工業(yè)工程專業(yè)全過程融合人才培養(yǎng)模式探索

虞先玉,周德群,朱建軍,鄧 晶,李雪飛

(1.南京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,江蘇南京,211106;2.南京航空航天大學(xué)高等教育研究所,江蘇南京,210016)

一、問題提出

自新文科這一概念正式提出以來,政府和學(xué)界有關(guān)新文科內(nèi)涵和特征的討論十分激烈。相關(guān)研究主要有以下兩個(gè)維度:一是圍繞新文科內(nèi)涵的討論,二是圍繞新文科如何建設(shè)以及相關(guān)舉措和路徑的探討。2018年,黨中央明確提出,要推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展,進(jìn)一步提升教育服務(wù)能力和貢獻(xiàn)水平,發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科。[1]其中,新文科建設(shè)需要響應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的要求,與社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面構(gòu)建一種全新的、緊密的聯(lián)系。[2]為了貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的重要講話精神[3],教育部新文科建設(shè)工作組于2020年11月3日召開新文科建設(shè)工作會(huì)議,研究了新時(shí)代中國高等文科教育創(chuàng)新發(fā)展舉措,發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》,并指出新文科建設(shè)對(duì)于推動(dòng)文科教育創(chuàng)新發(fā)展、構(gòu)建以育人育才為中心的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展新格局、加快培養(yǎng)新時(shí)代文科人才、提升國家文化軟實(shí)力具有重要意義。[4]

學(xué)術(shù)界對(duì)新文科人才培養(yǎng)改革等方面開展了豐富的研究,也取得了一定進(jìn)展,特別是在人才培養(yǎng)地位、新文科創(chuàng)新等方面,但仍有以下問題值得進(jìn)一步研究。首先,在新文科人才培養(yǎng)的相關(guān)研究中,較少關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”等重要競賽在人才培養(yǎng)過程中的牽引作用。其次,在實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面,科教融合與校企協(xié)同等教學(xué)改革工作受到較多關(guān)注,但明確提出主題創(chuàng)新區(qū)、項(xiàng)目式實(shí)習(xí)等實(shí)體性抓手的研究較少。最后,雖然針對(duì)教學(xué)、科創(chuàng)、實(shí)訓(xùn)、競賽等的專題研究或部分融合研究取得了一定進(jìn)展,但缺少從教學(xué)、科創(chuàng)、實(shí)訓(xùn)和競賽四個(gè)維度進(jìn)行全過程融合的經(jīng)管類人才培養(yǎng)改革工作。

工業(yè)工程專業(yè)屬于管理學(xué)學(xué)科門類,主要以生產(chǎn)工程為研究對(duì)象,以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、保證質(zhì)量和降低成本為目標(biāo)。工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)用范圍廣泛,既同工科的機(jī)械自動(dòng)化行業(yè)和制造業(yè)有著緊密聯(lián)系,也被廣泛應(yīng)用于人文管理學(xué)科相關(guān)的物流業(yè)、商業(yè)和服務(wù)業(yè)。因此,工業(yè)工程專業(yè)具有鮮明的跨學(xué)科特征,其面向新文科的人才培養(yǎng)模式建設(shè)不同于傳統(tǒng)的文科專業(yè)。基于此,本文針對(duì)工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn),探索貫穿專業(yè)育人全過程的新文科人才培養(yǎng)模式。

二、構(gòu)建思路

新文科建設(shè)旨在突破現(xiàn)有專業(yè)和學(xué)科局限,培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)高、學(xué)術(shù)能力精、綜合實(shí)力強(qiáng)、創(chuàng)造視野廣的新人才。為落實(shí)專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新的基本要求,解決學(xué)科專業(yè)融通難、產(chǎn)教資源融合難、科教平臺(tái)融創(chuàng)難等關(guān)鍵問題,南京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院(以下簡稱我院)著力打造以主題創(chuàng)新區(qū)為牽引、以“學(xué)科融會(huì)—校企融通—科教融創(chuàng)”為內(nèi)核、以“教—科—訓(xùn)—賽”為抓手的新文科全過程融合人才培養(yǎng)模式。具體如圖1所示。

