淺議中職音樂教學中視唱練耳訓練的價值與應用

周遠星

摘? 要：在現代化中職音樂教學課堂中，為了有效培養學生的音樂能力，教師要加強對視唱練耳教育過程中音程聽覺訓練的重視程度，這不僅有助于強化學生對音樂的感知能力，還有助于培養學生的音樂素養。因此，教師要加強對這一教育模式的科學實施，有序地組織好對應的教育活動，為學生的音樂學習提供必要的幫助，使學生感受到學習音樂的快樂以及作用，提高整體的教育效果。

關鍵詞：中職音樂；視唱練耳；音程聽覺訓練

視唱練耳不僅需要學生具備一定的音樂理論知識，還需要學生配合音樂理論知識進行多樣化的實踐，以進一步保證音樂教育的效果。因此在課程教育中，教師要重視視唱練耳，使音程聽覺訓練發揮其價值，多方位地培養學生的理解能力以及音樂欣賞能力，使學生在音程聽覺訓練中有豐富的收獲，以此為各項教育活動實施創造良好的條件。

一、中職音樂教學中視唱練耳訓練的價值

視唱練耳，即通過視覺和聽覺的結合來訓練人們對音樂的理解和表達能力。在中職音樂教育中，它被廣泛運用于樂理、和聲、曲式分析等音樂課程中。通過訓練和實踐練習，學生逐漸能夠準確地讀出、唱出音樂符號所表示的音高與節奏，并能夠理解和把握音樂的基本結構和形式，然而，視唱練耳的價值遠不止于此。

（一）鍛煉學生對音樂的敏感度和領悟力

在視唱練耳的過程中，學生需要通過聽覺感知、理解音符之間的關系，并憑借感覺來識別旋律的走向和節奏變化。這種訓練可以提高學生對音樂的感知能力，使他們能夠更加敏銳地捕捉到音樂中的細微變化，進而在音樂表演和創作中表現得更加細膩和生動。

（二）培養學生的音樂創造能力

在視唱練耳中，學生需要逐漸形成一種獨立思考和創作的能力。通過對音符的分析和組合，學生能夠將自己的音樂想法轉化為具體的音樂表達，并能夠通過聲樂或樂器的演奏實現自己的音樂創作。這種創造性能力的培養，不僅對提高學生的音樂實踐水平有著顯著作用，而且能夠培養學生的創新精神和表達能力，在學生未來的音樂創作和藝術實踐中發揮著重要作用。此外，視唱練耳還提升了學生的團隊合作能力和交流能力。在視唱練耳的過程中，學生需要進行集體合唱和合奏，通過相互配合與溝通共同完成音樂作品。這種合作能力的培養，不僅增強了學生的團隊意識和協作能力，而且能夠幫助學生形成良好的交流和表達習慣，使他們在今后的人際交往中更加自信。通過對音樂的深入學習和練習，學生逐漸能夠領悟音樂的內涵和美感，形成對音樂作品的欣賞和理解能力。

二、中職音樂教學過程中視唱練耳訓練的應用

（一）應用微課教學

為了使微課能夠在視唱練耳音程聽覺訓練中發揮應有的價值和作用，在課堂教學時，教師要充分利用微課教學的優勢，轉變以往課堂教學的思路，為學生的學習提供良好的平臺。微課不僅短小精悍，還和碎片化學習有著密切的關系，它能夠通過直觀角度彰顯相關的知識內容，因此在課堂教學中，教師要將抽象的知識變得更加生動和直觀，可以通過微課的教學方式帶領學生科學地感知音程，讓學生對章程內容進行深入揣摩以及觀察，產生直觀的心理感受，這能提升學生的感性認識，使學生更加輕松地掌握相關的知識內容。

例如，在為學生講解音色部分內容時，教師可以為學生融入一些熟悉的音調，讓學生在聆聽的過程中，寫下各類旋律的音程特點以及音響的色彩，以突破課堂學習的難點。在以往的課堂教學中，學生在學習某部分知識時，會存在諸多問題，這不僅會影響學生學習的積極性，還會使學生無法全面掌握相關的知識內容，因此在班級教學中，教師要應用微課教學，讓學生進行自主性預習。具體而言，在教學時，教師要將重點放在解答學生的疑惑上，可以讓學生通過小組合作的方式，就自己在學習中遇到的問題進行全面分析；在學生討論出問題的答案之后，教師再進行針對性的引導。這樣不僅可以在班級中形成良好的互動局面，還有助于幫助學生輕松地解決在學習時遇到的難題，提高了學生的學習效率。

