OBE理念下經管類專業課程思政的路徑探索與實踐
——以《管理信息系統》為例

張文靜 馬 迪 王 蓉

（西安交通工程學院土木工程學院，陜西 西安 710300）

目前，我國經濟正處于轉型升級的關鍵時期，在面臨經濟“新常態”轉型發展的時代背景下，作為一名高校教師，應緊隨時代步伐，培養社會主義建設者，教育引導青年學生自覺把個人理想追求融入國家和民族的事業中。2017年，教育部在《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中提出，要大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，優化課程設置，修訂專業教材，完善教學設計，加強教學管理，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一[1]。2020年5月，教育部在《高等學校課程思政建設指導綱要》中進一步指出，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準，全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀[2]。

學者們關于《管理信息系統》課程思政進行研究，史艷萍[3]根據新商科的建設要求，將“知識目標、能力目標、價值目標”三位一體育人理念應用于課程教學全過程，建立以學生“價值目標”為主體的《管理信息系統》課程思政體系；周欣[4]結合案例和專業特點實施《管理信息系統》課程思政教學，為學生樹立正確的信息技術倫理觀念，實現“立德樹人”的教學目標；柳巧玲[5]等構建基于PDCA 循環的《管理信息系統》課程思政教學思路并實施；冷亞軍[6]等引入三個思政案例，增強學生的愛國精神、奮斗精神、責任感和使命感；常金玲[7]等構建《管理信息系統》課程思政體系，并分析課程思政的落實途徑與實施成效；孫逸敏[8]以工科課程《管理信息系統》為例，從教學設計、教學方法、教學手段和教學評價等方面挖掘思政元素，將課程思政融入教育教學全過程。

綜上所述，現有研究主要從課程內容、教學過程等方面分析《管理信息系統》課程思政，且以工科類專業為主，在此基礎上，筆者擬結合OBE 理念，明確課程思政教學目標、構建教學內容體系、創新教學方式及完善評價體系，進一步探索《管理信息系統》課程思政實施路徑，以期為經管類專業課程思政建設路徑提供思路。

1 《管理信息系統》課程定位

《管理信息系統》課程是高校經管類專業的一門重要基礎課程，包括社會和技術兩大領域，屬于交叉性、綜合性、實踐性和系統性的學科，以管理科學為基礎，綜合了信息科學、系統科學、行為科學、計算機和數據通信技術等學科，也是一門具有鮮明特色的邊緣性學科。針對經管類專業，本課程的主要任務是掌握管理信息系統規劃及開發各階段的步驟、基本技術與分析方法，熟悉管理信息系統的概念、類型及其特點，了解管理信息系統的新技術及其在企業管理的應用。通過學習本課程，使學生能夠運用所學知識分析應用信息技術帶來的管理變革、發展趨勢的變化，具備運營和維護應用系統的能力。同時，提高學生的邏輯思維能力、問題解決能力及創新精神，培養積極負責的工作態度、嚴謹細致的工作作風。

2 《管理信息系統》課程思政目標

2.1 深入挖掘課程思政元素，協同育人

《管理信息系統》課程思政的教學，應結合專業特點、價值理念與思維方式，不斷挖掘課程中豐富的思政元素[9]，編寫相關的教學課件和素材，使專業課與思政課形成協同效應，在教學過程中適當滲透思政教育的內容，激發學生對課程的學習興趣，順其自然地引導學生端正自身行為與思想，培養社會主義建設者，實現價值引領、知識傳授、能力培養的協同育人。本課程思政元素主要從家國情懷、科學精神、社會責任、工匠精神、創新精神與法治意識等方面挖掘，具體內容見表1。

表1 《管理信息系統》課程思政元素

2.2 大力創新課程思政方式，深度育人

隨著近些年社會形勢及人們生活方式的改變，傳統的課程思政教育方式已進入瓶頸，存在對學生的單向輸出、教育效率低下、教育思路僵化、教學方法單一等問題。在講授《管理信息系統》課程時，教師可采用問題導入法、翻轉課堂法、討論教學法、案例教學法、上機演示法、情景式教學法等教學方式，并融入多媒體、微課、視頻、微機室等教學手段，創新課程思政內容的教學表達形式，一方面調動學生的學習積極性和課堂參與度，另一方面引導學生積極思考，掌握課程內容的重點與難點，提高學生獨立思考與分析的能力，從而實現深度育人。

2.3 有效拓寬課程思政平臺，實踐育人

實施課程思政教學，不僅要滿足學生的利益，還要關注教師的成長。首先，學校應主動牽頭開展《管理信息系統》思政教育工作改革，定期組織各專業教師參加相關學術會議、專業培訓、教學比賽等活動，并提供專業書籍，鼓勵老師利用業余時間自主學習，使教師有效地提高專業能力；其次，組織師生共同參加《管理信息系統》課程思政活動，引導學生在潛移默化中吸收思政知識，促使他們在實踐中實現行為和思想的轉變。通過將理論知識與課程思政實踐相結合，激發學生學習的積極性和主動性，能夠讓教師更好地完成實踐育人的目的。

