*袁海榮 李秀金 左曉宇
(北京化工大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院 北京 100029)
隨著我國經(jīng)濟地快速發(fā)展和生活水平的不斷提高,我國有機固體廢物的產(chǎn)生量也呈逐年上升趨勢。2021年,我國城市生活垃圾的產(chǎn)生量為2.49億噸,農(nóng)作物秸稈超過8億噸[1]。如何使這些有機固體廢物得到資源化和能源化利用,對改善我國生態(tài)環(huán)境和調(diào)整能源結(jié)構(gòu)都具有非常重要的指導(dǎo)意義。厭氧消化技術(shù)是《固體廢物處理與資源化》課程中處理有機廢物最有效的處理技術(shù)之一,也是我國實現(xiàn)“雙碳目標(biāo)”的重要技術(shù)途徑[2]。
厭氧消化是一個復(fù)雜的生物化學(xué)過程,涉及的理論和影響因素有很多[3],導(dǎo)致學(xué)生理解起來非常困難。為了鞏固基礎(chǔ)理論知識,在理論教學(xué)之后針對本科生安排了相關(guān)的科學(xué)小實驗—厭氧消化實驗。以往的厭氧消化實驗是將有機固體廢物轉(zhuǎn)化成沼氣,這一過程持續(xù)時間30~40d,對于課業(yè)比較繁重的大三學(xué)生來說,這個實驗周期過長,不利于學(xué)生快速鞏固所學(xué)專業(yè)知識。
因此,將傳統(tǒng)的厭氧消化產(chǎn)沼氣實驗設(shè)計成厭氧暗發(fā)酵產(chǎn)氫產(chǎn)酸性能實驗,將30~40d的厭氧消化周期縮短至7~10d,這可大大縮短實驗周期,學(xué)生可在兩周內(nèi)完成實驗,具體實驗設(shè)計及數(shù)據(jù)分析如下。
實驗前,先提前準(zhǔn)備好實驗原料和接種物,以及所用實驗耗材等。
實驗采用青稞稈作為原料,取自西藏拉薩達孜縣,風(fēng)干后用閘刀剪切至3~5cm的片段,再使用粉碎機粉碎至20目干燥保存?zhèn)溆谩=臃N物為牛糞,取自北京金銀島牧場。青稞稈和接種物的基本性質(zhì)如表1所示。

表1 原料基本性質(zhì)
暗發(fā)酵試驗裝置主要由恒溫水箱、100mL的封口瓶、500mL和1000mL的藍蓋瓶、橡膠塞和水槽組成。首先指導(dǎo)學(xué)生按照圖1所示的樣子連接好實驗裝置,各部分之間由玻璃泡和乳膠管連接。其中100mL的封口瓶和500mL藍蓋瓶作為暗發(fā)酵實驗的反應(yīng)器,1000mL藍蓋瓶和水槽連接作為500mL藍蓋瓶排水集氣裝置。實驗前進行氣密性檢驗,將厭氧消化反應(yīng)器置于35℃±1℃的恒溫水浴反應(yīng)器中進行中溫厭氧消化。

圖1 暗發(fā)酵實驗裝置示意圖
首先對青稞稈進行預(yù)處理,根據(jù)前期研究結(jié)果[4],對青稞稈進行沼液和CaO聯(lián)合預(yù)處理48h。并讓學(xué)生明確預(yù)處理秸稈的目的、意義及操作方法。CaO的添加量為青稞稈總固體含量(TS)的0%(空白對照組)、2%、4%、6%和8%(表2),然后加入牛糞的液體部分調(diào)節(jié)預(yù)處理系統(tǒng)的含固率至30%,放入35℃恒溫箱預(yù)處理48h。將20g TS預(yù)處理后的青稞稈放入500mL的藍蓋瓶中,然后按照物料:接種物5:1(揮發(fā)性固體含量,VS)的接種比加入接種物(牛糞的固體部分),最后再添加相應(yīng)質(zhì)量的去離子水將系統(tǒng)含固率調(diào)至10%,同時設(shè)置只添加沼液和接種物組用來去除背景值,每組設(shè)置三平行。對青稞稈暗發(fā)酵過程中每日氣體含量和產(chǎn)氣量、pH和總揮發(fā)性脂肪酸(TVFA)濃度進行測定,實驗結(jié)束后測定出料氨氮和堿度等性質(zhì)。通過這些指標(biāo)來評價青稞稈暗發(fā)酵過程中的產(chǎn)氣性能、產(chǎn)酸性能和系統(tǒng)穩(wěn)定性。暗發(fā)酵實驗時間定為7d。

