課程思政視角下高校英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)路徑探究

摘 要：黨的二十大報(bào)告指出，教育優(yōu)先發(fā)展，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)。這對(duì)高校英語(yǔ)閱讀課程思政教學(xué)融入二十大精神提供了遵循指南。不過(guò)，現(xiàn)階段的英語(yǔ)專業(yè)閱讀課程思政存在二十大精神融入不深入、校企合作深度待提高、實(shí)踐教育不足與課程體系亟待完善等問(wèn)題，這需要學(xué)校、教師等在上述方面精準(zhǔn)發(fā)力，合力保證二十大精神能夠盡快進(jìn)課堂、出成效。

關(guān)鍵詞：課程思政；高校；英語(yǔ)閱讀；教學(xué)路徑

作者簡(jiǎn)介：樊曉培（1985.12-），女，河南新鄭人，鄭州西亞斯學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：語(yǔ)言學(xué)及外語(yǔ)教學(xué)。

一、黨的二十大精神融入高校英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)的相關(guān)概念與意義

（一）黨的二十大精神的內(nèi)涵

黨的二十大報(bào)告指出，教育、科技與人才是社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。這為我國(guó)高等教育事業(yè)未來(lái)的高質(zhì)量發(fā)展提供了遵循指南。對(duì)于高校英語(yǔ)專業(yè)閱讀課程來(lái)說(shuō)，教師需要以立德樹(shù)人為導(dǎo)向積極探索課程思政與專業(yè)課程耦合協(xié)調(diào)發(fā)展的路徑，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”三個(gè)根本性問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)工作。換言之，教師作為高校踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)的主要負(fù)責(zé)人有責(zé)任與義務(wù)研究、闡釋、傳播好黨的二十大精神，推進(jìn)黨的二十大精神與英語(yǔ)專業(yè)閱讀課程有機(jī)融合，充分發(fā)揮正確的價(jià)值導(dǎo)向引領(lǐng)人、塑造人的積極作用，讓黨的二十大精神入腦、入心、入行。

（二）課程思政概述

思政課程是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其作用不可替代。除了專門的思政課程之外，教師還要充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，打造新穎的課程思政課堂，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全方位育人的目標(biāo)。由此可見(jiàn)，思政課程、課程思政分別屬于兩個(gè)不同的概念范疇。所謂課程思政是指教師從專業(yè)視角出發(fā)認(rèn)識(shí)、梳理、挖掘教材中蘊(yùn)含的顯性思政元素與隱性思政元素，然后將其有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，潛移默化地浸潤(rùn)學(xué)生的心靈與思想。值得注意的是，專業(yè)課程中思政元素的挖掘不能矯揉造作與生搬硬套，而應(yīng)該自如且自然，并在那些引領(lǐng)人生方向、解答人生困惑的育人元素上下功夫。課程思政與思政課程同樣重要，必須同頻共振方能形成育人合力，產(chǎn)生巨大的育人集合效應(yīng)。

（三）黨的二十大精神融入高校英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)的意義

在高校英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)中有機(jī)融入黨的二十大精神具有不可估量的理論價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，有利于推進(jìn)專業(yè)學(xué)科建設(shè)。以英語(yǔ)專業(yè)為例，教師在英語(yǔ)閱讀課上講授思政知識(shí)，可以充實(shí)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，有效提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。其二，有利于學(xué)生堅(jiān)定文化自信。高校英語(yǔ)閱讀教材蘊(yùn)含豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，教師在閱讀教學(xué)中生動(dòng)形象地向?qū)W生展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，堅(jiān)定文化自信，強(qiáng)化對(duì)中華文化的認(rèn)同感。其三，有利于培育學(xué)生的跨文化意識(shí)。英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)閱讀課程的主要目的是讓學(xué)生在充分了解中西方國(guó)家社會(huì)文化差異的基礎(chǔ)上，逐漸形成跨文化交際意識(shí)，并且能夠在西方思想大量涌入時(shí)理性看待中西方價(jià)值沖突。

