“互聯網+”視域下高校英語學習資源庫建設研究

雷志斌?雷琬瑢

摘 要：“互聯網+”背景下，學習資源庫的建設能夠有效促進高校教學效果。文章分析了高校大學英語學習資源庫建設的內涵和現狀，并對其建設策略進行探討。高校應該充分利用互聯網技術特點和優勢，提高對大學英語學習資源庫建設的重視程度，分析學生對英語學習的訴求，增強對資源庫建設的組織和管理，加強校企協作，從而有效推進高校英語學習資源庫的建設質量。

關鍵詞：互聯網+；大學英語；學習資源庫

作者簡介：雷志斌，湖南新寧人，湖南第一師范學院外國語學院，講師，研究方向：大學英語教學、學術英語寫作；雷琬瑢，湖南第一師范學院外國語學院。

一、引言

英語教學資源是高校英語課程教學的物質基礎，是提高英語教學效果的重要保證。隨著信息技術地不斷推廣和發展，互聯網為高校大學生的英語學習提供了多樣繁雜的優質資源。這種基于網絡技術的資源庫，含有豐富的學習視頻、參考書籍、教學資料以及相關數據等，是一個科學全面的資源信息系統，是高校數字化教育研究的重要內容。它打破了課堂教學的時空局限，最大可能地彌補了資源缺口，可以為大學生提供一個自主、個性化的學習環境。但是，現階段高校英語在線學習資源庫建設普遍存在資源比較分散、缺乏實用性、管理性差、建設主體對資源庫的認識不足、開發意愿不高等現象。因此，在“互聯網+”背景下，如何運用現代化的信息技術和手段，收集、整理、開發高質量的高校英語學習資源，并建設起一個適合多層次學習群體的英語學習資源庫，對推進大學英語教學改革以及滿足學生個性化自主學習需求有著重要意義。

二、高校英語學習資源庫建設的內涵

學習資源是有效促進課堂發展的物質基礎。作為學習發生的媒介，它是學習者學習的主要對象，是滿足其學習需要的元素，其主要功能是向學習者提供學習支持、幫助和促進等。從學習過程來看，學生、教師是能動的人的要素，而知識是重要的載體要素。教師不僅在情感方面支持學生，自身的知識結構、經歷、情感體驗都能轉化為智慧并對學生的學習產生影響。所以，從學習資源的對象來看，學習資源內容應包括人力資源和課程資源兩個部分。

本研究所涉及的英語學習資源是從大學生的角度進行界定的，它主要為滿足大學生英語學習需要的、在各種互聯網終端設備上學習的各種資源，包括課外讀物、網絡學習資源、英文視頻、考試輔導資源、課程資源等。大學英語教學目標是培養學生的聽、說、讀、寫、譯等各方面的技能以及跨文化交際能力，因此英語學習資源應該包括促進學生不同語言技能和應用能力的學習模塊，使其能夠根據自身的英語學習情況，選擇不同層次的模塊進行學習，從而循序漸進地全面提升英語技能。

但是，學習資源僅僅是一種學習物質或介質，只有當它們集中在某個平臺、達到一定的數量、能夠滿足學生一定的學習需求才能構成學習資源庫。它不僅具有學習資源的單元性、可擴展性、可重組性等特點，也體現了學習資源的內容豐富、數量巨大，便于更新和補充的特點。所以，高校英語學習資源庫是依據服務高校學生的英語學習目標，按照一定的結構，能夠滿足大部分學生學習需求的包括英語聽力、閱讀、寫作、文化、考試等學習資源的信息平臺。

三、高校英語學習資源庫建設的現狀

從當前我國大學英語教育的政策環境來看，國家出臺了一系列促進和保障大學英語信息資源建設的政策措施，例如《面向21世紀教育振興行動計劃》《全國遠程教育資源建設規劃》。這些文件為大學英語學習資源庫建設創造了良好的政策環境。但從現實情況來看，資源庫建設仍存在諸多不足，主要表現在以下幾個方面。

