經(jīng)濟(jì)學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)視角下產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐探索

梁江艷，肖春梅，艾麥提江·阿布都哈力克

（新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830012）

學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)是高校建設(shè)的重要內(nèi)容。一流本科專業(yè)建設(shè)不僅是學(xué)校提高整體辦學(xué)水平的關(guān)鍵，更是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求的高等教育發(fā)展和改革方向。2018 年8 月，為加快振興本科教育，構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，教育部印發(fā)了《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》，提出“各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課’、打造‘金課’，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓寬課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量”［1］。2019年10月31日，教育部印發(fā)《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》，對一流本科課程（“金課”）的建設(shè)內(nèi)容和要求做了更明確的闡述。同時(shí)，發(fā)布了《“雙萬計(jì)劃”國家級一流本科課程推薦認(rèn)定辦法》［2］。“金課”和“一流課程”等成為當(dāng)下高等教育中的熱詞，打造“金課”、建設(shè)“一流課程”成為各高校本科教學(xué)工作的重點(diǎn)。

作為西部的一所高校，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程團(tuán)隊(duì)面對新疆人才培養(yǎng)的重任，結(jié)合財(cái)經(jīng)類院校發(fā)展內(nèi)在規(guī)律，致力于培養(yǎng)“愛國愛疆”“留得住用得上”的人才。經(jīng)過項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的探索、實(shí)踐和檢驗(yàn)，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程不斷推動習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。本文采用高志剛主編的《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》（第三版）（新編21 世紀(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)系列教材），以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例，探索產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐方式，歸納課程改革有益經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成“有效的、落地的”課程育人長效機(jī)制。

一、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的創(chuàng)新建設(shè)目標(biāo)

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門比較年輕的學(xué)科，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究者學(xué)習(xí)借鑒西方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論及研究成果，結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，逐步形成并構(gòu)建具有中國特色的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論框架。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制定了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和育人目標(biāo)。

（一）知識目標(biāo)

中國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究產(chǎn)業(yè)內(nèi)部各企業(yè)間相互作用關(guān)系的規(guī)律、產(chǎn)業(yè)自身發(fā)展規(guī)律、產(chǎn)業(yè)之間互動聯(lián)系規(guī)律，以及產(chǎn)業(yè)在空間區(qū)域中的分布規(guī)律等，包括產(chǎn)業(yè)組織理論、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)理論、產(chǎn)業(yè)布局理論、產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論和產(chǎn)業(yè)政策等。近年來，隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展的安全問題、生態(tài)環(huán)境問題等日益凸顯，產(chǎn)業(yè)安全理論、產(chǎn)業(yè)競爭力理論也被納入產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究范疇，進(jìn)一步拓寬了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究視野。在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)創(chuàng)新和改革實(shí)施中，知識傳授是教師的首要職責(zé)，但在為國家培養(yǎng)從事產(chǎn)業(yè)管理等方面人才時(shí)，要注重結(jié)合新形勢，以便學(xué)生較好掌握產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程基礎(chǔ)理論知識點(diǎn)、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)等。

（二）能力目標(biāo)

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨和探究問題的意識和能力。作為人文和社會科學(xué)類課程，團(tuán)隊(duì)教師通過深入挖掘與專業(yè)知識點(diǎn)契合的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生在課程中高參與度地開展研究性學(xué)習(xí)。以第四章《產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論》講授為例，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)教師將黨的二十大報(bào)告中關(guān)于建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，“加快建設(shè)制造強(qiáng)國、質(zhì)量強(qiáng)國、航天強(qiáng)國、交通強(qiáng)國、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、數(shù)字中國”要素融入講授中，讓學(xué)生從以上維度查找相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行可視化分析，從數(shù)據(jù)看巨變，用事實(shí)話改革，從而使學(xué)生深刻領(lǐng)悟堅(jiān)持道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的深遠(yuǎn)意義，進(jìn)一步加強(qiáng)對理論知識的掌握，同時(shí)提升對前沿?zé)狳c(diǎn)的分析能力。

