“1+X”證書制度下大數據技術專業書證融通路徑探索*

羅來曦，朱 漁

（宜春職業技術學院信息工程學院，江西 宜春 336000）

為推進現代化職教體系發展，國務院于2019年出臺了《國家職業教育改革實施方案》，強調“從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動‘學歷證書+若干職業技能等級證書’制度試點工作”。該制度也稱為“1+X”證書制度，其中，“1”即學歷證書，“X”則為若干職業技能等級證書。“1+X”證書制度的推行，為學歷證書與職業技能等級證書的無縫對接提供了支持，標志著我國高校人才培養正在向“證書”方向邁進。隨著“大智移云”時代的到來，各大院校紛紛開設了跨學科新興專業——大數據技術專業，試圖立足試點工作，探索大數據技術專業書證融通的可行路徑。然而，受認知局限、機制偏離、合作偏差、師資薄弱等諸多因素的影響，大數據技術專業書證融通實踐過程中仍面臨一系列阻梗，亟需理性審視現狀，探索書證融通的創新思路。

1 “1+X”證書制度試點改革的價值意蘊

1.1 完善國家資歷框架的奠基工程

“十三五”規劃明確要求“制定國家資歷框架”，而該框架建構屬于國家頂層設計，為了層層推進落實，需要成立專職機構，開發搭建學習成果轉化認證平臺，進一步完善學校學習成果互認機制等；而“1+X”證書制度作為全面打造與建設國家資歷框架的基礎工程，已然在各大院校試點開展，其在各類專業中的豐富實踐有助于引領框架建構。同時在國家頂層設計與體制機制保障下，能夠確保學校多元化、差異化職業技能等級證書的規范化實施，為各專業間證書制提供一個通用標準。

1.2 深化產教融合發展的必然選擇

學歷證書與職業技能等級證書的無縫對接，為深化產教融合發展提供了支持。在“1+X”證書制度實踐落地中，第三方社培評價機構會將崗位技能標準融入證書考評全過程，結合工作崗位具體勝任力需要，確保參與考核的學生具備與企業工作崗位所需技能真實匹配的專業能力，實現了人才供需要求的精準對接。此外，“1+X”證書制度還深化了校企合作，為了實現教育與就業的對接，要求高校與企業協同制定人才培養方案、組建師資隊伍、完善課程設置、建立實踐基地，這無疑推動了產教融合發展[1]。

1.3 提高人才培育成效的關鍵舉措

“1+X”證書制度的最典型特征，即需要學生牢牢掌握多元專業技能與系統的知識體系，能夠契合相關專業差異化崗位需要，因而表現出對高校人才培養的系統性、綜合性、拓展性要求。為了實現這一目標，高校勢必會重構專業課程體系、重塑人才培養模式、推進“三教”改革，使之適應人才培養目標，而這一系列變革將極大地提升人才培養質量，促進學生的全面、綜合發展，使之更好地踏入社會。

2 “1+X”證書制度下大數據技術專業書證融通的現實審視

2.1 認知局限，社會認可度不高

隨著“1+X”證書制度的逐步深入推行，越來越多院校已然認識到“1+X”證書制度的價值，并開始著手書證融通、課證融通與賽證融合的無縫對接，也取得了一定成績。但在“1+X”證書制度實際運行過程中，關于證書對于院校人才培育工作、擇業就業方面的實際作用，仍有不少院校不甚明晰，并直接體現在書證融通動力不足等方面。不僅如此，當前職業技能等級證書標準多由第三方社培評價機構等第三方機構開發，無法作為學生擇業就業的權威憑證，這使得證書在行業、企業中的認可度有限。

2.2 機制偏離，書證融通性較弱

書證融通強調學歷證書與職業技能等級證書的互為融通，這樣學生在專業課程學習過程中，能夠同時獲取“1+X”證書。為了達成該目標，學校需將職業技能等級證書標準與專業課程標準及培養目標相銜接，重構課證融通的課程體系的同時，調整大數據技術專業人才培養方案。然而，在實際過程中，很多院校由于對國家政策及地方政策解讀不明晰，致使培養方案與課程體系建設嚴重滯后，這不僅影響了“1+X”證書制度的運行效果，而且因新增設的“X”證書培訓而增加了學生的學習壓力，影響了大數據技術專業正常教學工作[2]。

2.3 合作偏差，企業參與度較低

書證融通的過程是主管部門主導、第三方社培評價機構參與、學校培養“三位一體”的實施過程，對于不同主體而言，協同配合過程中難免存在對接錯位、信息孤島等問題，其中，主管部門更關注政策文件的通知與傳達，鮮少對第三方社培評價機構及高校培養過程進行統籌管理，而這兩方因價值追求差異，會導致書證融通實施過程中出現合作偏差。不僅如此，雖然書證融通機制推行前調研和采集了相關行業、企業的需求及很多專家的意見，但是整體而言，多數行業及企業在機構培訓評價及高校書證融通實踐中的參與度較低，這不僅導致證書難以充分體現出大數據行業對人才的實際需求情況，還影響了人才培養的質量與效果。

2.4 師資薄弱，教法手段單一化

“1+X”證書制的全面推行無疑對學校專業師資綜合素質與業務能力提出了更高的要求，除了要求其具備過硬的大數據技術專業知識體系與能力以外，還要具備企業實踐經歷與項目經驗，能夠依循證書需要，精準指導學生開展工作崗位技能與職業素養等的綜合培訓，并在現代化教育信息技術的支持下創新教學方法手段，提高專業教學質量。然而，多數高校大數據技術專業師資隊伍薄弱，缺乏企業項目經驗與崗位綜合技能，難以嚴格依據證書要求進行專業授課，加上所采用的教法與教學手段單一機械，極大地影響了大數據技術專業書證融通的推進與教學質量的提升。

