職業(yè)院校財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)與實(shí)踐*

李 曼

(山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山東 濟(jì)南 250103)

2020年6月,教育部辦公廳印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》),指出要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分類(lèi)推進(jìn)課程思政建設(shè)[1]。職業(yè)院校承擔(dān)著為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送技術(shù)技能人才的教育使命,加強(qiáng)職業(yè)院校財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè),深入推進(jìn)分類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè),是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、以實(shí)際行動(dòng)踐行黨的二十大報(bào)告精神的重大舉措。

1 職業(yè)院校財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政的建設(shè)現(xiàn)狀

目前,本科學(xué)校對(duì)于分學(xué)科專(zhuān)業(yè)的課程思政研究已經(jīng)取得了一定成果,并且積累了經(jīng)驗(yàn),但是職業(yè)院校課程思政的相關(guān)研究主要圍繞課程思政的總體內(nèi)容、重要性及實(shí)施策略做了初步探索,研究?jī)?nèi)容寬泛,缺少專(zhuān)業(yè)大類(lèi)特色,分專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的課程思政內(nèi)容體系尚未形成。職業(yè)院校如何將思政元素融入大類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程,按照專(zhuān)業(yè)大類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)搭建分專(zhuān)業(yè)課程思政體系,是目前的薄弱環(huán)節(jié),也是亟需深入探討研究的前沿課題。

職業(yè)院校財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)在課程思政建設(shè)方面遭遇的主要困難可以概括為以下幾個(gè)方面：挖掘?qū)I(yè)思政元素的難度較大，專(zhuān)業(yè)課教師很難判斷思政元素是否正確、適用、貼切；尋找思政素材的渠道單一，需要大量的時(shí)間精力，難以實(shí)時(shí)更新；思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合難，機(jī)械、刻意加入思政內(nèi)容，往往造成牽強(qiáng)生硬，專(zhuān)業(yè)教育和思政教育“貼標(biāo)簽”“兩張皮”的感覺(jué)；專(zhuān)業(yè)課堂對(duì)課程思政融入的教學(xué)設(shè)計(jì)不足，教師空洞說(shuō)教、缺少親和力，學(xué)生逆反不愛(ài)聽(tīng)，教師沒(méi)能收到預(yù)期教學(xué)效果，積極性受挫。

2 職業(yè)院校財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的必要性

2.1 服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展

黨的二十大報(bào)告指出,堅(jiān)持把發(fā)展經(jīng)濟(jì)的著力點(diǎn)放在實(shí)體經(jīng)濟(jì)上,加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì),打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群。職業(yè)院校財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送基層管理者和技術(shù)技能人才,保障實(shí)體經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量快速發(fā)展所需要的人才供給。財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)當(dāng)中的工商管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生具有一定的規(guī)劃決策、評(píng)價(jià)控制能力,能夠服務(wù)于企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)融合;電子商務(wù)類(lèi)畢業(yè)生能夠全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興,堅(jiān)持城鄉(xiāng)融合發(fā)展,暢通城鄉(xiāng)要素流動(dòng);物流類(lèi)畢業(yè)生有助于加快發(fā)展物聯(lián)網(wǎng),建設(shè)高效順暢的流通體系,降低物流成本。

專(zhuān)業(yè)課程思政將育人與育才相統(tǒng)一,提升學(xué)生道德修養(yǎng),保障人才供給質(zhì)量。近年來(lái),國(guó)際環(huán)境復(fù)雜多變,網(wǎng)絡(luò)和社交媒體等各種社會(huì)思想潮流的涌動(dòng),對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀還未穩(wěn)定成型的職業(yè)院校學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響,部分大學(xué)生存在消極負(fù)面情緒,社會(huì)責(zé)任感缺失,更有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)違法的極端行為。及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),因勢(shì)利導(dǎo)提升學(xué)生明辨是非的能力,是專(zhuān)業(yè)課程思政應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的教育使命。

2.2 實(shí)現(xiàn)思政教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)統(tǒng)一

