淺談新時代創新大學生心理健康教育的現實難題與對策

摘" 要：高校大學生作為國家未來建設發展的棟梁之材，不僅需要具備高水平的專業技能，還需要具備健康良好的心理素質。高校需要重視大學生的心理健康教育，不斷優化創新心理教育教學模式，以便能夠適應新時代大學生心理成長及變化需求，還要采取有效的措施、手段積極應對心理健康教育創新現實難題，進一步提升高校大學生心理健康教育水平。文章首先分析了新時代大學生心理健康教育創新的價值作用，其次分析了新時代大學生心理健康教育創新的現實難題，最后提出了新時代大學生心理健康教育創新的有效策略。

關鍵詞：新時代；大學生；心理健康教育創新；現實難題；有效策略

中圖分類號：G646" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）34-0189-04

基金項目：南京信息工程大學輔導員工作專項課題“基于云平臺的新時代高校學生心理健康教育對策研究”（課題編號：2022X GB006）；南京信息工程大學黨建課題“基于雷鋒精神內涵的基層黨建引領學風建設路徑研究——以龍山書院為例”（課題編號：2023NXDDJ-YB21）；2024年南京信息工程大學輔導員工作專題項目“習近平青年觀引領雷鋒精神內涵式發展的育人路徑研究”（項目編號：2024XGA018）。

作者簡介：張捷（1983—），女，碩士，南京信息工程大學龍山書院輔導員，講師，研究方向大學生心理、思政、黨建。

個體只有具備健康良好的心理素質，才能夠經受住工作、學習及生活上的壓力。只有始終保持正確的人生觀和價值觀，才能夠實現自身真正價值。近年來，隨著新課程改革不斷深入推進，大學生心理健康教育的作用價值逐漸凸顯，因此，高校加大了對學生心理健康教育的師資投入。雖然取得一定效果，但是在心理健康教育創新方面仍然存在一些阻礙，仍需要高校結合多方面因素科學合理制訂應對措施。

一、新時代創新大學生心理健康教育的價值意義

新時代背景下，學生心理健康教育受到廣泛關注，各大高校也結合學生成長特點積極開展大學生心理健康教育工作，隨著教育部等十七部門印發《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》（以下簡稱《行動計劃》）的頒布實施高校也對大學生心理健康教育不斷創新，其創新的價值意義具體體現在以下幾方面。

（一）有利于大學生健全人格的培養

新時代背景下，高校按照《行動計劃》提出的要求和標準，重視學生主體地位，尊重學生個體差異，并充分結合學生實際情況，不斷優化和創新心理健康教育模式，以此能夠更好地對大學生展開心理健康教育，保障大學生身心健康成長。高校創新大學生心理健康教育工作具有重要意義，創新心理健康教育能夠拓寬心理教育教學的途徑，豐富心理健康教育模式，能夠實現全方位、全過程、全員育人，有助于提升心理健康教育效果，進一步健全學生人格，保持學生健康良好的心理狀態，也能夠有效地引導學生樹立積極向上的人生態度，端正生活和學習態度，提升學生自身心理素質，有利于培養學生抗壓能力和自控能力，為以后進入社會適應工作保駕護航。［1］

（二）有利于大學生思想政治教育工作的深入開展

新時期，國家重視社會主義優秀人才的培養，致力于促進學生德智體美勞全面發展，為適應社會主義新形勢，特別需要重視思想政治道德方面的教育，以培養思想覺悟高、專業技能強的綜合型人才。大學生心理健康教育作為提升學生思想政治覺悟的重要手段之一，能夠有效推進大學生思想政治教育工作的深入開展，這是由于高校大學生心理健康教育始終遵循學生身心發展規律和特點，以培養能夠適應社會發展需求的優秀人才為目標，幫助學生健全自身人格，提高自身心理素質，樹立正確人生觀和價值觀，從而為大學生思想政治教育工作開展奠定良好基礎，使大學生思想政治教育工作開展能夠事半功倍。通過創新大學生心理健康教育工作，不僅能夠提升心理健康教育水平，也能夠為大學生思想政治教育工作開展提供便利條件，可以更好地關注、了解和認識學生，將可能萌發的不良思想政治觀念扼殺在搖籃中，在潛移默化中不斷提高學生思想政治覺悟。所以，創新大學生心理健康教育工作，是推進大學生思想政治教育工作深入開展的有利條件。

