“雙減”背景下農(nóng)村初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)

摘 要：隨著“雙減”政策的實(shí)施，農(nóng)村初中英語教學(xué)面臨著一些挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在這種情況下，如何設(shè)計(jì)適合農(nóng)村初中生的英語作業(yè)，成為擺在教師面前的一道難題。本文針對(duì)這一問題，從作業(yè)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行了探討和分析。首先，本文提出了農(nóng)村初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，包括鞏固知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)興趣等。同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)了作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化需求和實(shí)際情況，避免盲目追求數(shù)量和難度。其次，本文從作業(yè)內(nèi)容的角度出發(fā)，提出了一些可行的設(shè)計(jì)思路。最后，本文還探討了英語作業(yè)的形式。希望本文的觀點(diǎn)及建議對(duì)農(nóng)村英語教師有一定幫助。

關(guān)鍵詞：“雙減”；農(nóng)村初中英語；作業(yè)設(shè)計(jì)

作者簡介：敏海英，甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣扁都九年制學(xué)校。

“雙減”政策實(shí)施后，各地教育部門開始著手調(diào)整教育教學(xué)方式，以適應(yīng)新的政策環(huán)境。在這種情況下，農(nóng)村初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以確保學(xué)生能夠更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求。首先，教師需要認(rèn)識(shí)到“雙減”政策對(duì)教育教學(xué)的影響。在設(shè)計(jì)農(nóng)村初中英語作業(yè)時(shí)，教師需要考慮如何讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，而不是簡單地追求高分?jǐn)?shù)。其次，教師需要注意到農(nóng)村初中學(xué)生的特點(diǎn)。與城市學(xué)生相比，他們通常缺乏外語學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，在英語學(xué)習(xí)方面存在一些困難。最后，教師需要關(guān)注作業(yè)的實(shí)際效果。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師需要考慮到這些方面，并確保作業(yè)可以真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

一、“雙減”背景下農(nóng)村初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

“雙減”政策提出減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和減少教師非教學(xué)的工作量。這項(xiàng)政策為學(xué)生和教師減負(fù)提供了有力支持，但是，農(nóng)村初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)仍存在一些問題。

首先，受“雙減”政策的影響，一些教師可能會(huì)直接將課本上的習(xí)題作為作業(yè)，或者將一些與課程內(nèi)容無關(guān)的練習(xí)納入作業(yè)中，這會(huì)給學(xué)生帶來較大的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

其次，農(nóng)村初中英語教師的教學(xué)資源相對(duì)匱乏，這可能會(huì)限制他們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新性，還有可能會(huì)導(dǎo)致作業(yè)的重復(fù)性較高，缺乏多樣性和趣味性。此外，由于缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和工具，一些英語教師可能會(huì)難以設(shè)計(jì)具有互動(dòng)性和趣味性的作業(yè)。

農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境與城市學(xué)生相比存在差異，這也可能導(dǎo)致英語作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)問題。由于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件相對(duì)較為簡陋，一些作業(yè)要求可能會(huì)顯得過于苛刻，難以達(dá)到預(yù)期的效果。此外，一些農(nóng)村學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題，如果作業(yè)過于煩瑣，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生負(fù)面影響。

最后，農(nóng)村初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)可能還存在一些語言難度上的問題。由于英語非母語化的程度較高，一些英語教師可能會(huì)過于強(qiáng)調(diào)語法和詞匯練習(xí)，而忽視學(xué)生對(duì)語言的真正運(yùn)用。這就會(huì)導(dǎo)致一些作業(yè)難度過高，學(xué)生難以理解，進(jìn)而影響他們對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和信心。