落實(shí)《綱要》,結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分類(lèi)推進(jìn)課程思政建設(shè),是財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等新技術(shù)的迅猛發(fā)展,對(duì)財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生了較大的沖擊,傳統(tǒng)的只重視專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代人才的需求。為適應(yīng)新技術(shù)改造升級(jí)的需求,財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)出現(xiàn)了數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)、智慧財(cái)經(jīng)、云會(huì)計(jì)等新的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式受到挑戰(zhàn),急需變革。在外部環(huán)境變化和內(nèi)部教學(xué)改革的雙重影響下,深化課程體系改革、提升課程培養(yǎng)目標(biāo)成為財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展的必由之路。

按照傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案,職業(yè)院校的思想政治課程基本安排在剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí),二年級(jí)以后以開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課為主,基本沒(méi)有思想政治課程,這樣造成學(xué)生對(duì)思想政治課程的學(xué)習(xí)缺少系統(tǒng)性。因此,在專(zhuān)業(yè)課程中融入思政教育元素,提升專(zhuān)業(yè)課程的育人功能,將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能訓(xùn)練與思想政治教育緊密結(jié)合,是財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展的內(nèi)在需求。

2.3 堅(jiān)持產(chǎn)出導(dǎo)向滿(mǎn)足企業(yè)崗位需求

職業(yè)院校財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、管理服務(wù)、財(cái)稅金融所需的一線技術(shù)技能人才,畢業(yè)生直接承擔(dān)資金流轉(zhuǎn)、業(yè)務(wù)流程、項(xiàng)目運(yùn)行等崗位任務(wù),肩負(fù)特定的管理職能和管理責(zé)任,理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能固然重要,正確的價(jià)值觀、優(yōu)秀的職業(yè)道德、敢為人先的敬業(yè)精神與創(chuàng)新精神則更為重要,這些職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。專(zhuān)業(yè)課程思政的教學(xué)過(guò)程正是積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),將財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)崗位的行業(yè)規(guī)范、法規(guī)制度、職業(yè)準(zhǔn)則、職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)精神等融入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)景中,實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的融通,以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)“德技并修”的現(xiàn)代職業(yè)人才的需求。

職業(yè)院校作為服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的技術(shù)技能人才輸出方,立足財(cái)經(jīng)商貿(mào)基本理論開(kāi)展知識(shí)傳授,從企業(yè)崗位任務(wù)倒推專(zhuān)業(yè)課程思政的職業(yè)素養(yǎng),將提升思想品德與學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)柔性耦合、同頻共振,將課程思政內(nèi)容貫穿于全部專(zhuān)業(yè)課程中,將知識(shí)技能傳授與價(jià)值塑造融為一體,培養(yǎng)懷抱夢(mèng)想又腳踏實(shí)地,敢想敢為又善作善成,有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代大學(xué)生,為企業(yè)提供更好的人才與智力支持。

3 職業(yè)院校財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政元素挖掘

落實(shí)《綱要》的具體要求,以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng),以服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略為宗旨,以政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、法治意識(shí)、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等為核心進(jìn)行價(jià)值塑造,從不同維度提煉職業(yè)院校畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備的思想道德素養(yǎng),不斷豐富課程思政內(nèi)容。例如,財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)分別從公民個(gè)人的理想信念、企業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德和企業(yè)崗位工作任務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)等三重維度持續(xù)充實(shí)課程思政內(nèi)容,挖掘課程思政元素,深入推進(jìn)課程思政建設(shè)(見(jiàn)表1)。

表1 財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)三重維度的專(zhuān)業(yè)課程思政內(nèi)容

在表1大類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步拓展財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)所屬的每類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政的特色內(nèi)容,豐富課程思政內(nèi)容體系。財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)當(dāng)中的八類(lèi)專(zhuān)業(yè)分別面對(duì)不同的企業(yè)崗位,崗位工作特點(diǎn)決定了不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)的能力素養(yǎng)各有不同,其課程思政目標(biāo)也各有側(cè)重。每一類(lèi)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系、能力目標(biāo)與崗位面向都決定了該專(zhuān)業(yè)的思維方法和價(jià)值理念,深挖每一類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政的特色元素,是豐富專(zhuān)業(yè)課程思政內(nèi)容體系的有效途徑。體現(xiàn)八類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)的課程思政內(nèi)容見(jiàn)表2。