（一）資源庫建設意識不強

隨著互聯網技術的快速發展，高校英語教學必須適應時代潮流，主動與移動網絡技術相結合，在教學中不斷進行改革和創新，進行教學資源的開發和建設。但是，在現實課堂教學中，許多教師并沒有注意到這一點，從而導致課堂中的英語教學資源無法適應社會的發展和學生的需求。有些教師深受傳統教育思想的影響，只注重英語知識的傳授，忽視 或輕視利用互聯網進行英語學習。有的教師則由于自身信息技術素養比較薄弱，學習資源開發能力不足，因而對學習資源庫的建設只停留在“認知層面”，而沒有落實到“實踐層面”。教師資源庫建設意識薄弱，必然會阻礙英語學習資源庫的有效建設，遲滯資源庫建設的進程。

（二）資源庫優質資源匱乏

隨著國家政策的指引，高校也逐漸增加了對課程資源和專業資源建設的投入；相應地，英語學習資源的數量也出現了增長，形式也出現多樣化的趨勢。但是，由于缺乏一定的標準，高校教師都是根據自身的專業、愛好進行選擇，缺少同行之間的研討，也缺少學生參與的環節，更缺少與校外企業的協同育人探討，因此，目前的英語學習資源庫多數是高校自行建設、對已有網絡資源的整合。它們常常欠缺優質的、緊密貼合學生專業的英語學習資源，或者學習資源形式單一，偏重素材類型。而且，學習資源庫建設是一個不斷充實和完善的過程，資源素材必須不斷體現時代性和學生需求的同步性。但目前很多資源庫更新緩慢，造成資源內容老化、資源質量低下等問題。

（三）資源庫資源利用率不高

“互聯網+”的時代背景雖然為高校英語學習資源庫的建設提供了物質條件和技術條件，使得英語學習的各種資源得以投放、存儲、共享。但是，一方面，因為高校英語教師的時間、精力有限，導致英語教學資源平臺的建設難以做到持續更新，有的好幾年沒有更新，資源內容的滯后性脫離了學生的英語學習需求；另一方面，有些高校對大學英語教學改革的理念落實不到位，對大學英語資源庫建設在整體上缺乏規劃性和系統性，導致英語學習資源同質化現象嚴重。由于這些原因，高校英語學習資源的質量不高、趣味性和實用性較低，學生主動利用高校英語學習資源庫資源的頻率很低。

（四）資源庫建設制度不完善

英語學習資源庫的建設，有利于國家教育信息化戰略的落實，能夠促進互聯網在英語教學中的有效應用、豐富英語教學內容、創新教育方式、實現高校英語教學的高效發展。目前，高校管理部門對英語學習資源庫的建設尚缺乏具體的制度，未能實現對學習資源庫開發的引導與組織。有些高校的經費投入缺少長效性，只注重建成，不注重維護，導致資源庫建設的短期行為較多，造成經費和資源的浪費；另外，英語學習資源庫建設需要規劃，而有些高校的英語資源庫建設缺乏體系和標準，導致資源庫的質量良莠不齊，無法滿足學習者的需要。

四、高校英語學習資源庫建設的策略

英語學習資源庫作為一個服務高校學生英語學習的公共信息服務平臺，具有資源類型多樣、信息更新迅速、交流互動便捷等特征，它的建設和運行能夠彌補高校英語課時不足、學習資源不足等問題，從而改善高校英語的教育質量，進一步促進高校學生英語的發展水平。

（一）加強對資源庫建設的重視

大學英語教師是英語學習資源庫建設的主要實施者，因為他們對本校學生的專業、英語能力、學習風格等方面比較了解。因此，要加強英語學習資源庫的建設，首先是要加強教師對資源庫的認識和重視。只有教師認識到學習資源庫對學生學習英語的重要意義，才會積極地投入到學習資源庫的建設上來，利用移動互聯網技術，充分挖掘各種學習資源并進行整合，搭建學習資源的有效運行形式，進而促進英語學習資源庫的建設和完善。

同時也要加強高校對英語學習資源庫建設的重視，需要高校在政策制定、經費投入等方面予以支持。高校可以將英語學習資源庫建設納入教學改革體系，鼓勵英語教師對優質的學習資源進行開發。對于高校而言，建立起一個有效的英語學習資源系統，對于改善學生英語學習環境、促進英語課程教學，提升學生的信息素養以及英語語言能力，具有重要的意義。