圖1 “教—科—訓(xùn)—賽”全過程融合人才培養(yǎng)模式

(一)跨學(xué)科知識(shí)融會(huì),著力培養(yǎng)學(xué)生架構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)的能力

一方面,在人才培養(yǎng)資源建設(shè)上,我院形成了經(jīng)濟(jì)與管理特色的課程群,打造了包含國家一流課程、國家精品課程、國家級(jí)規(guī)劃教材在內(nèi)的優(yōu)秀課程資源,組建了涵蓋管、經(jīng)、理、法、工等多學(xué)科背景的師資隊(duì)伍,設(shè)立了灰色系統(tǒng)、可持續(xù)能源系統(tǒng)、質(zhì)量管理等具有交叉特征的主題創(chuàng)新區(qū),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了跨學(xué)科、跨專業(yè)的交叉研究和實(shí)踐創(chuàng)新。另一方面,在人才培養(yǎng)模式改革上,我院按學(xué)科整合了專業(yè)探索大類招生和大類培養(yǎng)的模式,并取得了顯著成效。

(二)校企育人渠道融通,著力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐知識(shí)的能力

首先,我院本著“籌策濟(jì)世”的宗旨,根據(jù)企業(yè)在發(fā)展中面臨的具體問題,由學(xué)校專職教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合科研方向共同打磨推敲,設(shè)立研究選題,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。其次,依托雙向兼職、合作編寫教材、校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)實(shí)踐基地等形式,實(shí)現(xiàn)校企育人資源共享。最后,依托學(xué)校特色,通過國防企業(yè)面對(duì)面、引鳳還巢等形式加強(qiáng)與國防企業(yè)的協(xié)同實(shí)訓(xùn),厚植學(xué)生產(chǎn)業(yè)報(bào)國的情懷。

(三)科教內(nèi)涵方式融創(chuàng),著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新前沿知識(shí)的能力

我院本著為社會(huì)培養(yǎng)綜合人才、為科研孕育創(chuàng)新性成果、為企業(yè)提供高效解決方案的人才培養(yǎng)理念,共建實(shí)驗(yàn)示范區(qū)、重點(diǎn)基地等教科平臺(tái),激發(fā)團(tuán)隊(duì)效能。首先,通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作,推動(dòng)理論創(chuàng)新、前沿探索,提高綜合能力,實(shí)現(xiàn)以教促研。其次,利用科研成果豐富教學(xué)理論知識(shí)、科學(xué)內(nèi)涵和教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教研相長。最后,以內(nèi)部競賽為基礎(chǔ),以省級(jí)、國家級(jí)、國際級(jí)等高階競賽為契機(jī),建立多元化、遞進(jìn)式的競賽體系,以賽促學(xué),師生從游,助力高質(zhì)量人才培養(yǎng),提出了軍演式實(shí)習(xí)的育人模式,得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

三、構(gòu)建路徑

工業(yè)工程專業(yè)新文科人才的培養(yǎng)要著力解決學(xué)科專業(yè)融通難、產(chǎn)教資源融合難、科教平臺(tái)融創(chuàng)難等關(guān)鍵問題,培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自豪感和自主性,為黨和國家培養(yǎng)中華文化的傳承者、中國聲音的傳播者、中國理論的創(chuàng)新者和中國未來的開創(chuàng)者。實(shí)踐表明,解決上述問題需要采取主題深度交叉、校企深度協(xié)同、團(tuán)隊(duì)協(xié)同賦能等措施。

