中職學校思想政治課政治認同感的培育策略

林學賢

摘? 要：增強中職生的政治認同感，全面提升學生的學科核心素養，是中職學校思想政治課的重要任務。中職生相對普高學生，他們的政治認同感稍顯不足，加之轉型時期社會失范問題等因素的影響，培養中職生的政治認同感任重道遠。作為教師，要深入貫徹課程標準，將理論教學與社會生活、正面教育與反面剖析、課堂實踐與社會實踐進行有機結合，全方位地進行教育，努力提升學生的政治認同感。

關鍵詞：中職學校；思想政治課；政治認同；核心素養

由于中職生普遍存在理論水平低、民主法治意識差、政治熱情不高、思想政治表現不好，以及自我管理、自我控制、實踐體驗能力偏差等問題，因此他們的政治認同度普遍低于同齡人的平均水平。培育中職生的政治認同感，需要學校不斷改進德育工作，需要廣大教師深入進行課程思政。思想政治課教師要不斷更新教學觀念，堅持用政治認同素養理念引領課前設計，用政治認同素養內容指導課堂教學，用政治認同素養標準評價學生，用政治認同素養目標推動校外社會實踐活動的開展，幫助學生轉變學習觀念與態度，培養與提升學生的政治認同素養。

一、理論教學與社會生活密切銜接

（一）學習理論，引導認同

中職學校思想政治教材經過多輪改革，現在已經設計成基礎模塊和拓展模塊兩個部分。《中等職業學校道德與法治課程標準（2020年版）》指出，“基礎模塊是各專業的必修課程，包括中國特色社會主義、心理健康與職業生涯、哲學與人生、職業道德與法治四部分內容。”教材中處處滲透著政治認同感元素。教師要充分挖掘教材中的政治認同元素，運用分析、論證、說理等方式，正面闡述理論，培養與提升學生對我國社會主義政治制度、價值觀念、國家利益等方面的態度、信仰和歸屬感；借助信息技術教學手段，從學習強國網站、中央及各地方電視臺等主流媒體擷取中央領導的一些重要講話、重要新聞事件、重大建設成就等，用于補充說明理論知識，論證各種理論觀點，激發學生的政治熱情；關注時事政治動態，及時介紹馬克思主義中國化最新理論成果，激發學生擔當民族復興大任的使命感；展現新時代中國特色社會主義事業偉大實踐的成功案例、重要成果，給學生強烈的代入感和共情性，增強他們對馬克思主義、共產主義的信仰，以及對中國特色社會主義的信念。特別是教材“中國特色社會主義”圍繞著中國特色社會主義的開創與發展、“五位一體”總體布局，展開經濟、政治、文化、社會及生態文明建設基本理論的教學。教師還要講清中國特色社會主義的現實情況，讓學生明白中國特色社會主義的基本特征，全方位介紹現代化建設的巨大成就，讓學生的思想能夠與社會接軌，不斷增強學生對中國特色社會主義的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同，教育啟發他們樹立強國信心，增強學生的責任感和使命感。

（二）事理結合，鞏固認同

單純的理論說教與灌輸，過于空洞與抽象，容易引發學生的精神疲勞或逆反心理。事實勝于雄辯，在教學中，教師要將事理進行結合，善于引用各種現實事例、圖表數據、重大事件，做到有圖有真相、有理有實例。中華人民共和國成立以來，特別是十一屆三中全會以來，我國各行各業的建設取得了舉世矚目的輝煌成就，“五個文明”齊頭并進，國際地位與影響力逐漸提升，這為政治認同教育提供了可視、可感、可思、可悟的真實素材。教學中，教師可援引全國各行各業社會經濟建設的巨大成就，通過今昔的各種數據對比，能夠讓學生感受到改革開放給中國帶來翻天覆地的變化，認識到社會主義制度的優越性。

例如，在教學“中國特色社會主義的創立、發展和完善”時，教師可通過視頻介紹以高鐵工程、港珠澳大橋、上海中心大廈、洋山深水碼頭、福清核電站等為代表的一個個超級工程的建設成果，讓學生對中國“基建狂魔”這一別號有了更加深刻的認識，明白什么叫中國速度、中國驕傲；適時引入“天問一號”成功實現火星著陸和巡視探測，“人造太陽”（HL-2M）實現超過100秒的穩態高約束模式等離子體運行，“神舟十五號”“神舟十六號”載人飛行任務及“天舟三號”“天舟四號”貨運飛行任務相繼完成，“北斗三號”系統全面建成，中國首艘國產航母“山東艦”正式服役等重大事件，讓學生真切感受到改革開放以來我國高科技領域飛速發展的態勢，認識到改革開放政策的正確性，這增強了學生對中國特色社會主義是發展中國的必由之路的理解，增進了學生愛黨、愛國、愛社會主義的思想感情。