（二）開展音樂創編教學

1. 利用情境激活課堂

在新課改的背景下，教師要加強對音樂編創教學的重視程度，把握教學方向，為學生構建更加靈活的課堂教學模式和生動的教育情境，從而保證學生的高效學習。音樂編創并不是固定的，要在自然狀態下發生并對其優化，使學生受到音樂的熏陶、美的體驗以及獲得豐富的創編感想，從而提高學生的音樂素養。在班級教學中，教師要注重具體情境的營造，引發學生強烈的情感共鳴，使整個視唱練耳音程聽覺訓練能夠變得更有溫度、活力，為學生的學習提供重要幫助。中職學生在音樂學習時，所發揮的主觀能動性較為重要，其不僅是引導學生進行綜合性音樂編創的重要基礎，還是學生情感投入的重要載體，因此在班級教學中，教師需要創設豐富的教學情境，使學生能夠在具體情境中具備較強的靈活性思維，打破以往的束縛，獲得精神上的滿足，認識到學習音樂的樂趣，從而提高課堂教學的效率。

例如，在教學的過程中，教師可以為學生展示《媽媽寶貝》這首歌。在教學這首歌曲時，教師要讓學生在聆聽的過程中準確劃分不同的旋律音程，掌握各個音程之間的高音趨勢，還要通過讓學生構唱指定音程的方式進行有效的創編，全方位地鍛煉學生在聆聽音樂過程中的聽覺能力。這樣不僅可以集中學生的注意力，還有助于學生獲得音樂上的啟示，使學生能熟練地利用音程知識進行有效學習，更好地理解歌詞背后的內容，從而懷著美好的情感完成歌曲的學習。同時教師也可以讓學生通過小組合作的方式演唱歌曲，并讓小組說明其中包含了哪些音程，各小組按照之前所掌握的聽覺內容進行有效學習，激發了學生的學習熱情，達到了良好的訓練效果。在后續教學中，教師要升華課堂教學主題，按照編創的內容，讓學生在課后為媽媽做一件事，或者是為媽媽演唱自己創編的歌曲等，實現綜合性音樂編創課堂的有效延伸，提高音樂的教育效果。

2. 綜合編創藝術課堂

在中職音樂課本中，大多數樂曲節奏簡單明快，適合編創，學生在音程聽覺訓練的過程中，會隨著音樂節奏的變化不自覺地律動。因此教師需要把握這一時機，遵循科學化的教育原則，適時地為學生進行綜合性音樂編創教學，從而提高學生的音樂素養和課堂教學效率。

例如，在班級教學中，教師可以為學生融入維吾爾族風情歌曲《庫爾班叔叔喜洋洋》。在教學初期，為了能夠激發學生學習的積極性，教師要利用學生的好奇心，為學生講解這首歌曲背后所蘊含的民族文化和音樂故事，然后讓學生在理解這首音樂歌曲內涵的基礎上進行創編，以節奏和節拍變化為主要基礎，形成不同的旋律音程。

在學生創編的過程中，教師要讓學生將歌唱和聽辨進行緊密結合，采取循序漸進的方法，利用基本音級上的固定唱名來調整好其中的順序，調號要由少到多逐步增強，使學生根據旋律變化進行創編。當學生的編創成熟之后，教師可以在班級中融入打擊樂器，讓學生進一步感受其中的旋律變化，同時讓學生在不同打擊樂器的影響下，認識到各個音程之間的差異以及特點，這樣整個課堂能夠和編創融為一體，能夠讓學生在快樂的氛圍中加深對音樂節奏的理解，營造出趣味性較強的課堂教學氛圍。在學生完成創編之后，教師要讓學生展示創編內容，并說明其中所蘊含的音程知識，同時學生也可以向其他學生提問相關內容，在班級中形成多樣化的訓練模式，這全面培養了學生的聽覺能力。

