鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下中職學(xué)校“四助育人”資助模式探索

鄭莉莉 徐毅

■摘 要：本文重點探索中職學(xué)校學(xué)生資助育人的新模式，提出在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，應(yīng)構(gòu)建良性的經(jīng)濟資助體系，大力開展資助政策宣傳，健全工作機制，同時深化資助育人內(nèi)涵，通過搭建心理援助平臺、技能輔助平臺、就業(yè)扶助平臺，提高資助育人實效，實現(xiàn)扶困、強心、強能、就業(yè)的目標。

■關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；中職學(xué)校；資助模式

■課 題：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度學(xué)生資助專項課題“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下廣西中職學(xué)校‘四助育人資助模式研究”（課題編號：2021ZJY390）的研究成果。

當前受多個因素影響，大部分中職學(xué)校的資助育人工作還停留在經(jīng)濟資助這個層面，缺乏深度研究和實施。多個文件要求，要建立健全家庭經(jīng)濟困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫，完善資助制度和方式，加強宣傳引導(dǎo)，推進資助育人。在此背景下，中職學(xué)校的資助育人工作應(yīng)該樹立新理念，創(chuàng)新新模式，提升真實效。

一、資助育人的內(nèi)涵

資助育人是教育扶貧領(lǐng)域中的一個重要組成部分，育人事關(guān)學(xué)生成長、成才，影響到千千萬萬的農(nóng)村家庭。中職學(xué)校的資助工作，應(yīng)該堅持把經(jīng)濟、心理、技能與就業(yè)結(jié)合起來，在解決經(jīng)濟困難的同時，從心理和能力層面上給予學(xué)生全方位的幫助，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的技能、克服困難的勇氣、良好的心理素質(zhì)、較強的就業(yè)能力，最終實現(xiàn)“育人”功能這一目的。

（一）資助育人具有引導(dǎo)成長功能

據(jù)相關(guān)文獻研究數(shù)據(jù)，中職學(xué)校中家庭經(jīng)濟困難學(xué)生占19%，而發(fā)展困難的卻占了65%，這充分說明了家庭經(jīng)濟困難學(xué)生迫切需要的是自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的需求。“四助育人”資助模式探索在提供經(jīng)濟資助的同時，如何立足學(xué)生的自我發(fā)展，通過搭建多個平臺幫助學(xué)生激發(fā)自驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生積極向上、努力進取。

（二）資助育人具有心理疏導(dǎo)功能

在原生家庭和社會環(huán)境等因素的影響下，部分貧困學(xué)生心理敏感脆弱，存在著一定的心理問題，這些問題會影響他們的成長與發(fā)展。“四助育人”資助模式的實施，可以借助恰當?shù)男睦斫】到逃顒樱瑤椭鷮W(xué)生結(jié)合成長環(huán)境進行自我認知，并在逐步探索中找出解決方法緩解自己的敏感、自卑、焦慮等情緒，通過專業(yè)的團體輔導(dǎo)鼓勵學(xué)生融入集體，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)，通過心理咨詢室的一對一咨詢，幫助學(xué)生放下心理包袱，塑造健康人格，擁抱美麗青春。

（三）資助育人可以促進技能提升

中職學(xué)校搭建受助學(xué)生的技能提升平臺，一般從專業(yè)教育入手，讓學(xué)生較早了解專業(yè)發(fā)展方向及就業(yè)所需技能，以便對自己的學(xué)習(xí)目標有清晰的規(guī)劃。完善技能比賽、培訓(xùn)實踐等技能提升機制，給學(xué)生創(chuàng)造更多實踐和體驗機會，幫助學(xué)生培養(yǎng)工匠精神、精益求精的品質(zhì)。完善獎勵機制，用外力和內(nèi)力共同推動受助學(xué)生，驅(qū)動學(xué)生更好地掌握技能，為終身發(fā)展奠定良好的專業(yè)能力基礎(chǔ)。