表2 CaO添加量實驗設(shè)計表
用排水集氣法記錄每天所產(chǎn)氣體的量,并用氣相色譜儀(島津GC-2014)測量氣體含量。樣品的TS和VS采用國標(biāo)法進行測定。堿度和氨氮含量分別采用溴甲酚綠-甲基紅指示劑滴定和HI83206高精度試驗室多參數(shù)測定儀進行測定。pH值、TVFA和分別采用pH計、氣相色譜儀(島津GC-2014)進行測定。采用Excel 2019軟件進行統(tǒng)計分析和圖表繪制。
評價暗發(fā)酵性能的指標(biāo)包括產(chǎn)酸性能、產(chǎn)氣性能和系統(tǒng)穩(wěn)定性等方面。對暗發(fā)酵性能分析目的是讓學(xué)生掌握實驗數(shù)據(jù)處理方法及數(shù)據(jù)分析方法,學(xué)會畫圖表的同時,學(xué)會對圖表數(shù)據(jù)進行描述和對實驗現(xiàn)象進行分析。
青稞稈暗發(fā)酵過程中TVFA濃度變化如圖2所示。在暗發(fā)酵過程中,不同實驗組TVFA濃度呈現(xiàn)先上升后下降的趨勢,所有實驗組中的最大TVFA濃度均出現(xiàn)在第6~7d見圖2(a)。添加CaO后TVFA濃度比對照組均有所提高。6% CaO預(yù)處理組在暗發(fā)酵第6d獲得最高的TVFA濃度,其值為18241mg/L,比對照組提高了56.1%。由揮發(fā)性脂肪酸(VFA)中各組分占TVFA的百分比可以判斷出青稞稈的暗發(fā)酵類型[5]。由圖2(b)可以看出,所有實驗組都是乙酸占比最高,可達41.2%~95.4%。6% CaO預(yù)處理組在整個暗發(fā)酵過程中丁酸和乙酸占TVFA的75.6%~86.9%,因此,丁酸型發(fā)酵占據(jù)主導(dǎo)地位,而對照組和2% CaO預(yù)處理組中丙酸占比較高??梢娞砑舆m量的CaO可以促使青稞稈發(fā)酵類型向丁酸型發(fā)酵轉(zhuǎn)變。研究發(fā)現(xiàn)乙酸和丁酸更容易被產(chǎn)甲烷菌利用[6],所以這一發(fā)酵類型的轉(zhuǎn)變對后續(xù)產(chǎn)甲烷階段提高甲烷產(chǎn)量具有促進作用。

圖2 TVFA濃度變化
為了使學(xué)生掌握暗發(fā)酵產(chǎn)氣性能的分析方法,先對產(chǎn)氣性能圖進行總體趨勢的描述,然后再進行產(chǎn)氣性能對比。如圖3所示,在青稞稈暗發(fā)酵過程中,不同實驗組日產(chǎn)氣高峰主要集中在前2d見圖3(a),其中2% CaO和4% CaO預(yù)處理組日產(chǎn)氣高峰出現(xiàn)在第1d,出峰時間比其它實驗組提前了1d。2% CaO、4% CaO和6% CaO預(yù)處理組最高日產(chǎn)氣峰值相近,分別為18.5 mL/gVS、19.9mL/gVS和18.1mL/gVS,比對照組日產(chǎn)氣峰值高出72%~89.5%。在整個暗發(fā)酵階段,不同實驗組的累積產(chǎn)氣量主要集中在前3d見圖3(b),從第4d開始累積產(chǎn)氣量增加不明顯。6% CaO預(yù)處理組累積產(chǎn)氣量最高,為35.9mL/gVS,分別比其它實驗組高出了18.9%~54.1%。從H2含量來看,最大H2含量出現(xiàn)在第1~3d見圖3(c),為5.4%~11.2%。和累積產(chǎn)氣量變化趨勢相似,累積產(chǎn)氫量主要集中在前2d見圖3(d)。最大累積產(chǎn)氫量出現(xiàn)在4% CaO預(yù)處理組,分別比2% CaO、6% CaO、8% CaO和對照組累積產(chǎn)氫量提高了23.8%、116.7%、188.9%和225.0%。

圖3 預(yù)處理后青稞稈產(chǎn)氣性能
pH值、氨氮和堿度是評價厭氧發(fā)酵系統(tǒng)穩(wěn)定性的主要參數(shù)。由圖4的pH變化趨勢可知,添加不同劑量的CaO對青稞稈預(yù)處理后,不同實驗組的pH值在前2d變化非常明顯,從8.76~11.2快速降到6.18~6.90,從第3d開始,pH值維持在5.72~6.03。由于產(chǎn)氫最佳的pH范圍是5.5~5.7[7],而本實驗中暗發(fā)酵系統(tǒng)的pH均不在最佳產(chǎn)氫pH范圍,所以,雖然添加CaO預(yù)處理后累積產(chǎn)氫量比對照組有明顯提高,但總體來說累積產(chǎn)氫量還有較大提高空間。暗發(fā)酵結(jié)束后不同實驗組的氨氮和堿度如表3所示,不同實驗組的氨氮濃度為309~437mg/L,遠(yuǎn)低于氨氮的抑制范圍4000mg/L[8],這說明暗發(fā)酵系統(tǒng)沒有受到氨氮的抑制。同時,不同實驗組的堿度為5750~9417mg/L,經(jīng)不同添加量CaO預(yù)處理后的暗發(fā)酵系統(tǒng)的堿度均高于對照組,這說明CaO預(yù)處理青稞稈有利于提高暗發(fā)酵系統(tǒng)的緩沖能力,從而提高系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

圖4 不同實驗組暗發(fā)酵過程中pH變化

表3 不同實驗組出料的氨氮和堿度
從青稞稈暗發(fā)酵實驗結(jié)果來看,用不同劑量的CaO預(yù)處理青稞稈均可以明顯提高暗發(fā)酵性能。整個暗發(fā)酵過程中,6% CaO預(yù)處理實驗組TVFA和累積產(chǎn)氣量均為最佳,而最高累積產(chǎn)氫量出現(xiàn)在4% CaO預(yù)處理組。雖然整個過程中實際獲得的累積產(chǎn)氫量與理論產(chǎn)氫量還有較大差距,但學(xué)生們在此過程中學(xué)會了實驗操作、數(shù)據(jù)作圖及實驗數(shù)據(jù)分析等技能,使學(xué)生鞏固了所學(xué)專業(yè)知識的同時,還廣泛培養(yǎng)了本科生對科學(xué)研究的濃厚興趣。