做有匠心的設計者

高娟

近期，筆者聽了不少初中語文公開課、觀摩課、示范課、研討課等，每位老師的課堂教學設計獨具匠心，合理創(chuàng)造性使用教材，重組教材，他們或幽默風趣、或親切和藹、或激情飛揚，展現(xiàn)了良好的業(yè)務能力與素質。所以，在語文課堂教學設計中應多一點個性化思考和創(chuàng)新型探索。

一、板塊教學設計。“板塊式教學”的板塊設計，十分清晰地表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，教學內容“一塊一塊地來落實”，所以聽者輕松，教者從容，學習者愉快。如：可以用優(yōu)美的形式將《濟南的冬天》變形為四幅圖畫：“城之美”“山之美”“雪之美”“水之美”，畫面流轉俯仰有致，盡顯高妙教學設計水平。也可以設計“主問題”，組織高效的課堂閱讀活動，以《夢回繁華》為例，設計：尋“繁華”——欣賞一幅好畫；析“繁華”——品味一篇好文；悟“繁華”——深思一場夢境；識“瑰寶”——傳承一種文化。在《孔乙己》一文中，可以“品一品《孔乙己》中手的描寫”“賞析《孔乙己》中的挨打描寫”“品析《孔乙己》中錢的作用”，引導學生從微觀到宏觀，一步一步感受孔乙己這一人物形象的命運悲劇，進一步體會封建制度以及封建教育對讀書人的毒害。

二、情境化教學。緊密落實新課標，將情境化理念細化到每節(jié)課中，設計任務驅動，在實際運用中帶領學生開展教學活動。如：《論語十二章》教學時，可創(chuàng)設情境：你的鄰居小文是個學困生，表現(xiàn)為學習方法不正確、學習態(tài)度不端正、學習基礎薄弱。作為他的好友，你決定以《論語十二章》作為參考依據，為他制訂一份《學習進階修煉計劃》。《學習進階修煉計劃》分為以下幾個內容。計劃一：認識論語；計劃二：學有所法；計劃三：端正態(tài)度；計劃四：提高修養(yǎng)。教學《夢回繁華》時，可設計情境：同學們，假如故宮博物院將在2025年建院100周年之際，對外展出張擇端《清明上河圖》的真跡，向全國招募優(yōu)秀講解員。那么今天，我們一起來合作，爭做優(yōu)秀講解員，助力本次文化盛宴。相信你們的精彩解說，將會讓《清明上河園》的展覽熠熠生輝。這樣的構思創(chuàng)意，文化味十足，孩子們不僅收獲了課本的知識，而且升華到對美的追尋、對生活的熱愛。[1]

三、大單元教學。大單元整合打破了語文教學“眉毛胡子一把抓”的課堂格局，強調內容的整合，要求將單元的各部分、各要素有機整合為一個結構化的整體。“活動·探究”單元在任務設計上呈現(xiàn)出很好的結構化特質，如“活動·探究”演講單元，學習流程分三個課段，按照“鑒賞分析”“寫作實踐”“綜合演說”的順序展開學習，三個課段為遞進關系，由簡單到復雜，各環(huán)節(jié)之間既有區(qū)分又有關聯(lián)。第一課段，學生通過學習《最后一次講演》《應有格物致知精神》《我一生中的重要抉擇》《慶祝奧林匹克運動復興25周年》，理解演講詞的內容、思想，從而把握演講詞的普遍特點，并嘗試模擬演講，初步感受“讀”和“講”的區(qū)別；第二課段則以第一課段為基礎，圍繞話題，梳理演講詞的結構，自己撰寫一篇演講詞，發(fā)表對“生命的價值”的看法。第三課段則是在前兩個課段的基礎上舉辦演講比賽，訓練學生的口語表達能力。三個課段，先讀再寫后說，同時訓練了學生書面表達和口頭表達的能力。通過大單元教學，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率，促進教師專業(yè)成長。[2]

我們在語文的世界里欣賞詩篇，品味感動。教學上更要精益求精，鉆研教材，打磨課堂，做一名有匠心的設計者。我們是一群追夢人，追尋著語文教學的至美之境，雖然“道阻且長”，卻能尋幽攬勝，在“且行且思”中提高自己。

參考文獻：

[1]韋偉.“活動·探究”單元的設計程序與實施路徑[J].福建基礎教育，2020（08）.

[2]余映潮.聽余映潮老師講課[M].華東師范大學出版社，2006.