（三）培養學生的多聲部聽辨思維

在音樂教學過程中，教師要注重教學的層次性，逐漸改善現有的教育模式，使每個學生能夠參與到課堂訓練環節，從而加深對知識內容的印象，全方位地提高學生的音樂素養。在此過程中，教師需要幫助學生突破在以往音樂學習中的局限思維，使學生養成良好的學習習慣，快速理解教師所開展的音程聽覺訓練內容，以逐步地啟發學生的學習思維。同時在各項教育活動落實的過程中，教師要強化對學生聽覺思維和聽覺習慣的有效培育，讓每個學生能夠保持良好的學習興趣。因此教師要配合多樣化的多聲部聽辨思維模式，使每個學生能夠以飽滿的情緒投入教師開展的各項練習活動中。通過長效性的教學方法，整個訓練模式能夠具備較強的邏輯性，能夠全面提高學生的學習能力。

例如，在實際的訓練過程中，教師可以為學生展示不同的歌曲，讓學生進行聲部的聽辨練習。在此過程中，教師可以開展小組合作，讓每個學生參與其中，進行有效探究。教師要讓學生在學習過程中闡述不同歌曲之間的差異以及在聲部方面的特點，還需要讓學生對聲部中的細節表現進行更加深刻的認識。由于不同學生對聲部的理解和認知存在一定的差異，教師要利用好這一差異性，促進學生之間有效共享學習經驗，達到良好的訓練效果。同時教師還需要加強對學生思維模式的科學培育，根據學生在課堂中的各項表現來更改教育方案，可以通過信息技術為學生整理豐富的音頻資料，也可以配合專業性的信息化訓練軟件，使學生在整個訓練過程中具備較強的科學性，以全方位地激活學生的學習思維，豐富學生的體驗感。

（四）鍛煉學生的綜合能力

中職音樂視唱練耳音程聽覺訓練是鍛煉學生音樂綜合能力的重要組成部分，因此在班級教育中，教師要加強對這一教育思路的科學實施，構建全新的課堂教學模式，全面保證整體的教育效果。教師還需要注重豐富學生在課堂中的各項體驗，將音樂欣賞和音樂創作進行融合，使學生具備較強的聽覺能力，能夠跟隨教師的指導以及引導，快速地掌握課本的重點內容，以使課程教育水平能夠符合預期要求。

例如，在實際教育的過程中，教師要開展多樣化的聽賞活動，全面訓練學生的音樂思維，讓學生帶著音樂思維理解作品，并鼓勵學生更多地辨聽音樂作品中的和聲以及和聲變化等，這樣可以讓學生的學習過程變得更加有趣，提高了整體的訓練效果。與此同時，教師要讓學生深入把握各個音程之間的關系，也可以讓學生根據自身的理解，有效整理音樂中的音程，真正地認識到不同音程之間的影響、作用，以全面提高學生的聽辨能力。在此過程中，教師要將重點放在確定的最下方和最上方的音程中，以不同的順序為主，進行聽辨的推導，以有效地提升學生的學習效率。除此之外，對復雜的音程而言，教師要讓學生深入判斷三和弦和七和弦所處的位置及其在整個音樂中的重要作用，還要讓學生深入分析音樂作品中關于音響和節奏方面的變化特色，適當地增加聽辨難度，讓學生能夠由淺入深地進行高效學習，使每個學生的音樂能力能夠得到有效鍛煉。在學生完成學習之后，教師要讓學生說明自己的學習感想，并再一次回憶整個學習過程，以提升學生的音樂素養。

三、結語

綜上所述，在中職音樂教學中，為了提高音程聽覺訓練的效果，教師需要明確教學目標，根據學生的學習情況實施多樣化的教育模式，擴展學生自主學習的空間，讓學生能夠按照教師所布置的學習任務掌握聽覺知識。這能夠提升視唱練耳教學的效率，促進學生具備較強的聽覺能力，同時學生能夠以積極的狀態進行有效學習，從而滿足中職音樂視唱練耳教學的要求。

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（責任編輯：孫曉林）