（三）育人目標(biāo)

以課程思政為載體，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，注重結(jié)合當(dāng)代新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國愛疆情懷，使其成為靠得住、留得下、用得上的熟悉產(chǎn)業(yè)管理工作且具有國際視野和創(chuàng)新思維的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，注重優(yōu)化知識體系，充分挖掘思政教育元素，將專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合，提升專業(yè)課程育人功能，探索和實(shí)踐課程育人新模式。

二、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程創(chuàng)新建設(shè)的基本思路

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程主要依托智慧教室，利用雨課堂平臺，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，使用中國大學(xué)慕課網(wǎng)上自建的課程資源，開展線上線下混合式教學(xué)探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

第一，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，挖掘課程思政元素，完善課程理論體系，將課程內(nèi)容和思政內(nèi)容有機(jī)融合。在挖掘思政元素上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)特色方案，形成課程的具體融合方案和實(shí)踐路徑。如，將企業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新驅(qū)動相關(guān)理論融入產(chǎn)業(yè)組織理論體系；將以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線的協(xié)同發(fā)展理論融入產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論；把人與自然和諧共生、“綠水青山就是金山銀山”的綠色發(fā)展理念融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論；將“一帶一路”建設(shè)為載體的開放經(jīng)濟(jì)理念融入產(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移理論；將產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)協(xié)同發(fā)展理論融入產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，不斷完善產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系。

第二，積極探索教育教學(xué)方法，全面提升教師教學(xué)創(chuàng)新能力及學(xué)生創(chuàng)新思維能力。如利用智慧教室建立“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”“智能+教學(xué)”新形態(tài)，推進(jìn)教學(xué)方法變革和課堂形式變革，激發(fā)教與學(xué)的活力。這需要師生協(xié)同適應(yīng)教學(xué)方法和課堂形式的變革，解決傳統(tǒng)教學(xué)中的“痛點(diǎn)”問題，讓教師的“講”和學(xué)生的“說”形成同頻共振，真正提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

第三，依托混合式教學(xué)發(fā)展趨勢，增加課程的“兩性一度”。通過在線開放課程建設(shè)，鼓勵教師應(yīng)用雨課堂平臺深化教學(xué)改革，鼓勵學(xué)生通過中國大學(xué)慕課平臺上豐富的在線課程進(jìn)行多形式學(xué)習(xí)，提升優(yōu)質(zhì)教育資源的推廣應(yīng)用水平。實(shí)現(xiàn)線上資源（課程視頻）和線下資源（產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)前沿論文和產(chǎn)業(yè)發(fā)展案例）有效結(jié)合，增加課程的高階性和創(chuàng)新性，將中國大學(xué)慕課建設(shè)的線上資源、產(chǎn)業(yè)發(fā)展案例和雨課堂有機(jī)融合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)度，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程創(chuàng)新建設(shè)的具體實(shí)施路徑

根據(jù)上述課程創(chuàng)新建設(shè)的基本思路，形成獨(dú)特的課程品牌特色和實(shí)踐特色。品牌特色主要體現(xiàn)在課程的資源建設(shè)和混合式教學(xué)方面。課程的資源建設(shè)主要是圍繞產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容體系，創(chuàng)新案例資源載體，把教材（線下）、線上課程（中國大學(xué)MOOC）、課件、參考資料等資源有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、功能互補(bǔ)，教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)層級化，形成國家精品課程、在線開放課程、線上金課、課程育人示范建設(shè)課程等“四級”課程建設(shè)體系，彰顯產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的品牌特色。課程創(chuàng)新的具體實(shí)踐特色主要體現(xiàn)在對課程思政元素的挖掘和融合上。采取多種方式，將產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程專業(yè)知識與思政元素相融合，注重學(xué)生的參與和實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)高校立德樹人根本任務(wù)探索新的教學(xué)模式。