2.4 積極構建課程思政體系，全面育人

課程思政教學的工作，不僅要重視頂層設計，主動挖掘課程思政元素，而且要完善課程思政的評價體系。在評價《管理信息系統》課程思政的教學時，以學校、教師、學生為對象，針對學校和教師的評價主要從教學目標、方法、內容、效果等方面進行，針對學生的評價主要從參與度、認同感、提升感[10]等方面進行。完善課程思政的評價體系，一方面豐富課程的思政元素，提高學生的思政素養；另一方面，激發專業教師的能動性，積極落實立德樹人的目標，達到全面育人水平。

3 《管理信息系統》課程思政教學實施路徑探索

3.1 構建課程思政教學內容體系

課程思政以立德樹人為根本任務，鑄就教育之魂的理念創新和實踐創新，落實全員育人、全程育人、全方位育人[11]?！豆芾硇畔⑾到y》課程思政教學內容設計緊緊圍繞“將知識目標、能力目標、價值目標融為一體，在知識傳授與能力培養過程中滲透價值觀”目標，科學制定教學目標，完善課程思政內容，創新課程思政教學方法，科學教學評價，打造思政課高效課堂[2]。

《管理信息系統》課程的教學目標從知識目標、能力目標、價值目標三個維度設計。知識目標：了解管理信息系統發展歷程與前沿理論，掌握基本概念、理論、功能及結構、管理組織、設計開發、運營維護的方法與技術[12]；能力目標：掌握管理信息系統的規劃、分析、設計及評價的理論與技術能力，熟練系統軟件開發、運營與維護的基本能力，分析應用信息技術帶來的管理變革、發展趨勢的變化；價值目標：具備良好的職業素養，培養邏輯思維能力、解決問題能力及創新精神，樹立信息系統化的管理理念。

《管理信息系統》課程思政教學內容基于OBE 理念，遵循反向設計原則，始終以學生為中心，明確教學的出發點不是教師要教什么，而是達成什么條件取得學習成果[13]，并依據《管理信息系統》課程的教學目標、思政元素、案例說明等環節，形成課程思政教學內容體系。

3.2 創新課程思政教學方式

課程是載體，思政是靈魂，內容需重構，方法要創新，創新教學方法可提升教學效能[14]。教學方法的設計旨在幫助教師組織教學內容，激發學生學習興趣，提高課程思政學習效果。合理的課堂教學方式是將思政元素和內容有效融入課程的重要途徑，是實現思政育人的重要手段，能夠提升思想政治教育進入學生精神世界的效能[15]。

本課程教學過程將專業知識點和思政要點有機融合，堅持以學生為中心，結合顯性與隱形教育方式，主要采用講授法、問題導入法、翻轉課堂法、討論教學法、案例教學法、情景式教學法、啟發式教學法、上機演示法等教學方式，借助多媒體、微課、視頻、微機室等教學手段，讓學生自覺領悟到課堂中蘊含的思政元素。

3.2.1 管理信息系統概述

主要講授管理、信息、系統理論，管理信息系統概念、性質、結構與其他學科的聯系。

思政融入：介紹全球第三大社交軟件——騰訊企業微信的發展過程，激發學生的家國情懷。

授課方式：通過提問的方式，尋找學習、工作、生活、娛樂等場景中的管理信息系統，介紹騰訊企業微信的發展過程引出管理信息系統；引入沃爾瑪啤酒與尿布案例、牧場主管理信息系統案例，闡述管理信息系統的概念與其他學科的聯系，重點講授管理信息系統的性質和結構。

3.2.2 管理信息系統的應用

主要講授物料需求計劃MRP、制造資源計劃MRPII、企業資源計劃ERP、決策支持系統DSS、供應鏈管理系統SCM、顧客關系管理系統CRM等。

思政融入：結合疫情防控健康碼系統、國家反詐中心APP、用友ERP 等軟件，加強學生的家國情懷，鼓勵學生擔負起社會責任。

授課方式：引入海爾、阿里巴巴等平臺，介紹應用系統的概念、應用系統的架構，結合疫情防控健康碼系統、國家反詐中心APP、用友ERP 等軟件，并舉例重點講授物料需求計劃MRP、制造資源計劃MRPII、企業資源計劃ERP、決策支持系統DSS、供應鏈管理系統SCM、顧客關系管理系統CRM等。

3.2.3 管理信息系統的技術基礎

主要講授計算機硬件與軟件、數據庫系統、數據倉庫、通信網絡、大數據等。

思政融入：介紹華為鴻蒙系統、疫情防控監測系統，培養學生的家國情懷，激發學生的創新精神和工匠精神。

授課方式：利用多媒體播放視頻了解計算機發展史，介紹華為鴻蒙系統、疫情防控監測系統，引入大數據、云計算、人工智能等技術，并播放相關視頻做以講解，以講授和討論的方式重點闡述數據庫系統、數據倉庫、通信網絡。