表2 八類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政的特色內(nèi)容

以表1、表2所列舉內(nèi)容為例,堅(jiān)持從專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)體系與思維方式當(dāng)中深挖課程思政元素,以專(zhuān)業(yè)大類(lèi)課程思政內(nèi)容為基礎(chǔ),以八類(lèi)專(zhuān)業(yè)各有特色與優(yōu)勢(shì)的課程思政內(nèi)容為補(bǔ)充,專(zhuān)業(yè)大類(lèi)與專(zhuān)業(yè)類(lèi)相互支撐、層次遞進(jìn)、點(diǎn)面結(jié)合[2],構(gòu)建類(lèi)型豐富、覆蓋全面的財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政內(nèi)容體系。

4 職業(yè)院校財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政實(shí)施路徑

①財(cái)稅[2014]75號(hào),財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于完善固定資產(chǎn)加速折舊企業(yè)所得稅政策的通知。

②財(cái)稅[2015]106號(hào),財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于進(jìn)一步完善固定資產(chǎn)加速折舊企業(yè)所得稅政策的通知。

在教學(xué)實(shí)踐中探索財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政的實(shí)施路徑,是職業(yè)院校的育人使命。職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課教師首先應(yīng)當(dāng)提升自身政治素養(yǎng),將育人與育才相統(tǒng)一制定課程培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合專(zhuān)業(yè)課自身特點(diǎn)深挖課程思政元素,多渠道豐富課程思政資源,將課程思政根植于專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)全過(guò)程。

4.1 育人與育才相統(tǒng)一,提升專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)

《綱要》發(fā)布以后,財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)真思考如何提煉專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中所蘊(yùn)含的思政元素。這是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作,要想收到良好的效果就要從拔高課程目標(biāo)切入。傳統(tǒng)課程目標(biāo)的描述只是掌握某些概念、應(yīng)用某個(gè)流程、操作某種技能等,對(duì)照《綱要》的要求,不難發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的目標(biāo)如果僅僅停止于這樣一些機(jī)械化、工具化的知識(shí)能力,課程的育人功能就被弱化了,“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”的初心使命沒(méi)有得到充分體現(xiàn),課程的價(jià)值沒(méi)有得到充分發(fā)揮。尤其是隨著人工智能的發(fā)展,一些機(jī)械性的簡(jiǎn)單重復(fù)操作將很快會(huì)被智能化工具取代,因此通過(guò)課程的高階性定位來(lái)塑造學(xué)生的價(jià)值取向與思維模式,是專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)當(dāng)首先思考的問(wèn)題。

制定高階的課程目標(biāo)不是一句空談,高階的課程目標(biāo)來(lái)自于專(zhuān)業(yè)課教師的政治素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力的結(jié)合。專(zhuān)業(yè)課教師以專(zhuān)業(yè)能力見(jiàn)長(zhǎng),思政育人的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱,這就要求專(zhuān)業(yè)課教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),補(bǔ)齊思政育人的能力短板。例如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程在講固定資產(chǎn)折舊這部分內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局近幾年固定資產(chǎn)折舊政策的變化,從2014年、2015年的“6個(gè)行業(yè)、4個(gè)領(lǐng)域新購(gòu)進(jìn)的固定資產(chǎn)可縮短折舊年限或采取加速折舊的方法”①②,到2018年的“新購(gòu)進(jìn)的設(shè)備、器具,單位價(jià)值不超過(guò)500萬(wàn)元的,允許一次性計(jì)入當(dāng)期成本費(fèi)用在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)扣除,不再分年度計(jì)算折舊”①,再到2019年的“擴(kuò)大至全部制造業(yè)領(lǐng)域”②,2021年“適當(dāng)延期,已征的相關(guān)稅款,可抵減納稅人以后月份應(yīng)繳納稅款或予以退還”③,感受?chē)?guó)家對(duì)制造業(yè)的厚愛(ài)與扶持,感悟?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國(guó)家下一個(gè)百年目標(biāo)的關(guān)系,通過(guò)這樣的思考增加了對(duì)國(guó)家政策支持方向的理解判斷,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的系統(tǒng)思維與敏感的職業(yè)判斷能力,課程的培養(yǎng)目標(biāo)就提高了。

4.2 從專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中提煉思想價(jià)值和時(shí)代內(nèi)涵

