高中英語閱讀中學生思維品質的培養

王小琳

摘? 要：在英語教育中，學習、交流、文化背景和思維能力都是非常重要的因素。特別是思維能力，它可以幫助學生更好地歸納、總結知識，準確地表達自己的想法。適合的教學方式可以培養學生良好的思維能力，從而提高他們的英語綜合能力。基于此，文章將探討目前高中英語閱讀課堂中存在的問題，闡述如何培養學生的思維能力。希望這些建議能夠為英語教師提供一些啟示，并在教學中加以運用。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；思維品質

一、思維品質的內涵

思維品質可以被視為一種智慧，它可以幫助學生更好地理解世界、更有效地應對挑戰，還可以幫助學生更好地發掘自身潛能、更好地運用自己的知識解決問題。思維深度可以通過分析、推理事物的能力來衡量，可以幫助學生更好地預測自身未來的發展趨勢。思維品質可以幫助學生更好地運用知識，增加他們的智慧，并且可以讓學生更好地適應各種情況。思維的獨特性意味著人們擁有著卓越的想象力，可以從已有的知識和經驗中汲取靈感，并將其轉化為新的見解。而思維的系統性則表示了一個人的思維過程，包括對事物的整理、推理、總結等，這些都需要一定的技巧。通過批判性思維，教師可以更好地審視問題，并以正確的方式去評估它們。

因此本研究認為，相關部門應該培養教師自身的質疑精神，促使教師積極地尋找答案，而不是僅局限于教材或者已有的研究結論上。教師提升學生思維的敏捷性，可以極大提升學生的判斷能力、分辨能力以及完成任務的效率，從而讓學生更有效地實現學習目標。

二、培養學生英語思維品質的意義

（一）促使學生建立思維模型

通過培養學生的英語思維品質，可以顯著提高他們的信息收集、處理和運用的能力，從而使學生在解決學習中的難題時，不僅可以更快地完成任務，還可以達到較高的水平。在高中英語課堂上，教師幫助學生鞏固基礎的英語知識，培養學生良好的英語語言能力，提高學生的英語思考能力，是至關重要的。學生通過閱讀，不僅可以更好地理解和掌握英語基本概念，還可以提升思維能力，從而提升英語綜合素養。因此教師應該在課堂上給予學生更多的指導，讓學生更好地理解和掌握英語，并建立起自己的思維模型。

（二）提高學生英語學習水平

高中階段，英語閱讀課程的內容和方法發生了巨大變化。這些變化導致學生在課堂上更加關注自己的思維能力和邏輯性，因此在課堂上培養學生的思維品質和能力是至關重要的。在教授英語閱讀課程時，教師確保課程內容既豐富又實用，注重培養學生的思維、情緒和技巧，能夠讓學生更好地理解并運用所學知識。通過這種方式，學生可以大幅提高英語水平。學生在學習英語時，教師給予其各種各樣的思考機會，有助于培養學生的獨立思考能力，也有助于夯實他們的英語基礎知識。

（三）引導學生走入作者思維

在高中生的英語閱讀課堂上，教師關注如何讓學生理解作者的想法，不僅可以提高學生的英語水平，還可以讓學生更好地理解英語的本質。通過深入探究作者的想法，可以給學生帶來更多的知識和樂趣，并幫助學生更好地理解英語的思維方式。高中英語教師給予學生充分的指導，讓學生通過閱讀理解文章的主題提高閱讀技巧，進而學生能夠將不同的思維模式融合起來，具有一個完整的英語邏輯體系，從而更好地運用所學知識，體會到文章作者的寫作意圖，同時極大地改善課堂教學效果。

三、傳統高中英語閱讀教學存在的問題

（一）教學模式固定

在傳統的高中英語閱讀教學中，教師通常會采用分階段的方法講授詞匯、語法等內容。然而，這種固定的方式并不能激發學生的主動性，將導致他們難以理解和掌握文章的結構。此外，由于缺乏思考，學生的思維能力也難以提高，從而影響了他們的英語學習效率。

（二）閱讀教學中的問題設計過于單一

精心設計問題可以發展學生的思維能力。但是，部分教師并沒有真正關注這一點，他們的課堂設計往往過于簡單、缺乏創造性；部分教師只是簡單地依據課堂內容進行講解，而不考慮學生的具體需求，這導致學生的學習效率較低，難以真正提高學生的語言應用能力和思維水平。

（三）忽視學生的學習主體地位

在傳統的高中英語課堂上，由于教師缺乏對學生的重視和關注，導致學生的思維能力未能得到充分發展。這種情況的根源在于教師未能充分尊重學生的獨立性，并為學生提供充分的思考空間。由于課堂上的互動和交流很少，教師沒有足夠關注學生的想法和觀點，因此學生變得不太愿意思考和表達。

四、基于思維品質培養的高中英語閱讀教學模式構建

（一）創設教學情境，培養學生的質疑和推理能力

通過使用各種多媒體工具，例如圖像、視頻，可以為高中生提供有益的閱讀材料，幫助他們更好地理解和掌握知識。這些工具不僅有助于喚醒學生的閱讀熱情，也有助于培養他們的閱讀技巧，增強他們的思考能力，進而提高學生的學習成績。閱讀是一種有益的方式，能夠讓學生敢于提出問題，更重要的是，它還有助于培養學生的批判性思維能力。