（四）資助育人可增強就業(yè)競爭力

打造就業(yè)扶助平臺，加強職業(yè)生涯指導(dǎo)，樹立清晰的職業(yè)目標，借助技能輔助平臺培養(yǎng)受助學(xué)生就業(yè)技能，開展“一站式”就業(yè)服務(wù)，成立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生人才信息庫，根據(jù)學(xué)生的生源地、專業(yè)、求職意向、興趣愛好等進行分類管理，建立學(xué)生求職簡歷信息庫，積極與本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)建立幫扶關(guān)系，服務(wù)當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟。對于技能精湛、素養(yǎng)高的受助學(xué)生，可以直接推薦到本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)就業(yè)，一方面落實受助學(xué)生的就業(yè)工作，另一方面也為鄉(xiāng)村振興輸送人才。

二、高度重視，完善資助育人工作體系

（一）加強資助機構(gòu)組織建設(shè)

高度重視資助工作，建立健全資助管理機構(gòu)，成立資助工作小組。由校長擔任組長，切實把好政策落實關(guān)。由分管德育工作的副校長擔任副組長，把好資助程序關(guān)。以學(xué)生科負責人、各專業(yè)科負責人、團委、招生就業(yè)辦、教務(wù)處、學(xué)生資助管理辦公室、心理健康咨詢室的工作人員為工作小組成員。資助工作小組負責制定具體活動方案，分工明確，周密安排，確保資助育人工作取得實效。

（二）建立資助精準認定工作機制

資助工作小組要嚴格貫徹上級的資助文件精神，結(jié)合學(xué)校的實際情況，落實資助工作，資助工作小組統(tǒng)籌全校資助工作的開展，規(guī)范資助工作程序。一是，明確資助項目的評選流程、評選要求、評選標準及評選程序，制定資助項目評選審批流程；二是，細化家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定辦法，由學(xué)生資助管理辦公室、班級學(xué)生資助工作評議小組落實精準認定工作，形成由上到下、多方協(xié)同的工作格局。

（三）建立健全數(shù)據(jù)庫，動態(tài)管理跟蹤

與各級職能部門建立聯(lián)動機制，加強家庭經(jīng)濟困難學(xué)生身份認定工作，與各部門協(xié)同建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫，確保將各類家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的信息全部納入家庭經(jīng)濟困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫。由資助工作小組每年深入摸排學(xué)生的家庭經(jīng)濟情況、在校消費情況等，在健全的數(shù)據(jù)庫里進行數(shù)據(jù)比對、查漏補缺、動態(tài)認定，努力做到動態(tài)化認定和精準式認定。

（四）嚴格管理，規(guī)范資金發(fā)放

嚴格遵守廣西壯族自治區(qū)貧困學(xué)生資助的有關(guān)文件的規(guī)定，嚴格按照資助資金管理辦法和實施細則，堅持資助專項經(jīng)費專用原則，嚴格管理學(xué)生資助資金，規(guī)范資金的撥付和發(fā)放程序，做好名單審核公示工作，加強數(shù)據(jù)統(tǒng)計上報工作，實施學(xué)籍動態(tài)查詢，及時核對學(xué)籍異動情況，對休學(xué)、退學(xué)、無學(xué)籍注冊的學(xué)生不予發(fā)放資助金，嚴格遵守資助資金管理辦法，確保助學(xué)金和免學(xué)費補助使用的規(guī)范性和有效性。

三、優(yōu)化形式，提高資助育人宣傳成效

（一）通過多種形式宣傳資助政策

由學(xué)生資助管理辦公室研讀資助政策，并將政策進行歸納整理，通過海報、廣播、微信公眾號、視頻、宣傳手冊等多種宣傳形式進行宣傳，規(guī)范各個資助項目的評選流程、評選要求、評選標準及評選程序。加強與學(xué)生、家長的溝通聯(lián)系，做到資助政策家喻戶曉、深入人心。

（二）開展身邊人講身邊事典型案例宣傳

匯總受助學(xué)生成長的典型案例、成才的先進事跡，編制成可傳播的文檔材料或者視頻材料，通過“身邊人講身邊事”等行之有效的方式，積極宣傳受助學(xué)生自立自強、艱苦奮斗的典型事跡，加強感恩教育、勵志教育，增強受助學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。

