(bào)表分析等內(nèi)容外，應(yīng)加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)與其他學(xué)科如信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析等進(jìn)行跨學(xué)科融合。例如，在財(cái)務(wù)管理課程中融入數(shù)據(jù)分析技術(shù)，或在審計(jì)課程中介紹信息技術(shù)在審計(jì)中的應(yīng)用。鼓勵(lì)教師與不同學(xué)科背景的同事開(kāi)展科研合作，共同申報(bào)跨學(xué)科科研項(xiàng)目。設(shè)計(jì)靈活的模塊化課程體系，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇跨學(xué)科的選修課程。

在教學(xué)方法上，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要向更加靈活、多樣的方向轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)單一的線下教學(xué)模式，推動(dòng)信息化、智能化教學(xué)手段的應(yīng)用，嘗試運(yùn)用數(shù)智技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，將數(shù)智知識(shí)、數(shù)智思維、數(shù)智倫理等內(nèi)容融入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程。利用PPT、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體教學(xué)資源，將抽象的會(huì)計(jì)概念和原理以直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。推進(jìn)“線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式”，線上傳授基礎(chǔ)知識(shí)，線下注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。實(shí)施研究性教學(xué)、實(shí)踐學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)等教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)性、合作性和反思性學(xué)習(xí)。引入智能化教學(xué)工具，如在線題庫(kù)、智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)等，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和反饋。

（四）優(yōu)化課程設(shè)置，合理設(shè)計(jì)數(shù)智會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系

在高校會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑中，優(yōu)化課程設(shè)置、設(shè)計(jì)數(shù)智會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系也是非常重要的一環(huán)，這將有助于提升學(xué)生的數(shù)智思維和實(shí)踐能力，使他們能夠在未來(lái)的發(fā)展中更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)緊密跟蹤智能會(huì)計(jì)領(lǐng)域的前沿發(fā)展，使所學(xué)內(nèi)容具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，能夠滿足行業(yè)發(fā)展的需求。一方面，探討人工智能在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用，要增設(shè)與數(shù)智化相關(guān)的課程，如大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、人工智能在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用等，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和分析能力；另一方面，可以跨學(xué)科融合課程，結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等其他學(xué)科的知識(shí)，如大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)結(jié)合課程、金融科技實(shí)踐等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。還應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)課程的實(shí)踐性，如增加教育實(shí)習(xí)、教學(xué)研究等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐教學(xué)中鍛煉自己的能力。

（五）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，搭建數(shù)字化教學(xué)與信息化管理平臺(tái)

專(zhuān)業(yè)教師是影響會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師不斷學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、RPA（機(jī)器人流程自動(dòng)化）等新技術(shù)，掌握其在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用。組織教師參加由權(quán)威機(jī)構(gòu)或高校舉辦的數(shù)智化專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，如智能財(cái)務(wù)、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和技能水平。引導(dǎo)教師關(guān)注會(huì)計(jì)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，包括政策變化、技術(shù)革新、市場(chǎng)需求等，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)交流與協(xié)作，更新教學(xué)培養(yǎng)理念，完善“數(shù)智+會(huì)計(jì)知識(shí)”結(jié)構(gòu)，結(jié)合數(shù)智化應(yīng)用場(chǎng)景實(shí)施會(huì)計(jì)案例。

通過(guò)數(shù)字化教學(xué)與信息管理平臺(tái)更好地整合教學(xué)資源，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。具體來(lái)講，可以將大數(shù)據(jù)采集、商業(yè)可視化分析融入財(cái)務(wù)分析領(lǐng)域，結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論進(jìn)行實(shí)際商業(yè)問(wèn)題的分析，真正發(fā)揮管理會(huì)計(jì)職能，服務(wù)企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃。將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材、課件等教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字化形式，如在線課程、電子教材、視頻教程等。建立會(huì)計(jì)知識(shí)庫(kù)，包含會(huì)計(jì)領(lǐng)域相關(guān)的理論知識(shí)、事實(shí)數(shù)據(jù)、專(zhuān)家經(jīng)驗(yàn)等，方便師生查閱和學(xué)習(xí)。利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成績(jī)進(jìn)行監(jiān)測(cè)和分析，為教師提供反饋數(shù)據(jù)，以便調(diào)整教學(xué)策略。構(gòu)建仿真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)工作的大部分功能，如編制憑證、審核、記賬、完成會(huì)計(jì)報(bào)表的填制等。建設(shè)財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)共享中心或智能化管理會(huì)計(jì)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，使會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代滿足數(shù)字化教學(xué)與信息化管理的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究聚焦數(shù)智化背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求，總結(jié)數(shù)智化建設(shè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)的新要求，歸納了當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)智人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑。這為數(shù)智化背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才教育與培養(yǎng)提供了一種新的思路，即不僅要重視培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)智化能力，也要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，注重借助新型智能化技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)智化轉(zhuǎn)型，從而培養(yǎng)與現(xiàn)代化企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的數(shù)智化會(huì)計(jì)人才。

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（薦稿人：李現(xiàn)總，常州大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）