（三）聯系實際，促進認同

貼近實際、貼近生活、貼近學生的“三貼近”原則，是思想政治課程教學的重要原則，也是培養學生政治認同素養的重要措施。如果學生對本地資源感同身受，對地方經濟、社會建設有一種親近感與認同感，就能夠很快上升到對社會主義道路的認同，對社會主義制度的認同，對黨和國家政策的認同。

在教學中，教師需要充分利用本地資源，增強政治認同素養培育的效果。具體而言，在課堂上，教師可以引用身邊人、身邊事，地方故事、地方新聞等，通過學生身邊有代表性的人物或故事，體現政策從上到下的一體性，能夠激發學生的政治認同情感；播放各地經濟建設成就的新聞，能夠讓學生感受到中國城鄉社會的滄桑巨變；介紹本地區的各級各類道德模范、美德少年的先進事跡，能夠增強學生對社會主義公民道德建設的好感，以及對社會主義制度優越性、社會主義道德先進性、社會主義法治科學性的認識。

例如，在教學“踐行職業道德基本規范”時，教師可適當介紹泉州九一○醫院疾病預防控制科主任、黨支部書記龐素秋，泉州市溫陵實驗幼兒園園長、副書記莊婉瑜，安溪縣殯儀館火化組組長葉昆平等泉州市道德模范（敬業奉獻模范）人物的先進事跡，讓學生充分認識到“行行出狀元”“干一行、愛一行、專一行”等基本道理，幫助學生知曉樂業、勤業、敬業的具體要求，引導學生養成良好的職業道德素質。這在強化學生對教材知識理解的同時，幫助學生加強了對政府部門每隔兩年評選一次各行各業道德模范重要意義的認識，在共鳴中，強化學生的政治認同。

二、正面教育與反思剖析相互結合

（一）正確教育引導

課堂教學既是向學生傳授知識的主渠道，也是政治認同素養培育的關鍵一環。備課時，教師要明確價值觀的教育目標，融入政治認同素養培養目標。課堂上，教師要善于設置問題情境，通過師生互動、層層設問、質疑反思，建立起學科知識與生活經驗的內在聯系，讓學生對政治問題進行科學分析，產生情感共鳴、思想升華，進而形成政治認同；善于挖掘教學資源，將易混淆、有爭議的理論與議題，放在課堂上進行小組合作討論、探究，讓學生積極參與到活動中，使學生間產生思維碰撞、心理沖突，在活動中升華了學生的政治認同；善于引入典型案例、事件，將比較抽象的政治理論形象化、具體化，讓學生通過分析更好把握中國特色社會主義的優越性，提升了政治認同。

例如，在教學“立足專業謀劃發展”一課時，教師可播放2022年5月3日中央電視臺《焦點訪談》的“工匠精神，鑄就卓越”視頻，讓學生學習煙臺工程職業技術學院畢業生楊德將等大國工匠精益求精、匠心筑夢的事跡；還可借助視頻資料，插播一些本校優秀畢業生成為技能型人才、能工巧匠的事例，激勵學生樹立正確的專業觀、就業觀、勞動觀，促使學生愿意努力形成工匠精神，期望將來走上社會成就一番事業；引導學生暢談如何以先進為榜樣，進行職業生涯規劃，苦練專業技能，形成專注認真、追求卓越的品質；對學生在課堂活動中體現的正確的價值觀與政治情感給予積極肯定，并進行深度挖掘，強化學生已經形成的政治認同。

（二）反面剖析糾偏

由于我國社會正處于轉型時期，社會存在一些不良現象和風氣，加之學生的生活閱歷少、經驗不足，心理與思想均不夠成熟，對事物的認識偏向于感性，容易對一些政治觀點懷有異議，對一些政治理論將信將疑甚至“唱反調”。政治認同培養要直面異見、正視質疑，澄清理論和認識困惑，不回避社會負面現象。當學生質疑時，教師要深入學生的內心世界，借助案例分析、因果認證等方法，既要合情合理地說明理論本身的正確性和現實問題的復雜性，又要因勢利導、事理結合，教會學生客觀、全面、發展地認識問題、分析問題，提升他們的思想認識，有效地落實政治認同。

