新文科背景下高校英語教學質量的影響因素及提升路徑

方穎慧

（井岡山大學 江西 吉安 343009）

1 新文科概述

新文科是一個具有巨大潛力和廣闊前景的學科體系。在全球新科技革命、新經濟發展以及中國特色社會主義進入新時代的背景下，有必要突破傳統文科的思維模式，以適應這個快速變化的世界。新文科強調繼承與創新、交叉與融合、協同與共享。通過多學科交叉與深度融合，推動傳統文科的更新升級。過去，各個學科之間存在較大的分割和隔閡，導致了知識碎片化和專業局限性。而現在，不同學科之間開始相互借鑒和合作，形成了更加開放和包容的學術環境。同時，從學科導向轉向以需求為導向也是新文科發展的重要方向。過去，傳統文科往往只關注自身領域的內部問題，并沒有真正站在社會需求者角度思考問題。而現在，在全球化和信息化背景下，我們需要將目光投向社會實際需求，并通過研究解決實際問題來提高人們生活質量。此外，從專業分割轉向交叉融合也是新文科的重要特點。在過去，不同學科之間往往各自為政，缺乏有效的溝通和協作。而現在，在新文科的推動下，越來越多的跨學科研究項目涌現出來，這些項目通過整合不同學科的優勢和資源，取得了令人矚目的成果。最后，從適應服務轉向支撐引領也是新文科發展的方向之一。傳統文科往往只是被動地適應社會需求，并沒有真正起到引領作用。而現在，在全球變革和中國特色社會主義進入新時代，需要以創新思維和前瞻眼光來引領社會發展。

2 新文科對高校英語教學的影響

新文科對高校英語教學有極大的影響。第一，新文科注重培養學生的創造力和思維能力。傳統的英語教學往往側重于課堂上知識點的灌輸和應試技巧的訓練，而忽略了培養學生獨立思考和解決問題的能力。然而，在現實生活中，我們需要具備良好的創造力和思維能力來應對各種挑戰。因此，在新文科背景下進行英語教學時，可以通過開展小組討論、項目研究等形式激發學生主動參與，并鼓勵他們提出自己的獨特見解。第二，新文科強調跨學科融合與實踐應用。傳統英語教育通常將該門課程孤立地看待，并沒有與其他領域進行有效結合。然而，在現代社會中，各個學科之間的交叉融合已成為一種趨勢。新文科的出現使得英語教育可以與其他學科進行有機結合，例如與藝術、歷史、經濟等學科相互滲透。通過這種跨學科融合，不僅能夠提高學生對英語知識的理解和應用能力，還能培養他們綜合素質。第三，新文科注重培養學生的實踐應用能力。在傳統英語教育中，很多時候只停留在紙上談兵的層面，并沒有給予學生足夠的實踐機會。然而，在新文科背景下進行英語教學時，可以通過組織實地考察、社會實踐等方式讓學生將所學知識運用到實際情境中去。第四，新文科注重培養學生的全球視野和國際交流意識。隨著全球化進程加速推進，在當今世界舞臺上具備全球視野和國際交流意識變得尤為重要。新文科的出現使得英語教育可以更好地培養學生的國際交流能力。通過開展國際交流項目、組織海外實習等方式，學生可以與來自不同國家和地區的人們進行交流，了解不同文化背景下的思維方式和價值觀念，從而提高他們在全球舞臺上的競爭力。

3 新文科背景下高校英語教學質量影響因素

新文科背景下，高校英語教學質量的影響因素主要包括師資力量、課程設置、教學方法和評價體系。這些因素相互作用，共同決定了英語教學的效果。首先，師資力量是保證高校英語教學質量的基礎。優秀的教師具備扎實的專業知識和豐富的教學經驗，能夠靈活運用不同的教學方法和策略，激發學生的興趣并提高他們的英語水平。培養一支高素質、專業化、創新型的英語教師隊伍是關鍵。其次，課程設置對于提升英語教學質量至關重要。在新文科背景下，教師應該注重培養學生綜合能力和創新思維，在課程設計上要更加注重實踐性與應用性，并結合時事熱點進行講解與討論。同時，還需要根據不同層次和需求設置多樣化、個性化的選修課程。再次，在選擇適宜有效的教學方法方面也有著重要意義。傳統以“灌輸式”為主導的授課方式已經不能滿足新文科背景下學生的需求。因此，教師應該采用互動式、合作式和探究式等多種教學方法，激發學生的主動性和創造力，培養他們的自主學習能力。最后，評價體系是提高英語教學質量的重要保障。傳統的考試評價方式過于注重記憶與應試能力，并不能全面反映學生的真實水平。在新文科背景下，應該建立多元化、綜合性的評價體系，包括口語表達、寫作能力、聽說讀寫綜合等方面的考核內容。

4 新文科背景下高校英語教學質量提升路徑

4.1 加強師資隊伍建設

在新文科背景下，高校英語教學質量的提升路徑之一是加強師資隊伍建設。優秀的師資隊伍是保障高校英語教學質量的重要因素，因此需要采取一系列措施來建設優秀的師資隊伍。首先，高校應該加大對英語教師的培訓力度。通過組織各類培訓班、研討會等形式，提供專業知識和教學方法方面的培訓，使英語教師不斷更新自己的知識和技能。同時，還可以邀請國內外著名專家學者進行定期講座或交流活動，為英語教師提供更廣闊的視野和思路。其次，在招聘環節上要嚴格把關。高校應該制訂明確的招聘標準，并通過面試、考核等方式選拔合適的人才。除了注重候選人在專業知識方面的水平外，還要注重其教育理念、溝通能力以及團隊合作精神等軟實力素質。只有具備全面素質并且熱愛教育事業的人才才能成為優秀的英語教師。再次，高校應該建立健全激勵機制。通過設立獎勵制度、晉升通道等方式，激發英語教師的積極性和創造力。例如，可以設立優秀教學獎、科研成果獎等，鼓勵英語教師在教學和科研方面取得成績。同時，還要為英語教師提供良好的職業發展空間和晉升機會，讓他們有更大的動力去提升自己的專業水平。此外，在培養新一代英語教師方面也要下功夫。高校可以開設相關專業或者設置相關課程，培養具備扎實專業知識和較強實踐能力的英語教育人才。最后，在建設優秀師資隊伍過程中還需要注重團隊合作與交流。高校可以組織定期的經驗交流會、研究討論會等活動，促進各位英語教師之間的互相學習與借鑒。此外，還可以鼓勵英語教師參與學術研究和教材編寫等工作，提升他們的學術水平和影響力。