專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容是課程思政的載體,財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)當(dāng)中八類(lèi)專(zhuān)業(yè)的每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程都分別蘊(yùn)含著做人做事的道理,各有自身課程思政建設(shè)的側(cè)重點(diǎn),都能夠承擔(dān)起育人育才的歷史使命,所以應(yīng)當(dāng)深入梳理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課等各類(lèi)課程的特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念,從每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中提煉課程思政的內(nèi)在價(jià)值和時(shí)代內(nèi)涵,有機(jī)融入課堂教學(xué)[3]。

①財(cái)稅[2018]54號(hào),財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于設(shè)備、器具扣除有關(guān)企業(yè)所得稅政策的通知。

②財(cái)稅[2019]66號(hào),財(cái)政部、稅務(wù)總局關(guān)于擴(kuò)大固定資產(chǎn)加速折舊優(yōu)惠政策適用范圍的公告。

③財(cái)稅[2021]6號(hào),財(cái)政部、稅務(wù)總局關(guān)于延長(zhǎng)部分稅收優(yōu)惠政策執(zhí)行期限的公告。

專(zhuān)業(yè)理論課程要將其所蘊(yùn)含的價(jià)值與內(nèi)涵滲透到專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系當(dāng)中。例如,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“會(huì)計(jì)職業(yè)道德”的知識(shí)體系中筑牢客觀真實(shí)的職業(yè)習(xí)慣,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)素養(yǎng);從專(zhuān)業(yè)課“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”中提煉會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷,遵守會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和法律法規(guī),堅(jiān)持獨(dú)立客觀、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)操守;從“稅法”“納稅籌劃”等課程中提升企業(yè)納稅籌劃的技巧,筑牢合法納稅的理念,牢記偷稅漏稅危害。工商管理類(lèi)從“消費(fèi)者行為學(xué)”課程當(dāng)中梳理國(guó)家自改革開(kāi)放以來(lái)各個(gè)消費(fèi)階段的消費(fèi)特性,將國(guó)家發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步對(duì)消費(fèi)者行為、日常生活水平與消費(fèi)觀念的影響呈現(xiàn)給學(xué)生,將國(guó)家快速發(fā)展與顯著成就展示給學(xué)生,厚植愛(ài)國(guó)主義情懷,同時(shí)將節(jié)能環(huán)保、綠色健康的消費(fèi)習(xí)慣,根植于學(xué)生頭腦之中。

專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐類(lèi)課程要做到學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一,提升財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神和解決復(fù)雜問(wèn)題的實(shí)踐應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神,在一線工作中增長(zhǎng)智慧才干,在挫折和失敗中錘煉意志品質(zhì)。通過(guò)校外頂崗實(shí)訓(xùn),教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè),在真實(shí)的工作崗位中養(yǎng)成勇于擔(dān)當(dāng)、分工合作的敬業(yè)精神,體驗(yàn)與客戶(hù)溝通的技巧,享受與同伴合作的默契。校內(nèi)崗位實(shí)訓(xùn)課程,比如金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“證券投資崗位實(shí)訓(xùn)”,通過(guò)模擬股票交易,學(xué)生可以感受到賺錢(qián)的喜悅,也體驗(yàn)錯(cuò)失機(jī)會(huì)的痛心,深刻認(rèn)識(shí)證券市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)變幻,增加行業(yè)認(rèn)知。通過(guò)模擬操作來(lái)體驗(yàn)證券市場(chǎng)所面臨的各種風(fēng)險(xiǎn),比如政治、經(jīng)濟(jì)、利率、通脹等因素帶來(lái)的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn),某一企業(yè)某一行業(yè)特有的非市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn),損失本金與收益的風(fēng)險(xiǎn),本金與收益的購(gòu)買(mǎi)力下降的風(fēng)險(xiǎn)等。通過(guò)各類(lèi)實(shí)訓(xùn)的千錘百煉,學(xué)生的專(zhuān)業(yè)心理素質(zhì)趨向于成熟謹(jǐn)慎,能夠平靜淡定對(duì)待投資盈虧,加深對(duì)證券行業(yè)的認(rèn)知度,提高防范金融風(fēng)險(xiǎn)的能力。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課“業(yè)財(cái)稅審一體化實(shí)踐”,打通業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)稅審分析聯(lián)動(dòng),學(xué)生從實(shí)訓(xùn)操作中體驗(yàn)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的管理優(yōu)勢(shì),提升科學(xué)研判、風(fēng)險(xiǎn)防控、大數(shù)據(jù)思維等職業(yè)能力。