二、黨的二十大精神融入高校英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)的原則

（一）系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則是黨的二十大精神融入高校英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)的首要原則。學(xué)校要從頂層設(shè)計(jì)層面對(duì)英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)制定明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及量化教學(xué)成果考核指標(biāo)。這樣一來(lái)，教師才能在教學(xué)中有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀、思政教育理論知識(shí)等方面的指導(dǎo)，并以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生。從功能層面出發(fā)，教師在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中遵循系統(tǒng)性原則展開(kāi)課程思政教學(xué)，一方面有利于學(xué)生積累大量與時(shí)政相關(guān)的專業(yè)詞匯，從而全面提升閱讀理解能力；另一方面透過(guò)解讀時(shí)政熱點(diǎn)提高學(xué)生對(duì)國(guó)家方針政策的認(rèn)知。

（二）科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是黨的二十大精神融入高校英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)的必要原則。所謂科學(xué)性原則，具體指教學(xué)目標(biāo)與立德樹(shù)人根本任務(wù)相統(tǒng)一、理論知識(shí)傳授與思想價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一、專業(yè)課程與課程思政相統(tǒng)一。這就要求各科教師在教學(xué)內(nèi)容上融入專業(yè)特色與思政元素，在教學(xué)形式上利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升專業(yè)課程與課程思政的教學(xué)質(zhì)量。想要凸顯黨的二十大精神，幫助學(xué)生了解與應(yīng)對(duì)全球波云詭譎的復(fù)雜局勢(shì)，做好新時(shí)代高校專業(yè)課程思政教學(xué)工作是重中之重。對(duì)于英語(yǔ)閱讀課程而言，教師應(yīng)把握科學(xué)性原則，將黨的二十大精神融入實(shí)際教學(xué)中，找到錯(cuò)誤的社會(huì)思潮與英語(yǔ)閱讀課程思政教學(xué)的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生直面各種社會(huì)思潮并科學(xué)辨析好壞，讓學(xué)生在課堂上能夠基于自身興趣真正感受到思政元素與英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的融合之美、思辨之美。

（三）實(shí)踐性原則

實(shí)踐性原則是黨的二十大精神融入高校英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)的重要原則。它主要包括教師教學(xué)路徑的實(shí)踐性以及發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐主體性兩方面內(nèi)容。就英語(yǔ)閱讀課程而言，前者側(cè)重于在課堂上結(jié)合英語(yǔ)閱讀知識(shí)講全、講深、講活黨的二十大精神內(nèi)涵，讓學(xué)生了解社會(huì)矛盾的根源，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)形成正確的判斷與認(rèn)知；后者突出學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)通過(guò)課堂互動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)深化學(xué)生對(duì)黨的二十大精神的理解，并將黨的二十大精神轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎钏夭摹狈e極運(yùn)用于日常學(xué)習(xí)與生活中。

三、黨的二十大精神融入高校英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）二十大精神融入不深入

現(xiàn)階段，高校英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)過(guò)程中存在黨的二十大精神融入不深的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：其一，教學(xué)形式與教學(xué)手段單一。就英語(yǔ)閱讀課程而言，教學(xué)形式通常以課堂閱讀為主，沒(méi)有組織學(xué)生開(kāi)展主題演講比賽、編排舞臺(tái)劇等活動(dòng)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓黨的二十大精神入腦、入心、入行。教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅依托英語(yǔ)閱讀教材，未利用圖文并茂、視音結(jié)合的多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將黨的二十大精神精準(zhǔn)、有效地傳遞給學(xué)生。其二，教學(xué)內(nèi)容浮于表面。就英語(yǔ)閱讀課程而言，教師沒(méi)有深入挖掘黨的二十大精神內(nèi)涵，且沒(méi)有與英語(yǔ)閱讀教材進(jìn)行有效銜接，只是浮于表面介紹黨的二十大的會(huì)議內(nèi)容。上述現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因與教師未充分認(rèn)識(shí)到黨的二十大的歷史地位有直接關(guān)系。教師只有深入領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神并將其與英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，方能展開(kāi)入腦入行的理論知識(shí)輔導(dǎo)，推動(dòng)黨的二十大精神在高校走深走實(shí)。