4.2 優化英語課程設置

在新文科背景下，高校英語教學的質量提升路徑之一是優化英語課程設置。為了培養學生的綜合能力和創新思維，高校應該在英語課程設計上下功夫，更加注重實踐性與應用性，并引導學生結合時事熱點進行講解與討論。第一，可以將英語課程分為基礎階段和拓展階段兩個部分。基礎階段主要包括語法、詞匯和聽說讀寫等方面的訓練，以幫助學生打好英語基礎；拓展階段則注重提高學生的跨文化交際能力和批判性思維能力，可以引入相關話題討論、辯論賽等活動。第二，在英語課程設置中，可以增加實踐性的內容。傳統的英語教學往往偏重于語法和單詞的記憶，缺乏真實場景下交流能力的培養。因此，在新文科背景下，可以引入口語表達、聽說讀寫等多種形式的實踐活動。例如，組織學生進行角色扮演、辯論賽、小組討論等活動，使他們能夠在真實情景中運用所學知識，并提高他們的溝通能力和表達能力。第三，在英語課程設計中要注重應用性。傳統教材中大部分內容都是圍繞著單純地掌握基礎知識展開的，而對知識如何應用到實際生活中缺乏深入探究。因此，在新文科背景下，可以引入一些案例分析、項目研究等任務型教學，讓學生通過解決實際問題來應用所學知識。例如，可以設計一些與社會熱點相關的任務，如環境保護、科技創新等，讓學生在解決問題的過程中運用英語進行交流和表達。第四，在英語課程設置中要結合時事熱點進行講解與討論。傳統教材往往停留在靜態的知識點上，缺乏對當下社會現象和事件的關注。在新文科背景下，應該將時事熱點融入英語教學中。可以選擇一些有代表性和爭議性的話題作為教材內容，并引導學生就這些話題展開思考和辯論。例如，可以選取一些國際政治、經濟發展等方面的新聞報道或評論文章作為閱讀材料，并組織學生進行分析和討論。

4.3 科學選擇教學方法

隨著社會的發展和進步，人們對于英語的需求越來越高，尤其是在國際交流、商務合作以及科技領域等方面。因此，高校英語教育需要適應這一變化，并不斷改進教學方法，以提高學生的英語水平和綜合能力。首先，在新文科背景下，高校在英語教學中可以采用多元化的教學方法來激發學生的興趣和積極性。傳統的課堂講授模式已經無法滿足現代大學生對于知識的需求。因此，可以引入互動式教學、小組討論、角色扮演等活動形式來增加課堂參與度。通過這些活動，不僅可以幫助學生更好地理解和運用所學知識，還能夠培養他們的團隊合作精神和溝通能力。其次，在新文科背景下，應該注重實踐性教學。紙上談兵往往難以真正理解和掌握知識。因此，在英語教育中引入實踐性教學是非常必要的。教師可以組織學生參加英語角、英語演講比賽、英文報刊閱讀等活動，讓他們在真實場景中運用所學知識，并與外國人進行交流和互動。此外，在新文科背景下，還應該注重個性化教育。每個學生都有自己獨特的學習方式和需求，因此，在教學過程中應該根據不同學生的特點來制訂相應的教學計劃和方法。例如，對于那些喜歡聽音樂或看電影的學生，可以引導他們通過欣賞歌曲或觀看電影來提高聽力和理解能力；對于那些喜歡閱讀的學生，則可以推薦一些適合他們水平和興趣愛好的英文原版書籍。

4.4 積極完善評價體系

為了提升高效英語教學質量，需要建立一個完善的教學評價體系。第一，明確評價目標。在新文科背景下，僅僅注重知識傳授已經不能滿足需求。教師需要關注學生的綜合能力和創新思維的培養。因此，在制訂評價目標時，除了考查學生對知識點的掌握程度外，還應包括聽說讀寫等各方面技能以及批判性思維和解決問題的能力。第二，采用多元化的評價方式。傳統的筆試形式已經無法全面反映學生的真實水平。因此，在新文科背景下，教師可以引入口頭表達、小組討論、項目展示等形式來進行評價。第三，注重個性化評價。每個學生的特點和潛力都是不同的，因此不能簡單地用一把尺子來衡量所有學生。在評價過程中，教師應該注重發現學生的優勢和潛能，并給予相應的鼓勵和指導，調動學生的積極性，提高他們對英語學習的興趣。第四，建立有效的反饋機制。教師在評價過程中不僅要關注結果，還要關注過程。及時給予學生針對性的反饋和建議，幫助他們改進不足之處，并且鼓勵他們繼續努力。同時，也要與家長保持良好溝通，讓家長了解孩子在英語學習方面的表現，并共同為孩子制訂合理目標。

總之，在新文科背景下，要想提升高校英語教育質量，需要全面考慮各種因素，并采取相應的措施進行改進。只有不斷追求創新與變革，才能適應時代需求并推動我國高校英語教育事業向更好發展。