(一)通過主題深度交叉,著力解決學(xué)科專業(yè)融通難的問題

我院針對(duì)專業(yè)壁壘較強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的問題,構(gòu)建“可持續(xù)能源系統(tǒng)—灰色系統(tǒng)—質(zhì)量工程—電子商務(wù)”多個(gè)主題創(chuàng)新區(qū),形成主題交叉的創(chuàng)新區(qū)體系。在這一體系中,通過主題分區(qū)立項(xiàng)、導(dǎo)師指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)融合的模式,在全過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融通,打破專業(yè)壁壘,實(shí)現(xiàn)專業(yè)滲透。首先,在選題擬定中,主題創(chuàng)新區(qū)的各項(xiàng)課題涉及多個(gè)學(xué)科與研究方向。其次,各主題創(chuàng)新區(qū)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍不限于一個(gè)學(xué)科。我院結(jié)合雙導(dǎo)師制度,在指導(dǎo)過程中發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)學(xué)生組建跨學(xué)院、跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)完成課題,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐和交叉科研能力,培養(yǎng)跨學(xué)科知識(shí)復(fù)合型人才。最后,學(xué)生可以參與多個(gè)主題創(chuàng)新區(qū),實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融通。

(二)通過校企深度協(xié)同,著力解決產(chǎn)教資源融合難的問題

我院針對(duì)資源利用不足、時(shí)代適應(yīng)性差的問題,建立校企深度協(xié)同機(jī)制,實(shí)現(xiàn)資源共享,使文科教育與時(shí)代需求緊密結(jié)合。首先,在主題創(chuàng)新區(qū)的設(shè)計(jì)中,邀請(qǐng)國家電網(wǎng)、中國商飛、阿里集團(tuán)等企業(yè)出題,共同研究“卡脖子”問題,與國情、社情、民情緊密結(jié)合,瞄準(zhǔn)國家重大需求。其次,在主題創(chuàng)新區(qū)的實(shí)施過程中,依托校企深度協(xié)同,創(chuàng)立聯(lián)合軍演式實(shí)習(xí),聚焦國家和社會(huì)問題,推進(jìn)由企業(yè)深度參與的實(shí)踐和實(shí)習(xí)基地建設(shè),先后建成成飛、德塑、捷普等一批實(shí)踐基地,助力學(xué)生知識(shí)向素質(zhì)能力轉(zhuǎn)化、書本理論向國家與社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)化、實(shí)踐問題向?qū)嵺`資源轉(zhuǎn)化。最后,在指導(dǎo)教師方面,實(shí)行青年教師企業(yè)訓(xùn)練營計(jì)劃,推動(dòng)產(chǎn)教融合,制定由企業(yè)專家深度參與的課程建設(shè)策略,共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、備課授課、制定考核要求、改善授課內(nèi)容和建設(shè)教材。此外,通過校企協(xié)同訓(xùn)練計(jì)劃,搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái),與企業(yè)共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室;通過企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)和創(chuàng)新區(qū)的雙向培育,打造創(chuàng)新科研的平臺(tái),先后建成“成飛—南航‘智匯藍(lán)天’”大學(xué)生科創(chuàng)孵化中心,實(shí)現(xiàn)學(xué)界與業(yè)界的深度融合。

(三)通過團(tuán)隊(duì)協(xié)同賦能,著力解決教科平臺(tái)融創(chuàng)難的問題

針對(duì)教學(xué)科研分離、創(chuàng)新能力不足的問題,設(shè)計(jì)“教—科—訓(xùn)—賽”四維一體遞進(jìn)式的培養(yǎng)體系,推動(dòng)教科融創(chuàng),實(shí)現(xiàn)平臺(tái)共建。通過主題創(chuàng)新區(qū)“教—科—訓(xùn)—賽”四維一體的培養(yǎng)模式,充分利用課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的資源,建設(shè)文科“金課”,夯實(shí)育人的主渠道主陣地,主題創(chuàng)新區(qū)的課題將課程知識(shí)與科研實(shí)踐創(chuàng)新融合起來,幫助學(xué)生打牢知識(shí)儲(chǔ)備金字塔的穩(wěn)固塔基。我院基于主題創(chuàng)新區(qū)的研究,取得了多元化的成果。例如:以省級(jí)、國家級(jí)和國際級(jí)高階競賽為驅(qū)動(dòng),學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力和創(chuàng)新能力得到了顯著提升;依托主題創(chuàng)新區(qū)平臺(tái)承辦了多場(chǎng)國家級(jí)與省部級(jí)大賽;各主題創(chuàng)新區(qū)共獲批國家級(jí)項(xiàng)目19項(xiàng),共發(fā)表國內(nèi)外期刊論文39篇,有效推動(dòng)了教科融創(chuàng)和平臺(tái)共建。