根據(jù)2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中的基本要求，課程團(tuán)隊(duì)結(jié)合產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)，將課程中的思政要素分別與樹立“四個(gè)意識”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、牢固樹立“五個(gè)認(rèn)同”、樹立新發(fā)展理念和高質(zhì)量發(fā)展、學(xué)生綜合素養(yǎng)培育、新時(shí)代黨的治疆方略、黨中央的各項(xiàng)方針政策、新疆重點(diǎn)工作部署等相融合，目前已形成系統(tǒng)成熟的“八大融合方案”，在教學(xué)推廣過程中效果較好。與此同時(shí)，在教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐上，形成五大實(shí)踐路徑，即“玩轉(zhuǎn)”產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)新聞“翻轉(zhuǎn)小課堂”+講好中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展“小故事”+產(chǎn)業(yè)案例收集與分析+產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)專題講座+社會實(shí)踐與專題討論，形成的“五位一體”教學(xué)實(shí)踐總體框架在學(xué)生中的接受度較高，反饋較好。（詳見圖1）

圖1 課程思政八大融合方案與“五位一體”教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐總體框架

（一）“玩轉(zhuǎn)”產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)新聞“翻轉(zhuǎn)小課堂”

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是最貼合日常生活的一門學(xué)科，每周查詢主流媒體中有關(guān)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)新聞報(bào)道，是了解國家產(chǎn)業(yè)動態(tài)發(fā)展的主要途徑之一。根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組，搜集一周內(nèi)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)新聞，課堂上進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”設(shè)計(jì)，由學(xué)生講述并歸納所搜集的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)新聞中與課程相關(guān)的專業(yè)知識點(diǎn)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生對前沿新聞熱點(diǎn)的討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文選題，撰寫論文研究思路和研究大綱，論文完成后在課堂上進(jìn)行分享匯報(bào)。這種探索和課程設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)的以教師為中心的教授方式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。學(xué)生通過搜集產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)新聞，提高了關(guān)心國家大事與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)敏感度；論文選題及論文撰寫過程，則充分體現(xiàn)了課程的高階性和挑戰(zhàn)度。

（二）講好中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展“小故事”

課程團(tuán)隊(duì)成員將具有中國特色的產(chǎn)業(yè)“故事”融入其中，力求完整準(zhǔn)確全面理解和闡釋黨和國家在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的戰(zhàn)略和政策。中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展“小故事”可讓學(xué)生從中受到鼓舞，更好地了解中國，更好地將專業(yè)知識和中國實(shí)踐結(jié)合起來。堅(jiān)持以有溫度的中國產(chǎn)業(yè)故事為載體，提升思想政治教育主渠道和微循環(huán)的熱度和暖意，選取具有真實(shí)性、時(shí)代性、典型性并與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課有關(guān)聯(lián)性、適合當(dāng)代大學(xué)生的好的中國產(chǎn)業(yè)故事，讓經(jīng)典中國產(chǎn)業(yè)故事的感染力厚植青年大學(xué)生的愛國之情、砥礪青年大學(xué)生的愛國之志。

如，在2019 年新中國成立70 周年之際，設(shè)定“中國農(nóng)業(yè)70年發(fā)展”“中國工業(yè)70年發(fā)展”和“中國制造業(yè)70年發(fā)展”等“小故事”主題。組織學(xué)生分組選擇一個(gè)主題，展示新中國成立70周年以來我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域所取得的輝煌成就，并進(jìn)行相應(yīng)的分析與評價(jià)，讓學(xué)生從專業(yè)角度，深入理解為什么要堅(jiān)持“四個(gè)自信”。在2022 年黨的二十大召開之際，設(shè)定“喜迎二十大，講好中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展小故事”主題，結(jié)合黨的二十大報(bào)告中“建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系”部分，設(shè)定“制造強(qiáng)國、質(zhì)量強(qiáng)國、航天強(qiáng)國、交通強(qiáng)國、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、數(shù)字中國”板塊內(nèi)容進(jìn)行展示。學(xué)生通過查找我國在以上領(lǐng)域中的成就，從專業(yè)角度分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展基本規(guī)律。不僅能將專業(yè)理論知識和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，而且形成了具有特色的愛國主義教育思政課。