（二）開展學習者的需求調查

學習資源庫建設離不開資源使用者的參與。僅僅依靠教師將學習資源提供給學生，很有可能會造成資源的使用率低下，從而導致資源的浪費。由于現階段本科階段英語課程的教學對象都出生于互聯網蓬勃發展的新世紀，對互聯網帶來的新鮮感與便捷性十分熟悉。因此，在開展學習資源庫建設之前，教師需要分析學生的需求，包括資源內容、形式、層次，以及他們的學習目標、學習行為和學習傾向等，同時也需要分析不同資源平臺的特點。學生由于專業、語言水平、學習目的不同，對于學習資源的需求也不一樣。隨著線上教學的興起，各種教學與學習平臺應運而生。高校一般會鼓勵教師集中使用幾種平臺，學生在各種課程的學習過程中，對不同平臺的熟悉與喜好程度會影響他們對學習資源的利用情況。因此，如果提前對學生的學習需求、對平臺的喜好開展調研，能夠更有利于學習資源的針對性和使用效率。同時，通過需求調查，在搜集學習資源時，可以充分調動學生的主動性，提高學生的參與度和積極性。

傳統教學缺乏模塊化、立體化等特色。模塊化的英語學習資源有別于課堂教學中的教學資源，既能夠讓學生迅速找到學習內容，又可以根據自己的水平和需求選擇不同的學習材料，從而使其更加愿意學習。因此，高校英語學習資源庫應該對學習資源進行模塊化分類。例如，根據學習者對語言技能的需求，可以將英語資源劃分為聽力子資源庫、口語子資源庫、閱讀子資源庫、寫作子資源庫、英語文化傳播子資源庫等，每個子資源庫又區分不同程度的初級、中級、高級等，更加有利于學生的自主學習。

（三）增強資源庫建設的組織與管理

資源庫建設涉及多個方面，是一項系統工程，涉及經費投入、制度支持、運行維護、資源更新等。因此，增強對資源庫的組織管理十分重要。

首先，高校要加強教師與各職能部門的協調。高校信息技術部門在資源庫建設方面有技術優勢，教務處在規劃、統籌方面具有優勢，而英語教師在英語資源的搜集和整合方面更有優勢。因此，高校應該建立學習資源庫建設的協調機制，建立起教務處進行總體規劃和方案指導、英語教師主動參與、信息技術部門積極支持的工作協調體系。

其次，在高校教學資源庫建設過程中，還需要建立一支資源庫管理和維護隊伍，以保障資源庫正常運行。學習資源庫建立后，不能放任不管，而是需要一支穩定的隊伍予以日常管理和維護、搜集使用意見、進行資源更新等，這樣才能促進學習資源庫的長遠發展。隊伍成員可以由學生參加，根據管理權限劃分不同的職責，通過培訓，在教師的指導下開展工作。

（四）探索與校外企業的協作機制

由于高校英語教師教學與科研等工作任務繁重，難以保障在英語學習資源庫建設上投入大量的時間和精力，這樣就會對資源庫的質量產生影響。同時，高校自行建設或開發資源庫，除了搜集資源外，還需要經費投入來開發軟件、硬件；而校外企業則具有時間、技術、平臺、運行經驗等優勢，如果高校能與校外企業合作，可以節省硬件、軟件、人力、經費的投入，也能提升資源庫的質量，從而更好地促進資源庫的應用與推廣。因此，高校應該開拓多種渠道，加強與校外企業合作，探索校企合作的資源庫共建機制，例如由校外企業負責搭建平臺和開發軟件，參建的專業教師負責資源的搜集、開發、更新、管理，這樣既能保障大學英語學習資源庫的質量，也能拓展參建教師的視野和信息化水平。學習資源庫質量的關鍵在于參建教師的專業水平，所以在協作的過程中，必須充分維護教師的知識產權，加強對學習資源的內容審查，以保證資源的質量和使用效果。

五、結語

學習資源是影響高校英語課程教學的重要因素之一，它的豐富程度與使用狀況在一定程度上制約著大學英語教學的效果。因此，“互聯網 +”背景下，高校英語學習資源庫建設是大學英語教學改革的重要內容，也是信息技術對高校教學的必然要求，對推動大學生英語學習模式發揮著重要作用。高校應該提高對學習資源庫建設的重視程度，從學生的需求出發，著力打造管理良好、質量優良、資源豐富的英語學習平臺，為學校的教學改革和教學模式轉變提供支持，助力教育理念和模式的變革和創新，從而培養出與國家戰略和社會需求相適應的外語人才。

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基金項目：本文系教育部產學合作協同育人項目“‘互聯網+視閾下高校英語在線資源庫建設研究”（項目編號：220606090174915）的研究成果。