四、成效與推廣

我院的全過程融合型管理人才培養(yǎng)模式取得了顯著成效,從事數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作的畢業(yè)生約占80%,為“兩個(gè)強(qiáng)國”戰(zhàn)略提供了有力的人才支撐。我院的工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)被評(píng)為國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn),先后開發(fā)了9門國家一流(精品)課程,其中線上一流、線下一流、線上線下混合一流5門,占全國1/10;先后出版了12部國家級(jí)規(guī)劃教材,建成1個(gè)國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和1個(gè)工信部研究型教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);我院學(xué)生在全國“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等大賽中共獲獎(jiǎng)20余項(xiàng),這表明我院的人才培養(yǎng)模式發(fā)揮了良好的示范作用。我院榮獲的獎(jiǎng)項(xiàng)如下:國家級(jí)個(gè)人榮譽(yù)11人次;省級(jí)個(gè)人榮譽(yù)34人次;省級(jí)先進(jìn)班級(jí)9項(xiàng);國家級(jí)競賽獲獎(jiǎng)128項(xiàng),其中“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”銀獎(jiǎng)及以上共32項(xiàng);省級(jí)競賽獲獎(jiǎng)96項(xiàng);省級(jí)優(yōu)秀本科畢設(shè)9項(xiàng);專業(yè)教師指導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”競賽獲國家獎(jiǎng)40項(xiàng)。

(一)學(xué)科融通團(tuán)隊(duì)多元,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效斐然

在全過程融合型管理人才培養(yǎng)模式下,學(xué)科專業(yè)融通團(tuán)隊(duì)多元,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效斐然,學(xué)生創(chuàng)造視野廣,有能力成為創(chuàng)業(yè)浪潮的生力軍和主力軍。主體創(chuàng)新區(qū)教師指導(dǎo)的學(xué)生在中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽中多次榮獲一等獎(jiǎng);在全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國工業(yè)工程案例競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等重要賽事中多次獲獎(jiǎng);60%以上的主題創(chuàng)新區(qū)學(xué)生在校期間主持或參與了國家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目,其中國家級(jí)項(xiàng)目19項(xiàng)。

(二)產(chǎn)教融合資源共享,素質(zhì)能力深受稱贊

在全過程融合型管理人才培養(yǎng)模式下,產(chǎn)教融合資源共享,學(xué)生素質(zhì)能力顯著提升。例如:中航工業(yè)沈飛公司高度評(píng)價(jià)我院學(xué)生具有肯干、苦干和巧干特質(zhì);亞馬遜(中國)公司認(rèn)為我院學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜問題的能力較強(qiáng);中航黎明公司認(rèn)為我院學(xué)生上手很快,頭腦靈活。由此可知,我院畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力強(qiáng),能夠較快適應(yīng)工作環(huán)境,可持續(xù)發(fā)展的潛力較大。

(三)科教融創(chuàng)營造氛圍,科研能力顯著提升

在全過程融合型管理人才培養(yǎng)模式下,科教融創(chuàng)營造氛圍,學(xué)生科研能力顯著提升。我院以主題創(chuàng)新區(qū)為牽引,開展60多期的“經(jīng)管大講堂”,邀請(qǐng)來自清華大學(xué)、國防科技大學(xué)、天津大學(xué)、電子科技大學(xué)等國內(nèi)高校和美、加、英、德、法等國外知名高校教授開展學(xué)術(shù)講座,引發(fā)了眾多學(xué)生的積極參與和熱烈討論。各領(lǐng)域?qū)W術(shù)大師的精彩演講極大地激發(fā)了學(xué)生的科研熱情,90%以上的學(xué)生根據(jù)研究興趣和特長參加了主題創(chuàng)新區(qū)。各主題創(chuàng)新區(qū)共獲批國家級(jí)項(xiàng)目19項(xiàng),60%以上的學(xué)生在校期間主持或參與了國家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目和國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議。由此可知,學(xué)生的科研興趣和科研能力顯著提高,增強(qiáng)了科研后備軍的力量。