3.2.4 管理信息系統的開發建設

主要講授管理信息系統的開發過程，主要包括系統規劃、系統分析、系統設計、系統實施及系統評價等階段，并編制管理信息系統開發報告。

思政融入：結合高校學生的選課管理系統、教務管理系統、銀行賬戶管理系統，引導學生理解管理信息系統開發的全過程，增強學生的科學精神、工匠精神和創新精神，并具備法治意識。

授課方式：通過引入高校學生的選課管理系統、教務管理系統、銀行賬戶管理系統，讓學生了解管理信息系統開發全過程；采用翻轉課堂法讓學生尋找身邊的管理信息系統，描述各系統實現的功能及各功能的操作步驟，并評價系統功能是否正確、完整、界面有無明顯bug等；以講授、上機演示、提問的方式重點講解系統規劃、系統分析、系統設計、系統實施及系統評價等階段，完成管理信息系統的開發，并編制開發報告。

3.2.5 信息系統的管理

主要講授企業信息管理的內涵、企業信息策略管理、企業信息部門的組織、信息系統分析員的技能與修養。

思政融入：引入京東物流管理系統，加強學生的社會責任及法治意識，穿插央視主持人成蕾泄露國家機密事件，培養學生具備良好的職業道德，肩負起保護國家的社會責任。

授課方式：通過介紹京東物流管理系統并播放相關視頻，重點講授企業信息管理內涵、企業信息策略管理、企業信息部門的組織；穿插央視主持人成蕾泄露國家機密事件，介紹信息系統分析員的技能與修養。

3.3 完善課程思政評價體系

課程思政的教學評價以立德樹人為目標，建立健全完善的課程思政評價體系，一方面有利于提高學生的課堂參與度，另一方面有利于培養學生的思政素養?！豆芾硇畔⑾到y》課程思政評價體系以教師和學生為對象，主要從教學內容與課堂思政的融合度、教學方法、教學效果等方面進行考核。

在實施課程考核時，教學督導通過教學過程性資料檢查教學內容是否融入課程思政，采用現場聽課的方式評價課程思政元素是否合理體現，以問卷調查的方式考核學生對課程思政的接受程度；學生通過課堂反饋教學內容是否合理體現課程思政，教學方法是否有效。從多主體、多方面評價課程思政，為建設課程思政提供良好的反饋，鼓勵教師積極參與課程思政改革，實現教學內容與課程思政的有效融合，做到為人師表，以身示范。

4 《管理信息系統》課程思政探索實施思考

4.1 提升專業教師課程思政素養

專業教師是推行課程思政的主體，提高教師對課程思政的認識是課程思政教學改革的前提，教師應樹立課程思政的育人理念，將課程思政落到實處，體現教書育人的目的。因此，高校應通過相關思政培訓會議、專業研討交流等方式加強培養專業教師的課程思政素養，教師應加強自身思想政治理論水平和課程思政教學設計能力，提升專業教師課程思政素養。

4.2 有效推動課程思政與教學內容的融合

本課程以經管類專業學生為授課對象，主要采用講授法、問題導入法、翻轉課堂法、討論教學法、案例教學法、情景式教學法、啟發式教學法、上機演示法等教學方式，各章節內容結合相應軟件、技術、案例等內容融入家國情懷、科學精神、社會責任、工匠精神、創新精神與法治意識等思政元素，達到“潤物細無聲”的教學效果，將教學內容與課程思政有效融合，培養學生的管理思維和解決管理系統中實際問題的方法，滿足經管類專業學生的基本需求。

4.3 探索課程思政教學創新模式

整合線上線下課程資源，構建網絡教學平臺，設立課程思政專欄、課程學習重點、學習討論、課程測評、線上作業等內容，并借助多媒體、微課、視頻、微機室等教學手段，將課程目標、教學目標、技能目標、情感目標的要求與課程思政目標相結合，有效融入課程思政元素；通過線上評教，一方面檢測學生的學習效果，另一方面教師結合學生的具體反饋調整教學內容，創新教學模式，激發學生的學習興趣，保障課堂教學質量。

5 結語

在課程思政大背景下，基于OBE 理念對經管類專業《管理信息系統》課程思政路徑進行探索與實踐，主要從明確課程思政教學目標、構建教學內容體系、創新教學方式及完善評價體系四方面分析，將課程內容與思政元素有效融合，為課程改革提供借鑒和參考。隨著信息技術的快速發展，《管理信息系統》課程內容覆蓋面廣，依據授課學生的專業特點，深度挖掘課程思政元素，完善課程思政評價體系，讓學生參與到課程中，樹立正確的人生觀和價值觀，培養高素質的應用型管理人才。