（三）有利于緩解大學生的心理壓力

受復雜社會環境和家庭環境的影響，患有心理疾病的大學生越來越多，這些學生心理壓力比較大，通常來自家庭、學習、人際關系等方面的壓力，通常會影響大學生心理健康，極易引起學生產生抑郁、焦躁等不良心理情緒，嚴重者甚至會導致校園傷亡事件的發生，造成不可挽回的后果局面。高校應積極開展大學生心理健康教育，并在此基礎上不斷優化和創新，幫助學生更好緩解心理壓力，通過建立校園心理咨詢室、注冊校園心理咨詢公眾號等，為學生提供心理咨詢服務，疏導學生不良心理情緒，給予學生正確心理引導，緩解學生各方面心理壓力，保持學生樂觀向上的積極態度，幫助學生回歸正常校園生活，能夠避免不良事件的發生。

二、新時代創新大學生心理健康教育的現實難題

新時期，雖然高校積極開展大學生心理健康教育工作，但是在心理健康教育創新方面仍遇到一些難題，阻礙高校心理健康教育工作向更高層面發展，也在一定程度上影響高校心理健康教育水平。高校大學生心理健康教育創新的現實難題主要包括以下幾方面。

（一）心理健康教學模式落后單一

隨著《行動計劃》逐漸深入開展，高校教育教學突出學生主體地位，心理健康教育逐漸得到關注和重視，心理健康教育學科教學是以向學生普及心理健康知識、提高學生心理素質為教學目的，不僅包括理論知識的學習，還需要重視課程實踐，促使學生在自我認識和探索中逐漸健康成長。目前來看，高校心理健康教育創新工作存在教學模式落后單一的問題，主要包括以下兩方面：一方面，許多高校心理健康教育存在重視課內教學、忽視課外學習的現象。大多數高校心理健康教學通常以課堂教學為主，缺乏有效的課外指導，同時課外學習資源比較少，學生難以在課下進一步學習和理解心理健康方面知識，不利于學生充分掌握心理健康知識。［2］另一方面，許多高校心理健康教育存在重視理論知識教學，忽略實踐互動學習的現象。課堂教學重視心理健康理論知識的傳授，忽略理論知識聯系實踐的重要性，由于缺乏實踐教育環節，學生難以充分理解所學的心理健康知識，更不能將理論知識運用于實際生活和學習中，便失去了心理健康教育的初心。

（二）心理健康教育流于形式

現階段，各大高校積極開展心理健康教育教學工作，雖然取得一定成效，但是仍然存在一些阻礙和缺陷，其中最大問題在于心理健康教育創新工作流于形式。目前來看，各大高校結合《行動計劃》要求，充分考慮學生實際情況不斷創新心理健康教育模式，積極開展多種多樣的心理健康教育活動，但是存在后勁不足的現象，往往很多活動前期開展較好，但是后期卻不了了之，這種重短期、重形式、輕長效、輕實效的心理教育活動，不利于心理健康教育工作高效高質開展，也不利于學生心理健康教育持續進行。以高校開展的大學生心理健康教育月為例，高校組織學生參加多樣化的心理健康教育活動，如心理健康知識競賽、辯論賽、心理電影展評、心理健康教育講座等活動，這些活動不僅能夠調動學生學習心理健康知識的積極性，也能夠提升學生心理健康知識水平，有利于學生身心健康發展，但是當心理健康教育月結束后，許多活動由于缺乏后續支持，后期只能開展零散心理健康教育活動，使得心理健康教育流于形式。許多高校心理健康教育活動套路化、公式化比較嚴重，難以針對學生心理特點開展有針對性的教育教學，也沒有采取有效評價手段檢驗學生心理塑造效果，更缺乏有針對性心理需求思維訓練，嚴重影響了心理健康教育工作的有效開展。