(四)培養(yǎng)模式廣受關(guān)注,示范效應(yīng)持續(xù)提升

在全過程融合型管理人才培養(yǎng)模式下,獨(dú)具特色的創(chuàng)新體系培養(yǎng)模式廣受關(guān)注,示范效應(yīng)持續(xù)增強(qiáng)。管理科學(xué)與工程學(xué)科開創(chuàng)了以學(xué)科融通、產(chǎn)教融合和科教融創(chuàng)全過程融合的特色化人才培養(yǎng)模式,全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。主題創(chuàng)新區(qū)融合了教師的想法與學(xué)生的科研興趣,發(fā)揮了多學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)與科研平臺(tái)的作用,優(yōu)勢(shì)日益顯現(xiàn)。該模式在校內(nèi)迅速得到推廣,南京航空航天大學(xué)相繼成立了數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造等50余個(gè)主題創(chuàng)新區(qū),同時(shí)在南京信息工程大學(xué)、江蘇科技大學(xué)得到推廣應(yīng)用。軍演式實(shí)習(xí)吸引了中國礦業(yè)大學(xué)、南京理工大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)等10余所高校的參與,學(xué)校之間開展“同企競技”。

五、總結(jié)與展望

南京航空航天大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)新文科全過程融合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建有助于促進(jìn)育人機(jī)制、產(chǎn)教協(xié)同、科創(chuàng)模式等方面的創(chuàng)新實(shí)踐,主要特色和創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

(一)育人機(jī)制創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科多維交叉融合

首先,在育人機(jī)制方面,工業(yè)工程專業(yè)全過程融合的人才培養(yǎng)模式面向國家戰(zhàn)略需求,打通專業(yè)壁壘,重組升級(jí)課程群,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。其次,該人才培養(yǎng)模式注重從思政、人文、美學(xué)等維度全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后,該人才培養(yǎng)模式能夠靈活設(shè)置課程種類,以培養(yǎng)人文、經(jīng)管、工程跨學(xué)科交叉的多維度高素質(zhì)人才。

(二)產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新,促進(jìn)全方位互動(dòng)的校企融通

首先,在產(chǎn)教協(xié)同方面,工業(yè)工程專業(yè)全過程融合的人才培養(yǎng)模式突破了課本知識(shí)的局限,注重利用企業(yè)資源開展協(xié)同教學(xué),拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野。其次,該人才培養(yǎng)模式與企業(yè)共建合作育人工作站,為學(xué)生提供課外實(shí)踐的場(chǎng)所。最后,該人才培養(yǎng)模式有效提高了企業(yè)實(shí)訓(xùn)的競爭性和實(shí)操性,通過聯(lián)合軍演式實(shí)習(xí),有效助推學(xué)生知識(shí)向素質(zhì)能力轉(zhuǎn)化,實(shí)現(xiàn)“課堂—實(shí)踐—競賽”全方位校企互動(dòng)融通。

(三)科創(chuàng)模式創(chuàng)新,加速以成果孵化為導(dǎo)向的科教融創(chuàng)

首先,在科創(chuàng)模式方面,工業(yè)工程專業(yè)全過程融合的人才培養(yǎng)模式注重科教融創(chuàng),緊跟學(xué)術(shù)研究前沿,促進(jìn)高水平成果孵化。其次,該人才培養(yǎng)模式通過主題創(chuàng)新區(qū)和項(xiàng)目式的多階段全過程管理,保證研究質(zhì)量。最后,該人才培養(yǎng)模式通過精準(zhǔn)提煉、目標(biāo)激勵(lì)、持續(xù)指導(dǎo)等措施,促使成果順利孵化。此外,該人才培養(yǎng)模式以高水平科研論文、高標(biāo)準(zhǔn)競賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目、高質(zhì)量企業(yè)創(chuàng)收、高比例學(xué)生深造為目標(biāo),使科研與教學(xué)在融合中創(chuàng)造更多高水平的學(xué)術(shù)成果。