例如，在教學“堅持全面依法治國”時，一些學生會從新聞報道各式官員的貪污、腐敗、受賄等案例說起，質疑我國法律制度建設存在著重大問題，甚至直指依法治國措施并不成功。面對學生的這些質疑，教師要說明，全面依法治國是一項政策、一張藍圖，但又是一項涉及全局的極為復雜的系統性工程，需要久久為功，我國也只是提出在2035年基本建成法治國家、法治政府、法治社會，距離全面建成的目標還有很長的距離。雖然我國懲治腐敗取得了階段性成果，但不敢腐、不能腐、不想腐的機制還不完善，出現“前腐后繼”的現象在所難免；再運用中外、古今數據對比，說明當前我國政治清明，政府公信力提升，法治建設群眾滿意率正在日益提升。教師通過有理有據的分析、評價，轉變了學生的錯誤認知，幫助學生樹立了正確的價值觀，提升了學生的政治認同。

三、課堂實踐與社會實踐相互補充

（一）課堂實踐增進認同

政治認同需要轉化成外在行為，將政治理論付諸實踐，才能不斷地發揮出政治認同的作用與價值。學科教學實踐是培養學生政治認同素養的主陣地，教師要努力創造課堂實踐條件，使學生在實踐活動和政治參與中不斷強化政治理論認知。課堂上，教師可以通過專題探究、角色扮演、模擬表演、課前演講、小型辯論、時事評論等實踐活動，為學生學習創造更多的實踐空間，讓學生通過實踐獲得新體驗、新認知，獲得更多的政治認同感。在“中國特色社會主義”教學時，教師可以在課堂上插入時事評論、新聞播報等環節，通過學生辨別、集體評論，巧妙地融入更多的政治認同素材，提升學生的表達、認知能力，加深學生對中國特色社會主義理論、制度、道路、文化的認同；在“心理健康與職業生涯”教學時，教師可以設計心理自畫像刻畫、與人對話的角色扮演、同學或師生之間日常交流的情景劇表演等實踐活動，由部分學生直接參與實踐體驗，另一部分學生進行觀察思考。學生集體討論、形成共識，在課堂實踐中增加了心理健康常識，提升了重視健全心理人格培養、職業生涯規劃的價值認同。

（二）社會體驗強化認同

政治認同素養的培養還需要在社會大課堂中進行，教師要遵循理論與實踐相結合的教學原則，從教學實際出發，創造更多的實踐機會，讓學生獲得更多的實踐體驗。

一是組織紅色研學。教師可以利用節假日組織開展“重走長征路”、探尋紅色足跡、尋找革命記憶等主題實踐，參觀博物館、革命遺址、領袖故居、烈士紀念館等紅色教育基地，讓學生了解中國革命的曲折艱難，理解今天生活幸福的來之不易，增強學生對中國特色社會主義制度的認同。

二是開展考察調研。教師組織學生深入高科技企業、新農村、礦山、機關單位、景區，開展形式多樣的觀察體驗與調查研究活動，讓學生了解各行各業的建設成就與存在的不足，感受改革開放給中國帶來的巨大變化，增強學生對改革開放政策的認同；對調查發現的一些缺點與問題提出改進意見，調動學生政治參與的熱情。

三是開展志愿服務。教師組織學生走進福利院、養老院、圖書館、鬧市區等場所，開展慰問老人、整理書籍、打掃衛生等各種義務勞動，讓社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，通過志愿服務行動培育學生的政治認同。

四是嘗試政治參與。堅持校內參與、校外參與并舉，既在校內鼓勵學生積極參與學生會、班級干部職務的競選，與校長面對面，參與學生自我服務中心的管理，提高學生參與學校治理的熱情；又引導學生在校外參與村居社區管理、政府民主決策、民主監督等，參加社會政治熱點的討論與辯論、人大議案模擬、政協提案模擬等，激發學生的主體意識和責任感。多渠道開展實踐體驗，使學生通過實踐獲得了更多的政治體驗，提升了學生的政治參與熱情，進一步增強了學生的政治認同與信任。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部. 中等職業學校思想政治課程標準［M］. 北京：高等教育出版社，2020.

［2］張輝承. 高中政治課堂中培養學生的政治認同素養［J］. 中小學班主任，2023（04）：44-46.

［3］邢琳. 基于學科核心素養培育的中職思想政治教學情景創設研究［J］. 教育文匯，2022（03）：26-29.

（責任編輯：孫曉林）