（三）缺乏健全的心理預警機制

高校缺乏健全的心理預警機制也是大學生心理健康教育創新的難題之一。要想保證大學生良好心理素質狀態，不僅需要做好心理健康教育理論知識教學和實踐教學，還需要建立健全大學生心理預警機制，需要學校各部門積極配合，采取分層級管理的模式，建立心理預警干預機制，以預防、篩查、研判心理問題為主要內容，全方位保護學生心理健康成長。但是目前來看，高校大學生心理健康教育缺乏動態心理預警機制，對于早期出現心理問題的學生和原生家庭帶來心理問題的學生，沒有對其心理健康狀態進行動態研判，也未采取有效措施進行有效預防。高校心理健康危機處理機制也有待提升，有些高校心理疾病治療善后工作不到位，特別是在學生心理疾病后續跟蹤治療方面，學生心理疾病康復后也沒有定期回訪，也未采取有效措施避免此類學生再次發生心理危機。［3］

（四）缺乏完善的心理健康教育網絡平臺

隨著互聯網信息技術不斷發展進步，高校借助先進信息管理技術實現心理健康教育創新，積極搭建心理健康教育網絡平臺，但在具體搭建過程中也遇到一些問題。一方面，缺少專業的心理健康教育網絡平臺管理人員和心理服務人員，許多高校沒有建立專門的網絡心理健康教育服務隊伍，難以滿足學生心理咨詢需求；另一方面，高校心理健康教育網絡平臺相關的網絡資源較少，現存的心理健康教育網絡資源也存在形式單一、趣味性不強等問題，這使得網絡平臺心理健康教育的效果并不理想。

三、新時代大學生心理健康教育創新的有效策略

新時代背景下，為進一步提高高校心理健康教育水平，必須加大力度對心理健康教育進行優化和創新，采取積極有效的措施手段完善大學生心理健康教育，緩解大學生的心理壓力，提升大學生心理素質。

（一）優化心理健康教育教學模式

高校應轉變傳統單一落后的心理健康教育教學模式，積極構建以慕課、互動課堂、體驗式課堂形式的心理健康教學，彌補傳統心理健康教學模式不足，不僅可以提高課堂教學效率，也可以使學生更好接受和理解所學心理健康知識。首先，依據課堂教學內容和教學目標，在課堂可以采用有趣、生動、形象的短小慕課進行心理健康知識的教學，將知識以零散化形式傳授給學生，讓學生更好接受和理解一些晦澀難懂的心理知識。其次，教師可以采用互動式教學，鼓勵學生表達自己想法和感悟，教師從旁給予正確指導，這樣不僅加強師生之間互動，也使學生對自身進行正確評價。［4］最后，教師可以開展體驗式課堂教學，依據課堂教學內容采取案例教學、體驗活動、心理情景劇等多種形式的體驗教學，例如，在教師講授如何控制情緒心理知識后，可組織學生模擬生氣、暴躁、抑郁等不良情緒，讓學生積極討論如何控制情緒，鼓勵學生結合自身情況進行探討分析，通過探討交流能夠讓學生將理論知識融入實踐學習，更好領悟心理健康知識。