二、“雙減”背景下農(nóng)村初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)策略

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)的重要手段。在課堂上，教師在有限的時(shí)間內(nèi)難以講授所有的知識(shí)點(diǎn)，而作業(yè)可以幫助學(xué)生在課堂外深入理解和消化所學(xué)知識(shí)。對(duì)于英語這門語言類學(xué)科而言，作業(yè)對(duì)鞏固語法、詞匯、聽力、口語等方面的知識(shí)點(diǎn)非常重要。作業(yè)是拓展學(xué)生思維的重要途徑。在“雙減”政策下，教師可以通過布置多樣化的作業(yè)，讓學(xué)生從不同角度思考問題，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造力。作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。通過多種形式的作業(yè)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、自我反思和自我評(píng)價(jià)等能力，幫助他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)和生活中更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。以下本文將從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及作業(yè)形式來深入討論怎樣有效地設(shè)計(jì)初中英語作業(yè)。

（一）從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)綜合能力的英語作業(yè)

“雙減”政策的實(shí)施對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在這種情況下，如何設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)綜合能力的英語作業(yè)成了每位英語教師需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。下面以“Why do you like pandas？ ”為例，具體說明如何設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)綜合能力的英語作業(yè)。

首先，教師需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。農(nóng)村初中英語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，包括聽、說、讀、寫、譯等方面的能力。因此，教師在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)，應(yīng)該考慮到這些方面的能力，并將其作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，教師需要結(jié)合“Why do you like pandas？ ”來設(shè)計(jì)英語作業(yè)。這個(gè)單元主要圍繞“為什么喜歡熊貓？”這個(gè)話題展開，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的興趣和喜好，并通過這個(gè)話題來學(xué)習(xí)一些新的語言知識(shí)和表達(dá)方式。因此，教師可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)：

1.聽說作業(yè)。要求學(xué)生在課堂上以小組為單位進(jìn)行口語練習(xí)。每個(gè)小組成員需要向其他小組成員介紹自己最喜歡的動(dòng)物，并簡單介紹一下它們的特點(diǎn)。要求每個(gè)小組成員要先準(zhǔn)備一篇短文，然后通過口頭表達(dá)出來。教師可以通過提問的方式來檢查學(xué)生是否真正掌握了這個(gè)話題。

2.閱讀作業(yè)。要求學(xué)生閱讀一篇有關(guān)熊貓的文章，并回答相關(guān)的問題。這篇文章可以從學(xué)生喜歡的角度來寫，例如“為什么我喜歡熊貓？”“熊貓?jiān)谖业难壑惺鞘裁礃幼拥模俊薄Ｍㄟ^這個(gè)任務(wù)，學(xué)生可以提高閱讀能力，同時(shí)也可以學(xué)會(huì)如何用語言表達(dá)自己的想法。

3.寫作作業(yè)。要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于自己最喜歡的動(dòng)物的短文。學(xué)生可以參考前面的口語練習(xí)和閱讀任務(wù)來進(jìn)行寫作。在寫作中，教師可以要求學(xué)生使用一些新的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，例如，比較級(jí)和最高級(jí)等或以“My favorite animal”為題寫一篇150字的短文。

4.譯作作業(yè)。要求學(xué)生將一篇英語短文翻譯成中文。這篇短文可以是有關(guān)熊貓的，也可以是關(guān)于其他動(dòng)物的。學(xué)生需要將這篇短文翻譯成流暢準(zhǔn)確的中文，同時(shí)也需要注意表達(dá)方式和語法結(jié)構(gòu)的正確性。

通過上述作業(yè)，教師可以幫助學(xué)生全面提高英語綜合能力，同時(shí)也能夠在學(xué)習(xí)中更好地理解和運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)。在具體實(shí)施過程中，教師可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以便更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總的來說，設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)綜合能力的英語作業(yè)并不容易，教師需要有一定的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，教師幫助學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)，提高英語水平，從而更好地適應(yīng)未來的社會(huì)發(fā)展。

（二）從學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生水平的英語作業(yè)

在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合“雙減”政策的要求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生水平的英語作業(yè)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。下面以“Have you read Treasure Island yet？ ”為例來具體說明如何設(shè)計(jì)符合學(xué)生水平的英語作業(yè)。