例如，“Elias Story”一課描寫了Elias遭遇種族歧視，但Nelson Mandela卻給予他極大的支持。經過教師的指導，學生能夠從簡單的閱讀中推斷出這一段文字內容的主旨。為了更好地探究Nelson Mandela的偉大之處，教師會通過由淺入深的方式提出一些問題：“本篇閱讀材料使用的寫作技巧是什么？它能夠幫助大家更好地理解Nelson Mandela的偉大之處嗎？”通過深入分析和探究，學生可以更好地理解記敘文的主題和內容，并掌握其中的重點信息。通過運用先進的多媒體技術，教師創建了一個有益的學習氛圍，能夠鼓勵學生進行獨立探索、思考和協作。這有助于培養學生思考的獨立性和思維能力。

（二）拓展主題，比較異同，培養學生的批判性思維

在閱讀教學中，教師要鼓勵學生進行課外閱讀，并通過泛讀活動來豐富學生的詞匯量。這樣學生就能從不同的視角來理解主題，并形成自己的判斷和質疑。“Festivals and Celebrations”是一篇關于各國節日的文章，它講述了各國節日的特點和慶祝方式。通過閱讀這篇文章，學生能更好地理解各國的節日文化，從中發現它們之間的差異，從而更好地理解文化和傳承。具體而言，教師可以讓學生在閱讀課前進行泛讀預習，了解不同國家的文化和習俗。在課堂上，教師可以通過提供真實、可靠的材料，如教學參考書和英語輔導報，幫助學生更好地理解課文內容。在課堂結束時，教師還可以利用相關材料幫助學生拓寬知識面和視野，以使學生更好地理解課程主題。通過批判性閱讀，學生的批判性思維能力獲得了提升。

（三）通過提問的方式培育學生思維能力

在學生思維能力的發展過程中，提問的方法為教師提供了一個有效的機會，即鼓勵學生從一個新的角度探究和思考，從而讓學生獲得更多的知識。為了更有效地訓練學生的思維，教師可以根據學生的年齡和背景，分別讓他們參與一些有益的挑戰。例如，在有“問題”的課堂上，教師可以給予學生一些有趣的實驗，讓他們嘗試探索和產生新的想法，進而更加深入地理解和探究語言本質，發揮學生的潛能。通過不斷學習和練習，學生可以不斷鞏固自己的英語基礎知識，并增強思維能力。當學生能夠更好地理解英語閱讀時，教師可以提出一些具有爭論性的問題幫助學生更好地理解文章。這樣，教師就可以在課堂上更好地指導學生深入研究和分析這些問題，并鼓勵他們通過舉例發表他們的見解，從而培養學生的辯證思維能力。

（四）利用思維導圖培養學生的分析、比較能力

在高中英語課堂上，教師往往會更加關注語言的細節，如語法、詞匯量以及其他方面的講解，但是往往會忽略文章的整體框架，導致課堂效果不盡如人意。為了提高課堂效率，教師應重視培養學生的閱讀理解能力，鼓勵學生從不同的視角和層面去閱讀，這樣學生才能更好地把握文章結構。思維導圖可以幫助學生深入理解文章的核心概念，促使學生掌握作者的寫作技巧。

當教師教授“Wild life protection”時，會有意識地指導學生觀察文章結構，同時使用思維導圖幫助學生梳理文章的主要內容，并通過提出問題、分析問題和解決問題的方式，讓學生更好地理解文本。通過模擬閱讀文本中的思維導圖，教師能夠培養學生寫作技巧，并提升學生的閱讀和寫作能力，還能夠幫助學生更好地理解文章主題，增強他們的邏輯思考能力，為學生英語水平的提高打下堅實的基礎。

（五）鼓勵學生合理續寫，培養學生推理與預測能力

教師不僅要鼓勵學生進行閱讀和寫作，還要鼓勵學生結合教材進行續寫。這樣，學生的閱讀和寫作能力得到了提高，同時也擁有了空間來表達自己對文章的真實理解和看法。

“Body Language”就提供了一個有趣的例子，即來自不同文化背景的人們日常使用的肢體語言各不相同。通過查閱相關資料，學生可以更好地理解課文內容，例如在食堂、課堂或分別時，人們會有不同的表達方式，這些方式體現了文化差異。教師設計的續寫任務，不僅激發了學生的想象力，還引導了學生關注不同國家之間的文化差異。通過閱讀和寫作練習，學生可以更好地理解文化差異，形成文化意識，并提高總結和概括能力。

（六）課后總結，培養學生的概括、歸納能力

課后總結和概括可以幫助學生更好地理解和掌握所學內容，同時鍛煉了學生的創造力。在過去的高中英語閱讀課堂上，教師往往會把這一部分作為重點來處理，而忽略了其他部分。因此，高中英語教師應該在課堂上重視總結學生的閱讀理解問題，幫助他們概括和拓展所學知識，從而培養學生的創造力和創新思維能力。

例如，教師在教授“The Olympic Games”的第二部分時，應鼓勵學生從單詞、短句開始，逐步總結出句子結構，并且指導學生按照他們自己的理解來改變句子。通過這種方法，學生不僅能夠提升總結能力，還能提升創新思維，有助于提高學習成績。

五、結語

新時代背景下，教學理念正在不斷演變。這種演變既體現在英語教學的要求上，又反映在社會對教師的期望上。在這種情況下，教師對學生的培養有了更高的標準。目前，傳統的基礎知識學習已經不再是學生的重點，教師更注重培養學生的思維品質，并希望學生能夠成為適應時代發展的多元化人才。通過閱讀，學生不僅能夠收集信息，還能形成獨特的語言技巧。因此在培養學生思維品質的過程中，教師應該把閱讀教學放在首位，并努力把它落實到實踐中，通過引入新穎的觀點和知識加強對學生思維能力的訓練，讓學生得到更好的發展。

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（責任編輯：淳? 潔）