（二）建立心理健康教育長效機制

大學生心理健康教育工作開展離不開多種多樣的心理健康教育實踐活動的支持，為確保心理健康教育實踐活動做到創新而不流于形式，高校需要結合自身情況建立心理健康教育長效機制。一方面，應積極營造良好的心理文化氛圍。高校可以立足于品牌活動，持續組織開展正能量的心理健康教育實踐活動，營造健康心理文化環境，積極傳遞樂觀向上、正向價值理念、正確價值取向，可以組織開展主題鮮明心理健康教育品牌活動。例如，可以從中華優秀傳統文化出發，開展“品讀文化經典，尋找生命真諦”相關的經典詩詞鑒賞、經典誦讀講座等活動，這樣能夠在潛移默化中讓學生思想得到升華，積攢正能量，保持身心健康成長，從而達到心理健康教育目的。另一方面，需要建立心理健康教育長效機制，在組織開展大學生心理健康教育月活動外，需要持之以恒做好后續心理健康教育活動，高校可以結合大學生實際情況，按照不同時期學生心理需求不同，科學合理開展心理教育實踐活動，例如，針對女學生可以開展“魅力女生，美麗心情”的心理專場活動；針對畢業季學生可以開展“說說你的期盼與擔憂”的專場心理輔導活動。通過建立心理健康長效機制，輔助心理健康教育工作開展，在潛移默化中提升大學生心理素質水平。

（三）健全大學生心理預警機制

高校為確保大學生心理健康教育高效高質開展，需要在建立大學生心理預警機制的基礎上不斷進行優化創新，建立動態監督的心理預警機制，這樣能夠及時發現學生潛在的心理問題，更加快速有效給予學生指導和幫助，避免學生因心理問題而引發一系列危機事件。為建立動態監督心理預警機制，一方面，應加大對心理健康教育的宣傳力度，幫助大學生樹立心理疾病預防意識，將積極正向心理學知識和理念融入日常心理健康教育教學中，確保學生具備識別和處理一般心理問題的能力。另一方面，建立動態監督的心理預警機制需要學校各部門積極配合，采取分層級管理的模式，定期對在校大學生進行篩查，對于學生異常情況應及時上報，組織相關人員進行研判，同時需要完善大學生心理檔案，將學生心理成長歷史、原生家庭環境、既往心理疾病等記錄清楚。另外，需要做好學生心理疾病后續跟蹤治療，避免學生心理疾病復發。

（四）完善心理健康教育網絡平臺

高校為進一步完善心理健康教育網絡平臺，應從以下兩方面入手：一方面，高校應組建一支由優秀心理健康教育教師組成的心理咨詢服務團隊，保證滿足學生心理咨詢需求，同時應進一步完善網絡平臺功能，可以設置24小時在線心理咨詢熱線，也可以設置心理互助聊天室，這樣就能夠為學生提供更加貼心服務。另一方面，高校應利用互聯網信息技術，不斷豐富心理健康教育相關網絡資源，選擇優質的心理健康教育資源擴充到網絡平臺，學生可依據自身需求合理選擇所需資源進行學習，可以觀看優秀的心理微電影，也可以引進優質的慕課資源，如彭凱平教授的《心理學概論》、李斌教授的《高職大學生心理健康教育》等，通過優秀的心理健康教育資源，能夠為高校心理健康教育工作開展提供有力保障。［5］

四、結語

綜上所述，新時代背景下，為適應社會發展規律和國家建設需求，國家更加重視優秀人才的培養，特別是心理素質教育方面提出更高要求，要求高校應秉持立德樹人的教學教育目標，切實做好大學生心理健康教育工作，不斷創新心理健康教育模式，建立心理健康教育長效機制，健全大學生心理預警機制，完善心理健康教育網絡平臺，以便高校能夠高效高質開展學生心理健康教育工作。

參考文獻；

［1］ 郭陽. “三全育人”視角下大學生心理健康教育的實踐研究［J］. 現代商貿工業，2021，42（27）：137-138.

［2］ 肖璐. 新時代大學生心理健康教育與美育協同發展的創新性研究［J］. 科技風，2022（18）：10-12.

［3］ 李立霞. 新時代大學生心理健康教育問題及解決策略［J］. 心理月刊，2021，16（09）：213-214.

［4］ 孟凡迪. 淺析新時代高校心理健康教育的難點與對策［J］. 快樂閱讀，2022（02）：111-113.

［5］ 曾銀珠. 新時代高校學生心理健康教育的難點與對策研究［J］. 愛人，2022（05）：172-174.

（薦稿人；楊春艷，南京信息工程大學副教授）

（責任編輯：楊毅恒）