首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法。例如，在教授“Have you read Treasure Island yet？ ”這一單元時(shí)，可以通過PPT、視頻等多種形式講解單詞、短語和句子，并通過閱讀、聽力和口語練習(xí)等多種方式讓學(xué)生鞏固知識(shí)和技能。其次，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生水平的英語作業(yè)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度。以下是一些實(shí)用的作業(yè)設(shè)計(jì)示例：1.詞匯拼寫。根據(jù)所學(xué)單詞和短語，設(shè)計(jì)一些填空或拼寫題，例如“—Have you ______ Treasure Island yet？—No， I haven't.—How about _______ you， Jack？—I've read it three times.”。2.閱讀理解。提供一篇關(guān)于Treasure Island的閱讀材料，并配以相關(guān)的問題，以測(cè)試學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解程度。例如“Treasure Island is a novel by Robert Louis Stevenson. It tells the story of a young boy named Jim Hawkins who finds a treasure map and sets sail on a ship called the Hispaniola to find the treasure. Along the way， Jim encounters many dangers and adventures， including pirates and mutiny.Question： What is Treasure Island about？ Who is the main character in the story？ What kind of dangers and adventures does Jim encounter？”。3.句子翻譯。設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生將英語句子翻譯成中文或?qū)⒅形木渥臃g成英語的題目，例如，“他讀過《金銀島》嗎？”“一路上遇到了許多危險(xiǎn)和冒險(xiǎn)”。4.創(chuàng)作寫作。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，教師設(shè)計(jì)一些題目讓學(xué)生開展寫作，例如，假設(shè)你是Jim，請(qǐng)你描述一下你在尋寶過程中所遇到的一次危險(xiǎn)和你是如何應(yīng)對(duì)的。5.口語練習(xí)。通過角色扮演等形式，讓學(xué)生進(jìn)行英語口語練習(xí)，例如，請(qǐng)你扮演Jim和一位朋友進(jìn)行對(duì)話，談?wù)撃銈兪欠褡x過《金銀島》，以及你們對(duì)這本書的看法。

以上作業(yè)設(shè)計(jì)示例，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和知識(shí)掌握程度，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師還需要注意以下幾點(diǎn)：作業(yè)難度要適當(dāng)，不能過于簡單或過于難；作業(yè)量要合理，不能過多或過少；作業(yè)要具有針對(duì)性，要與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況相符合；作業(yè)要有趣味性，可以通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)和多樣化的形式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。

總之，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合“雙減”政策的要求，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生水平的英語作業(yè)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。在英語單元學(xué)習(xí)中，教師可以通過詞匯拼寫、閱讀理解、句子翻譯、創(chuàng)作寫作和口語練習(xí)等多種方式來設(shè)計(jì)作業(yè)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。

（三）從作業(yè)形式出發(fā)，設(shè)計(jì)兼具趣味性和挑戰(zhàn)性的英語作業(yè)

在“雙減”背景下，如何設(shè)計(jì)趣味性和挑戰(zhàn)性的英語作業(yè)成了許多農(nóng)村初中英語教師面臨的一道難題。下面結(jié)合“Have you ever been to a museum？ ”的內(nèi)容，提出一些實(shí)用的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，旨在幫助教師更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

