蒙藥學(xué)專業(yè)蒙藥藥理學(xué)實驗課程教學(xué)改革探討
——以內(nèi)蒙古民族大學(xué)為例

張哈旦寶力高，張朝魯孟，良 良

（1.內(nèi)蒙古民族大學(xué) 附屬醫(yī)院，內(nèi)蒙古 通遼 028007；2內(nèi)蒙古民族大學(xué) 蒙醫(yī)藥學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028043）

蒙藥學(xué)是以蒙醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，以蒙藥的生產(chǎn)、加工、炮制、用法為主要內(nèi)容，研究蒙藥的基本理論和臨床應(yīng)用的一門學(xué)科，而蒙藥藥理學(xué)是蒙藥學(xué)專業(yè)最重要的專業(yè)課之一，是蒙藥學(xué)專業(yè)必修課，包括理論和實驗兩個部分。但在以往的蒙藥藥理學(xué)教學(xué)中，往往只注重理論教學(xué)而忽略實驗教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，實踐能力較差［1］。因此，通過改革蒙藥藥理學(xué)實驗教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強實踐能力，為蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生建立一個合理的、科學(xué)的、系統(tǒng)的、實用的蒙藥藥理學(xué)實驗課程體系，勢在必行。

目前，蒙藥藥理學(xué)實驗教學(xué)中存在著一些問題。首先，教材部分內(nèi)容與實際情況脫節(jié)。雖然任課教師編寫了適合蒙藥學(xué)專業(yè)的《蒙藥藥理學(xué)》實驗教材，但由于教材編寫大多是沿用中藥藥理學(xué)教材內(nèi)容，因此，不能滿足學(xué)生對蒙藥藥理學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的需求［2］。其次，實驗課課時數(shù)少，實驗內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式單一。大多數(shù)實驗課只是開設(shè)了最基礎(chǔ)的蒙藥藥理實驗和動物造模實驗，對學(xué)生基本技能和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不夠。最后，實驗教學(xué)與科研脫節(jié)，難以滿足學(xué)生科研能力的培養(yǎng)［3］。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，往往忽視學(xué)生的探究意識和科研能力的培養(yǎng)，學(xué)生實踐創(chuàng)新能力較弱［4］。因此，應(yīng)該積極探索和創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，以達到更好的教學(xué)效果。

1 更新教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的蒙藥實驗教學(xué)過程中，缺乏西藥藥理學(xué)基礎(chǔ)性實驗內(nèi)容，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙藥興趣，不利于學(xué)生理解和掌握蒙藥藥理學(xué)的相關(guān)知識。為此，需要對原有的實驗內(nèi)容進行整合和優(yōu)化。在原有蒙藥藥理學(xué)實驗內(nèi)容基礎(chǔ)上增加了藥物作用機理等相關(guān)知識及西藥藥理學(xué)基礎(chǔ)性實驗內(nèi)容，使學(xué)生在掌握蒙藥藥理學(xué)理論知識的同時，還能將理論知識與實踐相結(jié)合［5］。

2 創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生只是被動地接受教師傳授的知識，創(chuàng)造性和主動思考能力得不到有效提升，對知識的理解不透徹。因此，采用了新的教學(xué)模式：首先，提前開設(shè)不同類型的實驗課，比如，蒙藥學(xué)專業(yè)可以開設(shè)中藥炮制實驗、中藥藥理等課程，或者開設(shè)其他與本專業(yè)相關(guān)的實驗課，學(xué)生根據(jù)自身的特點和興趣愛好選課學(xué)習(xí)。其次，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，教師進行點評。在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實驗材料、設(shè)計實驗方案。比如，蒙藥藥理實驗課的第一個實驗是有關(guān)動物實驗基本操作的內(nèi)容，讓學(xué)生提前熟悉蒙藥藥理學(xué)理論，準(zhǔn)備好實驗儀器、材料。在整個實驗過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、思考問題、解決問題。最后，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案并進行操作。學(xué)生按照教師的要求完成實驗報告，有利于學(xué)生對實驗結(jié)果進行分析和總結(jié)，達到鞏固和提高的目的［6-7］。另外，豐富第二課堂，組織學(xué)生參加校內(nèi)外各項科技活動和學(xué)術(shù)活動。通過以上改革提高蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的科研素質(zhì)，培養(yǎng)蒙藥專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

3 豐富教學(xué)方法

在蒙藥藥理學(xué)實驗課中，教師要注重將理論知識和實際應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)有所用，了解知識的實用性和價值性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在講解蒙藥“蘇格木樂-10 味”的藥理作用時，教師可先簡單介紹其主要成分、功能主治、臨床應(yīng)用等基本理論，讓學(xué)生通過查閱文獻資料進一步了解其藥理作用機制及臨床應(yīng)用等，使學(xué)生對蒙藥藥物功效有全面的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教師還可以利用多媒體輔助教學(xué)手段，向?qū)W生展示藥物的制法、藥理作用等實驗過程。在講解藥物的配伍時，教師可通過舉例向?qū)W生展示蒙醫(yī)學(xué)中常用的“藥茶”“藥酒”等，以啟發(fā)學(xué)生思考蒙藥在日常生活中的具體應(yīng)用；教師可結(jié)合臨床病例向?qū)W生講授藥物的功效、主治、使用方法等，幫助學(xué)生加深對藥物的理解和認(rèn)識，提高其學(xué)習(xí)興趣，還可利用網(wǎng)絡(luò)資源、多種媒體平臺提供的蒙藥藥理學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)資料，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力［8］。

4 改革考核方式

蒙藥藥理學(xué)實驗課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對蒙藥學(xué)理論知識的應(yīng)用能力，同時，通過實驗操作培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力，所以在實驗教學(xué)中要對學(xué)生進行綜合評價。傳統(tǒng)的評價方式是通過實驗報告來評定，這種方式簡單直觀，但是容易使學(xué)生只注重實驗結(jié)果而忽視實驗過程，導(dǎo)致學(xué)生在實驗過程中不能正確地分析問題和解決問題［9］。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，應(yīng)積極探索新的評價體系和評價方式。首先，在傳統(tǒng)評價方式上加入平時成績部分；其次，采用多種評價方法，如對學(xué)生的實驗操作技能、觀察能力和分析能力等方面進行考核；最后，根據(jù)實際情況和學(xué)生特點確定不同的評價方法［10］。

5 結(jié)束語

蒙藥藥理學(xué)實驗教學(xué)改革是提高蒙藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才水平的重要舉措，對蒙藥藥理學(xué)實驗?zāi)Ｊ健⒔虒W(xué)方法和考核方式等進行改革，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立思考能力，同時，也提升了教師的實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力。目前，教學(xué)改革取得了初步成效，但是改革工作任重而道遠(yuǎn)，還需在今后的教學(xué)實踐中不斷地探索、創(chuàng)新，為培養(yǎng)優(yōu)秀的蒙藥學(xué)專業(yè)人才作出貢獻。