（三）產(chǎn)業(yè)案例收集與分析

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商管理專業(yè)的本科班級。結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)和工商管理專業(yè)的班級中，讓學(xué)生完成“中國產(chǎn)業(yè)分析報(bào)告”，目前累計(jì)完成中國通訊產(chǎn)業(yè)、手機(jī)制造業(yè)和中國乳業(yè)等成熟案例100 余項(xiàng)。在農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的班級中，讓學(xué)生參與“新疆農(nóng)村產(chǎn)業(yè)調(diào)查”案例庫建設(shè)，學(xué)生累計(jì)完成成熟案例30 余項(xiàng)。“中國產(chǎn)業(yè)分析報(bào)告”和“新疆農(nóng)村產(chǎn)業(yè)調(diào)查”案例的搜集與建設(shè)，不僅使學(xué)生們從專業(yè)角度了解了各產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況和特點(diǎn)，而且也是厚植學(xué)生家國情懷的途徑之一。

（四）產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)專題講座

在教學(xué)計(jì)劃中，每學(xué)期安排3-4 次專題講座，講座內(nèi)容與思政要素相結(jié)合，增強(qiáng)專業(yè)課程的思政育人功能。目前已形成較為成熟的專題講座庫，配備優(yōu)質(zhì)師資，專門給學(xué)生講授產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的前沿專題和熱點(diǎn)內(nèi)容。主要的專題包括新發(fā)展理念與習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想、新疆經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新驅(qū)動與新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與高質(zhì)量發(fā)展、產(chǎn)業(yè)扶貧與脫貧攻堅(jiān)、產(chǎn)業(yè)援疆與新疆構(gòu)建現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系等。

（五）社會實(shí)踐與專題討論

社會實(shí)踐活動不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握，而且可在育人長效機(jī)制的建立中發(fā)揮較好作用。課程每學(xué)期會組織1-2 次社會實(shí)踐活動，在參與實(shí)踐活動過程中，組織學(xué)生對相關(guān)理論知識進(jìn)行討論，對現(xiàn)實(shí)問題尤其是核心前沿?zé)狳c(diǎn)進(jìn)行分析，如，組織學(xué)生參觀軍墾博物館、烏魯木齊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)規(guī)劃展覽館等。通過社會實(shí)踐活動，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識的理解，而且培育了學(xué)生愛黨、愛國、愛疆的家國情懷。

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與推廣傳播

立足高階性，課程不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)的廣度和深度，從教學(xué)資源文獻(xiàn)庫、教學(xué)內(nèi)容和課后習(xí)題等方面進(jìn)行分階設(shè)計(jì)；立足創(chuàng)新性，將課程內(nèi)容中的專業(yè)知識點(diǎn)與八個(gè)思政元素有機(jī)結(jié)合，系統(tǒng)形成課程思政的“八大融合”方案；立足挑戰(zhàn)度，形成“五位一體”教學(xué)實(shí)踐總體框架。

下一步，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程需要在五個(gè)方面繼續(xù)深入探索教學(xué)創(chuàng)新改革方式。第一，繼續(xù)深入探索線上線下混合式教學(xué)內(nèi)容改革，優(yōu)化和深化混合式教學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施。第二，不斷把培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才所需的知識和能力水平要求與課程內(nèi)容融合銜接，充實(shí)課程教學(xué)資源（產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)經(jīng)典文獻(xiàn)、運(yùn)用已建設(shè)的線上資源、著手編寫面向“一帶一路”沿線的典型產(chǎn)業(yè)案例、課程思政素材等）。第三，不斷從最新的研究進(jìn)展中總結(jié)中國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究成果，逐漸形成具有中國特色的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容體系和教學(xué)體系。第四，提升中國大學(xué)慕課平臺上的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)在線開放課程的資源建設(shè)與區(qū)域影響力，推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)改革。第五，加強(qiáng)對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)慕課的動態(tài)管理，使試題庫、案例庫建設(shè)更加科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，從而提升其作為國家精品課程的區(qū)域影響力。