1.設(shè)置閱讀專項(xiàng)、語法專項(xiàng)、寫作專項(xiàng)以及口語專項(xiàng)作業(yè)。閱讀專項(xiàng)作業(yè)：要求學(xué)生閱讀課本中有關(guān)博物館的文章，并根據(jù)文章內(nèi)容回答問題。例如“What can you see in a museum？ Why are museums important？ What can we learn from visiting museums？ ”，這項(xiàng)作業(yè)可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地了解博物館的意義和作用。寫作專項(xiàng)作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，寫一篇題為“My visit to the museum”的文章，介紹自己曾經(jīng)去過的博物館、博物館的展品以及自己的感受和體會(huì)。這項(xiàng)作業(yè)可以提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地思考和回顧自己的博物館之旅。語法專項(xiàng)作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)課本中的語法練習(xí)，完成有關(guān)現(xiàn)在完成時(shí)和過去完成時(shí)的練習(xí)題，例如“Have you ever visited a museum？ Yes， I have.”/“No， I haven't. When did you first visit a museum？ I had already visited a museum before I was ten. ”。這項(xiàng)作業(yè)可以幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在完成時(shí)和過去完成時(shí)的用法和區(qū)別，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地理解課本中的相關(guān)內(nèi)容。口語專項(xiàng)作業(yè)：要求學(xué)生在班級(jí)內(nèi)以小組形式就以下問題展開討論“What can we learn from museums？ Why do people like to visit museums？ Do you think museums are important for education？ ”。這項(xiàng)作業(yè)可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和溝通能力，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.設(shè)置其他特色英語作業(yè)。繪畫作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)課本中的圖片，繪制自己心目中的博物館，同時(shí)寫出博物館的名字和簡要介紹。這項(xiàng)作業(yè)可以鍛煉學(xué)生的英語口語和寫作能力，同時(shí)能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。視聽作業(yè)：要求學(xué)生觀看一段有關(guān)博物館的視頻，然后根據(jù)視頻內(nèi)容回答問題，例如“What is the name of the museum？ When was it built？ What kind of exhibits does it have？ ”。這項(xiàng)作業(yè)可以提高學(xué)生的聽力和閱讀能力，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地了解博物館的歷史和文化。問卷調(diào)查作業(yè)：要求學(xué)生設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷，詢問家人或朋友是否去過博物館，以及對(duì)博物館的看法和評(píng)價(jià)。學(xué)生需要用英語書寫問卷，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果撰寫報(bào)告。這項(xiàng)作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地理解博物館在社會(huì)生活中的地位和意義。模擬展覽作業(yè)：要求學(xué)生組成小組，選擇一個(gè)主題，設(shè)計(jì)一次博物館展覽，并準(zhǔn)備相關(guān)展覽材料，如展板、宣傳冊(cè)、導(dǎo)覽音頻等。學(xué)生需要用英語準(zhǔn)備展覽介紹，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示和說明。創(chuàng)意作業(yè)：要求學(xué)生拍攝一組有關(guān)博物館的照片，并根據(jù)照片內(nèi)容寫一篇英語說明文。這項(xiàng)作業(yè)可以提高學(xué)生的攝影技巧和創(chuàng)意能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好地理解博物館在社會(huì)生活中的地位和作用。

綜上所述，從作業(yè)形式出發(fā)，設(shè)計(jì)兼具趣味性和挑戰(zhàn)性的英語作業(yè)是一項(xiàng)需要技巧和經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)。在“雙減”背景下，教師可以通過合作的方式，設(shè)計(jì)出更加優(yōu)秀的英語作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)和布置需要考慮“雙減”政策的要求，注重學(xué)生語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)、作業(yè)的多元化和個(gè)性化以及評(píng)價(jià)和反饋。只有這樣，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高，為農(nóng)村英語教學(xué)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，要根據(jù)政策的要求，合理減少作業(yè)數(shù)量，適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)要設(shè)計(jì)出多樣化的作業(yè)，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過上述改革方式，相信農(nóng)村初中英語教學(xué)的質(zhì)量將會(huì)有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛云，孔凡慶.“雙減”背景下農(nóng)村初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索[J].教書育人，2022（31）：23-25.

[2]王迪.“雙減”背景下農(nóng)村初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)策[J].教學(xué)管理與教育研究，2022（10）：40-41.

[3]盧曉娟.“雙減”背景下農(nóng)村初中英語作業(yè)的合理設(shè)計(jì)研究[J].校園英語，2022（15）：45-47.

[4]李林.淺談農(nóng)村初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)[J].考試周刊，2018（34）：112.