（二）校企合作深度不夠

高校作為科技領(lǐng)軍人才培養(yǎng)基地，理應(yīng)以校企合作為基點(diǎn)，推動(dòng)國(guó)家戰(zhàn)略的加快實(shí)施與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展。但是在實(shí)踐中，高校英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)卻存在校企合作深度不夠的情況。例如，英語(yǔ)閱讀課程服務(wù)社會(huì)的功能較差，教師只向?qū)W生講授與思政教育方面的理論知識(shí)，而對(duì)這些理論知識(shí)在實(shí)踐中如何靈活應(yīng)用的重視程度不夠，缺乏整體的科學(xué)謀劃。這或許與校企合作激勵(lì)機(jī)制尚未健全有關(guān)。當(dāng)下，學(xué)術(shù)與人才評(píng)價(jià)體系向論文傾斜的情況仍然存在，從而嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果加以轉(zhuǎn)化的自覺(jué)性與主動(dòng)性。這在很大程度上將會(huì)進(jìn)一步限制教師在英語(yǔ)專業(yè)課程中開(kāi)展思政教育的積極性。

（三）實(shí)踐教育不足

目前，高校大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教育以理論教育、應(yīng)試教育為主，校內(nèi)所開(kāi)展的教育實(shí)踐活動(dòng)只限于英語(yǔ)比賽、英語(yǔ)社團(tuán)等活動(dòng)，由學(xué)生自由設(shè)計(jì)、參與的活動(dòng)則組織得較少。其原因主要有兩個(gè)：其一，應(yīng)試教育觀念早已深入人心，教學(xué)與學(xué)習(xí)的最終目的都指向考取好成績(jī)，因而理論教育課時(shí)較多。其二，部分高校缺乏開(kāi)展實(shí)踐教育的場(chǎng)地、資金與人才。例如，舉辦二十大精神主題征文比賽，沒(méi)有專業(yè)的評(píng)審與豐厚的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，很難激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。實(shí)踐教育不足的情況長(zhǎng)期存在，一方面會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生踐行二十大精神的積極性與主動(dòng)性；另一方面導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)以致用的能力，非常不利于后續(xù)校企合作的順利展開(kāi)。

（四）課程體系亟待完善

當(dāng)下高校大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)課程以專業(yè)教育為主，思政教育內(nèi)容融入較少，這對(duì)于在校園內(nèi)展開(kāi)為黨育人與為國(guó)育才工作極為不利。出現(xiàn)上述情形的根源在于學(xué)校、教師等在思想層面缺乏對(duì)二十大精神的重視，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到二十大精神對(duì)未來(lái)中國(guó)社會(huì)發(fā)展走向的現(xiàn)實(shí)意義。推動(dòng)二十大精神在高校深入人心、落地生根，迫切需要高校管理者從頂層設(shè)計(jì)入手重新規(guī)劃英語(yǔ)課程思政體系，這是落實(shí)二十大精神的應(yīng)有之義。

四、黨的二十大精神融入高校英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)的路徑

（一）加強(qiáng)二十大精神教育

在大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)中，二十大精神發(fā)揮著價(jià)值引領(lǐng)的作用。但在實(shí)際教學(xué)中，二十大精神尚未充分融入專業(yè)課堂中，流于表面的現(xiàn)象仍然存在。就英語(yǔ)閱讀課程而言，教師首先需要學(xué)深悟透黨的二十大精神內(nèi)涵，然后在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)安排部署，通過(guò)專題閱讀形式推進(jìn)二十大精神在大學(xué)英語(yǔ)課堂全面落實(shí)。另外，教師要構(gòu)建多形式、全覆蓋、廣參與的大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)課程思政模式。需要注意的是，教師在上述環(huán)節(jié)可以積極利用豐富、便捷的互聯(lián)網(wǎng)資源，充實(shí)二十大精神專題閱讀內(nèi)容。