3 “1+X”證書制度下大數據技術專業書證融通的路徑創新

3.1 強化證書價值，精準對接崗位要求

針對認知局限、證書社會認可度較低等問題，關鍵是要聯合政府、行業、企業乃至整個社會之力，強化證書的價值宣傳，搭建人才培養聯動機制，持續拓展“1+X”證書普及面及社會影響力，同時強化證書內容知識體系與行業實際需求的崗位知識體系的對接，提高證書的含金量，以此提升“1+X”證書的社會認可度，激發學生的學習動力，使之主動學習相關課程，掌握大數據技術專業理論知識與技能，甚至自覺通過線上課程、查閱書籍、觀看視頻課程提升專業能力，以成果獲得證書。鑒于“1+X”證書制度尚處于試點階段，并未形成職業技能等級證書的標準體系，因此，高校要聯合行業、企業等多方主體，基于大數據技術專業的職業面向與崗位要求，全面分析國家已發布的職業技能等級證書類型，優化選取與本專業課程標準契合度高的若干職業技能等級證書進行試點，盡量避免選擇覆蓋面過廣的證書，聚焦專業核心崗位，確保證書精準對接崗位能力要求。

3.2 促進“四個融通”，構建證書課程矩陣

為了實現“1+X”書證融通，高校要在課程培養過程中注重“四個融通”與證書課程矩陣的構建，為書證融通提供實現路徑。首先，高校要強化證書標準與大數據技術專業教學標準的融通，將證書考試內容分解細化，提煉成教學目標，并與專業培養目標及課程目標精準融合，確保證書考評內容、重點與專業目標及重點保持一致；其次，高校要在人才培養方案中融入“X”證書考核內容，減少知識冗余，并將大數據技術專業課程未涉及的知識與能力進行拓展深化，實現證書內容與課程內容的融通；再次，高校要將專業教學過程與證書培訓過程融通，通過統籌協調，減輕學生的學習壓力，避免對教師正常專業教學工作造成影響；最后，高校要將專業課程考核評價與“X”證書考評全面融通，將可以精準反映工作崗位所需的知識、技能及素養的評價融入專業教學考評體系，并從學校層面建立“學分銀行”制度，明確條例細則，實現與證書有關學習成果的科學認定和轉換，對于已獲得相應證書的學生，可申請免試相應課程的部分內容[3]。

3.3 加強校企共育，重構人才培養模式

為了破解合作偏差、企業參與度較低的問題，高校要從大數據技術專業相關的行業、企業崗位需求出發，全面理順專業所對應的崗位（群） 需求和職業技能等級標準，聯合行業、企業重構人才培養模式。一方面，高校要以學生為中心，推進專業建設與產業鏈的精準對接，聯合行業、企業多主體進行專業共建、課程共建，全面推進崗課證賽融通，將職業標準與企業真實項目案例引入專業課堂，由企業導師參與學生項目完成情況的評價，真正做到“校企共育”，以此強化學生職業素質與專業能力的融合培養，以此培育兼具職業精神、創新精神與工匠精神的大數據技術綜合型人才；另一方面，高校要聯合行業、企業共同打造“產學研中心”、實踐基地等，將證書對接崗位的新技術通過基地實訓等方式融入高校實踐教學項目中，并為學生考取“1+X”證書提供良好的訓練環境；此外，高校可編制學生技能提升建議書，指導學生在完成學歷證書要求的專業技能以外，結合自身興趣鉆研某一職業技能模塊，并組織其參加對應職業技能大賽，通過賽證融合實現對不同層次學生的精細化培養。

3.4 建設“雙師”隊伍，創新教學方法手段

針對師資薄弱、教法手段單一化等問題，高校要著力推進“雙師”隊伍建設，在師資隊伍建設的帶動下創新教學方法手段，提高大數據技術專業教學質量。一方面，高校要積極引進具有企業工作經驗的工程師加入專業師資隊伍，并鼓勵既有專業教師積極參與省培、國培，以及行業協會及領軍企業所組織的行業新技術培訓活動，不斷優化師資隊伍的年齡結構、職稱結構、學歷結構；另一方面，高校要將職業技能等級證書納入大數據技術專業教師培訓計劃，打造既能滿足專業教學與培訓需求、又具有工作過程教學設計能力的教學創新團隊，提高教師項目化教學、證書課程培訓等綜合能力，配合獎懲激勵制度的支持，促進教師隊伍綜合素質的提升；此外，要求教師組建教研團隊，積極探索“X”證書中的新技術、新規范、新要求，充分利用慕課、智慧教學平臺等現代教學工具的支持，探索模塊化、項目化及線上線下混合式教學等多元教學方法，使之靈活地將證書涉及知識與課題知識融合，強化學生技能培養[4]。

4 結束語

綜上所述，“1+X”證書制度的推行不僅是緩解當前高校人才結構型就業矛盾的關鍵，是培育復合型技術技能人才、推進國家資歷框架基礎工程建設的重要方式，還是職業教育更好地適應時代發展要求、深化產教融合發展的必然選擇。要注意的是，在大數據技術專業書證融通實踐中，要注重“X”證書與大數據技術專業標準的適配性，在提升學生職業技能的同時，有效提高職業院校服務地方經濟發展的水平。