4.3 從專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中挖掘課程思政元素

根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)制定課程教學(xué)大綱、編審選用教材、編寫(xiě)教案課件、制作知識(shí)點(diǎn)與思政元素對(duì)照表,根據(jù)思政元素尋找思政素材。從專(zhuān)業(yè)課程的核心知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵技能環(huán)節(jié)中尋找專(zhuān)業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的做人做事的道理,從領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)、社會(huì)熱點(diǎn)、應(yīng)用前沿、典型案例和不同行業(yè)的從業(yè)人員行為規(guī)范中尋找相關(guān)的思政素材[4]。利用專(zhuān)業(yè)核心課程受學(xué)生重視的優(yōu)勢(shì),拓展專(zhuān)業(yè)課程的廣度、深度和溫度,增加課程的知識(shí)性、人文性。

將熱點(diǎn)政策融入課堂充實(shí)課程思政素材,提升學(xué)生的政治認(rèn)同。例如,在黨的二十大勝利召開(kāi)之際,專(zhuān)業(yè)課教師可以從二十大報(bào)告中梳理我國(guó)過(guò)去十年經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的躍升,利用表格通過(guò)詳實(shí)的數(shù)據(jù)向?qū)W生展示我國(guó)經(jīng)濟(jì)前所未有的歷史性發(fā)展速度,提升青年學(xué)生的民族自信心,更加堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話(huà),跟黨走,報(bào)效祖國(guó)。

從變動(dòng)的國(guó)際局勢(shì)當(dāng)中收集素材,融入課堂,培養(yǎng)學(xué)生的敏銳洞察力與分析研判能力。專(zhuān)業(yè)課教師可以抓住熱點(diǎn)問(wèn)題,從國(guó)際油價(jià)、全球稀有金屬、全球金融市場(chǎng)等指標(biāo)的變動(dòng)當(dāng)中挖掘課程思政素材,生動(dòng)形象地向?qū)W生展示國(guó)際局勢(shì)變動(dòng)對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響,通過(guò)專(zhuān)業(yè)課堂厚植愛(ài)國(guó)主義情懷,增強(qiáng)民族自信心。很多思政素材對(duì)于財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)所有專(zhuān)業(yè)的課程普遍適用,所以職業(yè)院校搭建交流平臺(tái),建設(shè)財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政資源庫(kù),八類(lèi)專(zhuān)業(yè)的所有專(zhuān)業(yè)課程共建共享思政素材,隨著政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化同步更新,保持資源的鮮活性與時(shí)效性,是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的積極有效措施。

從不同角度拓展專(zhuān)業(yè)課的溫度,提升課程的引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性,是推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的重要實(shí)踐活動(dòng)。課程思政的關(guān)鍵在于有廣度自然貼切不生硬,有溫度能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,有深度能使精神得到升華。靈活運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì),從教學(xué)方式中挖掘思政元素,提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn),打造有溫度的專(zhuān)業(yè)課堂。專(zhuān)業(yè)課教師首先要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,以學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為課程思政的切入點(diǎn),采取靈活多樣的方式,選取豐富多彩的內(nèi)容,吸引學(xué)生主動(dòng)關(guān)注。教師可以從個(gè)人閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、育人思考提煉有溫度的思政元素,可以通過(guò)重溫專(zhuān)業(yè)發(fā)展的歷史回顧中國(guó)道路,領(lǐng)略專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的輝煌成就,堅(jiān)定“四個(gè)自信”,可以通過(guò)展示專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍人才的成就引領(lǐng)青春夢(mèng)想,也可以從專(zhuān)業(yè)前沿的重大問(wèn)題激發(fā)創(chuàng)新?lián)?dāng)精神。有溫度的課程思政可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛力,主動(dòng)建構(gòu)自身價(jià)值體系,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力提升與自我成長(zhǎng)的統(tǒng)一。

總之,職業(yè)院校財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持不懈進(jìn)行課程思政建設(shè)與實(shí)踐,分享成功經(jīng)驗(yàn),不畏挫折失敗,助力高等學(xué)校課程思政建設(shè)的深入開(kāi)展,有利于持續(xù)提升專(zhuān)業(yè)人才供給質(zhì)量[5],也有利于更好地支撐國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的人才需求。