（三）舉辦資助政策主題宣傳活動

要進一步宣傳資助政策，資助工作小組通過籌辦資助政策宣傳周活動、策劃資助政策主題班會、資助知識小競賽、資助政策手抄報比賽等形式多樣的活動，全方位地進行資助政策宣傳，使資助政策深入人心。

四、精心幫扶，搭建資助育人平臺

中職學(xué)校學(xué)生資助政策制定的根本目的是資助育人，在開展資助工作中，必須將“育人為本，德育為先”的理念貫穿資助育人的全過程，以經(jīng)濟資助為基礎(chǔ)，以心理援助為支撐，以技能輔助為核心，搭建就業(yè)扶助平臺，對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生實行多維度立體式資助，最終實現(xiàn)資助育人目的。

（一）扶志解困，搭建經(jīng)濟資助平臺

1.優(yōu)化配置資助育人資源

學(xué)校層面在資助育人過程中，要加強部門和部門之間的協(xié)同，發(fā)揮“三全育人”的協(xié)同作用，從人力、財力、物力等方面提供支持，調(diào)動所有能調(diào)動的資源，合理配置，搭建良性資助循環(huán)平臺。

2.打造一支專業(yè)化的工作隊伍

建立精準資助機制，打造最優(yōu)的資助育人團隊，分工負責推進日常的資助育人教育，通過摸查、交流等方式掌握學(xué)生家庭經(jīng)濟情況，建立檔案、動態(tài)跟進，正確引導(dǎo)學(xué)生使用資金、處理不當行為。

3.整合資源不斷拓寬資助渠道

充分利用校內(nèi)資源，聯(lián)合學(xué)校總務(wù)科按需提供勤工助學(xué)崗位，深入挖掘校外校友資源，盡量提供兼職助學(xué)崗位，幫助學(xué)生緩解壓力，順利完成學(xué)業(yè)。精準施策，幫助學(xué)生緩解生活壓力，為受助學(xué)生順利完成求學(xué)夢提供有力支持。

4.豐富資助形式

不拘泥于經(jīng)濟資助，攜手學(xué)校團委、專業(yè)科室、招生就業(yè)辦開展資助育人活動，營造自強自立、積極進取的校園文化氛圍，借助媒體渠道宣傳品學(xué)兼優(yōu)受助學(xué)生的典型案例，舉辦心理健康知識講座，幫助學(xué)生調(diào)適心理、健康成長。培養(yǎng)受助學(xué)生感恩、勵志品質(zhì)及求真務(wù)實的精神。

（二）修心養(yǎng)德，搭建心理援助平臺

1.建立受助學(xué)生心理健康檔案

新生入學(xué)一個月內(nèi)進行心理測試，并為家庭經(jīng)濟困難且心理測試特殊的學(xué)生建立檔案，了解學(xué)生家庭情況及成長環(huán)境，后續(xù)對學(xué)生心理健康情況進行持續(xù)跟進。

2.建設(shè)多維心理健康工作機制

堅持“動態(tài)管理、定期關(guān)注”的原則，實行“心理健康知識講座、心理素質(zhì)測試、心理健康活動月、一對一心理咨詢”等多維度的工作模式，建立由校領(lǐng)導(dǎo)、資助工作組成員、心理咨詢師、班主任、班級心理委員組成的立體管理隊伍及管理機制。

3.豐富心理健康教育途徑

開展心理健康知識講座、心理沙龍等活動；開放心理宣泄室，對學(xué)生進行耐挫力訓(xùn)練；將積極心理學(xué)融入課程教學(xué)；組織家庭經(jīng)濟困難學(xué)生觀看勵志視頻，通過榜樣案例培養(yǎng)受助學(xué)生心理品質(zhì)，幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生緩解心理壓力，提高心理素質(zhì)，收到良好的資助育人效果。

4.堅持專業(yè)化和動態(tài)化跟蹤

聘請專業(yè)的心理咨詢教師，為受助學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，并有相應(yīng)的人員進行針對性的研究及跟進，動態(tài)更新心理檔案，定期了解學(xué)生心理發(fā)展軌跡，使受助學(xué)生在心理和人格方面獲得有效的關(guān)注和引導(dǎo)。