（二）強(qiáng)化校企合作

當(dāng)前，高校領(lǐng)導(dǎo)和師生對(duì)校企合作的理解不夠深入，與企業(yè)開(kāi)展合作的頻次較少，難以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行有效培養(yǎng)。基于此，高校需強(qiáng)化校企合作，加大與企業(yè)的合作力度和合作深度，開(kāi)展好相關(guān)實(shí)踐教育。具體舉措如下：第一，深化校企合作。為提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、聽(tīng)力能力、表達(dá)能力而尋找合適的企業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈與資金鏈的深度融合。第二，增加校企合作力度、深度與頻次。各利益主體之間在通力合作與緊密聯(lián)系的同時(shí)不發(fā)生越界與缺位的行為。第三，注重實(shí)踐教育。校企合作的最終目的在于為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才，只有不斷鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，才能讓其以高水平技能更好地回饋社會(huì)。

（三）落實(shí)實(shí)踐教育

基于高校英語(yǔ)實(shí)踐教育活動(dòng)較少的情況，高校應(yīng)開(kāi)展多種英語(yǔ)實(shí)踐教育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。一方面，廣大師生應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的陳舊觀念，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教育對(duì)于提升英語(yǔ)運(yùn)用能力具有舉足輕重的作用。另一方面，可舉辦關(guān)于二十大精神的英語(yǔ)主題演講、征文比賽以及英語(yǔ)線上作品展覽等活動(dòng)，在校園內(nèi)形成學(xué)習(xí)與宣傳二十大精神的熱潮，幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)二十大精神，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立以人民為中心的發(fā)展理念，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化新征程中勇當(dāng)先鋒，為第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的達(dá)成貢獻(xiàn)力量。

（四）創(chuàng)新課程體系

在二十大精神引領(lǐng)下，高校應(yīng)重新建構(gòu)課程體系，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富課程思政教學(xué)形式，充分融合教育資源。針對(duì)英語(yǔ)閱讀課程，具體舉措如下：其一，教師利用線上資源編寫二十大精神英語(yǔ)閱讀專題，重點(diǎn)摘取一些典型案例在課堂上與學(xué)生分享，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象背后的原因與造成的影響，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與科學(xué)探究的能力；其二，教師應(yīng)該豐富課程思政教學(xué)形式，采用動(dòng)畫、短視頻、圖片等具有視覺(jué)沖擊力的內(nèi)容吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生了解、探究的興趣；其三，充分利用中國(guó)大學(xué)MOOC、超星學(xué)習(xí)通等在線平臺(tái)的教育資源，在減輕教師備課壓力的同時(shí)提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。總而言之，作為課程思政教學(xué)的引領(lǐng)者，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間與精力創(chuàng)新課程體系。

五、結(jié)語(yǔ)

專業(yè)課程思政化是新時(shí)代教育教學(xué)深化改革的必然結(jié)果。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，講好“大思政課”是今后一段時(shí)期教學(xué)的首要任務(wù)，教師理應(yīng)深度挖掘高校英語(yǔ)專業(yè)課程中蘊(yùn)含的隱性思政元素與顯性思政元素以豐富教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)手段與在線教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)形式，助推英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提質(zhì)增效，讓二十大精神可以在校園內(nèi)落地生根、開(kāi)花結(jié)果。

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基金項(xiàng)目：本文系鄭州西亞斯學(xué)院2023年度黨的二十大精神專項(xiàng)研究課題“黨的二十大精神融入高校英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023-XDJ-49）的研究成果。