（三）勤學(xué)善思，搭建技能提升平臺

一是要加強職業(yè)生涯指導(dǎo)。組織相關(guān)的職業(yè)生涯教師，從學(xué)生一入學(xué)就開展專業(yè)教育，讓學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展方向，了解從事該專業(yè)所需技能，樹立清晰的學(xué)習(xí)目標。學(xué)生資助管理辦公室人員、班主任通過定期訪談、個體輔導(dǎo)等方式和受助學(xué)生共同規(guī)劃自己的技能提升路徑，協(xié)助學(xué)生畫好自己的技能成長之圖。

二是搭建各類能力學(xué)習(xí)平臺。開設(shè)針對受助學(xué)生的普通話興趣班、計算機興趣班、演講口才班、形態(tài)禮儀班等，提升學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)、自信心，改善學(xué)生心理自卑狀況，系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生提升就業(yè)技能。同時還要進行感恩教育、責任教育、誠信文化、自信文化等滲透。學(xué)校層面注重制度建設(shè)和專題培訓(xùn)，按專業(yè)組織優(yōu)秀技能專家舉辦技能提升講座，充分發(fā)揮專業(yè)教師、優(yōu)秀校友的作用，組織學(xué)生開展具有專業(yè)特色的技能活動。

三是建立技能提升激勵體系。跟進收集受助學(xué)生發(fā)展路徑，以往屆優(yōu)秀的學(xué)生為典型案例，引導(dǎo)受助學(xué)生奮發(fā)圖強，投身到專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練中，鼓勵他們參加專業(yè)技能競賽，考取專業(yè)技能證書，從而提高競爭力。

（四）多措并舉，打造就業(yè)能力提升平臺

一是搭建素質(zhì)能力提升平臺。通過深度校企融合，帶領(lǐng)學(xué)生了解企業(yè)工作模式，安排學(xué)生去企業(yè)參觀實習(xí)，深入了解市場情況。在學(xué)校營造良好的氛圍，搭建就業(yè)能力訓(xùn)練平臺。教務(wù)科、招生就業(yè)辦公室組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團隊，開展就業(yè)培訓(xùn)、模擬面試、職場禮儀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，提升學(xué)生就業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能。

二是與當?shù)仄髽I(yè)建立幫扶關(guān)系。根據(jù)貧困生生源地、專業(yè)、求職意向、興趣愛好等進行分類管理，建立學(xué)生信息庫，積極與本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)建立幫扶關(guān)系，服務(wù)當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟，對于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，直接推薦到本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)就業(yè)，落實受助學(xué)生的就業(yè)工作，同時也為鄉(xiāng)村振興輸送人才。

三是打造平臺，多措并舉，扎實做好學(xué)生思想政治教育、專業(yè)技能提升、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升、加強心理輔導(dǎo)等工作，幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，用崗位成才回饋社會。筆者所在學(xué)校通過經(jīng)濟資助、心理援助、技能輔助、就業(yè)扶助四個方面進行資助育人，達成了資助育人目標。

參考文獻

[1]黃帥.立德樹人視域下“解困·立志·強能”三位一體高校資助育人模式研究[J].高校學(xué)刊，2021（3）.

[2]竺巧云，盧堯.“濟困·扶志·強能”三維立體資助育人模式建構(gòu)研究：以寧波大學(xué)科技學(xué)院為例[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2019（25）.

[3]姜沛民.育人為本需求導(dǎo)向提升高校學(xué)生資助工作實效[J].中國高等教育，2016 （9）.

[4]金凱.發(fā)掘“需求側(cè)”、優(yōu)化“供給側(cè)”、提升“思想力”，全面提高高校困難生幫扶水平[J].科教導(dǎo)刊，2019（19）.

[5]陳遠宏.基于三全育人理念高校助困育人創(chuàng)新路徑研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（1）.

[6]肖雪麗.高職院校“四位一體”學(xué)生資助模式研究：以襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（2）.

（作者單位：廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校）