“三全育人”視域下高職“汕尾漁歌”課程的教學探索

謝歡 謝曉雄

摘? 要：近年，高職院校在新時代“三全育人”教學實踐和理論研究上存在教學資源、師資力量不足等問題?；诖耍呗氃盒Ｓ斜匾ㄟ^構建“三全育人+課程”教學模式，積極引導高職院校大學生關注國家戰略發展和社會熱點問題，注重大學生在涵養家國情懷和堅定理想信念方面的培養，增強高職院校各課程的思政教育力量。本研究主要采用文獻研究法、個案研究法、經驗總結法、理論和實踐結合法等方法，圍繞“三全育人”對高職“汕尾漁歌”課程的作用、該課程目前存在的問題、教學策略、保障機制這四個方面展開分析研究，進一步改進高職“汕尾漁歌”課程的相關教學工作，希望結合“三全育人”的優勢，提升高職院校該課程在不同維度的育人能力水平。

關鍵詞：高等職業學校；“汕尾漁歌”；三全育人；教學策略

中圖分類號：G711? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）35-0116-04

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，可以解釋為動用全部的力量培育人。近年，全國各高職院校正在積極努力思考和審視在“三全育人”視域下各專業各學科各課程“課程思政”的建設進展^［1］，充分挖掘專業知識中隱藏的思政內容，讓大學生明白和理解專業知識技能背后暗含的意義和價值。高職院校在通過這些年多方面的積極努力改進，雖已取得了一定的進步，但從長遠發展的規劃來看，仍存在一些問題需要解決。如“三全育人”的師資隊伍缺乏、育人資源和項目較少、育人環境缺少氛圍、忽視具體的育人過程、育人模式的缺乏創新等。文章主要圍繞“三全育人”對高職“汕尾漁歌”課程的作用、該課程目前存在的問題、教學策略、保障機制這四個方面展開分析研究，進一步從高職教師的教學中引入“三全育人”教學理念，全面突出全員育人、全過程育人以及全方位育人的重要性^［2］。通過在高職院?！吧俏矟O歌”課程中融入“三全育人”的教學理念得以進一步彰顯該課程的育人作用和鑄牢大學生中華民族共同體意識。廣大高職大學生可以學習“三全育人”教學理念融入“汕尾漁歌”課程后的內容，獲取多方面的知識。

一、“三全育人”對高職“汕尾漁歌”課程的作用

（一）增強該課程的教育力量

基于“三全育人”中的“全員育人”，高職院校不再只有教師是育人的唯一主體，而是高職院校當中的各個部門都有教育學生的責任和義務。如學生處、后勤處、團委、教務處、學生管理部門等，集中相關部門的實施教育力量，增強高職“汕尾漁歌”課程的教育力量，讓教師與學校相關部門之間有更多的交流學習機會。在“三全育人”的視域下，高職院校不僅集中校內相關部門領導和教師的教育力量，還將力量擴大到校外企業等主體身上，與校外主體進行合作，簽訂育人協議，讓學校與企業有了更多的育人機會。如高職院校將通過“校企合作”“產教融合”“協同育人”等新時代育人方式，讓企業成為特殊的育人場所，高職院校大學生按照企業的培養模式，實施過程中嘗試符合社會需求的育人計劃，充分發揮校內外聯合辦學機制的作用。集合校內培養力量，聯合校外企業的力量，協助和創新高職院?！吧俏矟O歌”課程的教學，加強該課程在各個教學環節實施過程中的堅實力量。

（二）突出該課程的素質教育

結合“三全育人”之一的“全過程育人”，近幾年，高職音樂專業教師在教學科研方面注重的方向已逐漸在改變。如在以往的教學過程當中，大部分教師以作品難易程度為線索，逐步按照教材中的章節要求進行備課和上課，整個過程過于追求結果，以結果作為最終的教學目的，缺少對教學過程的效果追求。自從推行“三全育人”這一教學理念之后，高職音樂專業教師開始關注“汕尾漁歌”課程在教學過程的各個環節，從講解歌詞出發，不斷在各個環節方面融入素質教育，對課程內容不再只關注進度，每個知識點都嘗試找出其中與素質教育相關的內容，讓學生在獲取知識的基礎上提高素質教育。從對結果的重視到對過程的關注，高職音樂教師有了更高更全面的視角，如學生的學習態度、學生的行為習慣、學生的道德品質、學生的個人修養等。在教學過程中開始關注細節的轉移，每一節課在素質教育方面對學生進行記錄和評價，這將是高職音樂教師開啟素質教育工作的必經之路，將素質教育融入“汕尾漁歌”課程，從中不斷提升該課程的影響力和傳播力。

（三）引導學生全面發展

結合“三全育人”中的“全方位育人”，一方面，突出教學過程中的實踐環節。以“全方位育人”為出發點，雖然高職音樂理論類課程在教學過程中以理論教學為主，但并不影響在教學中增加的實踐環節，為了避免學生在課堂上出現理解上的困難、知識點模糊、無法理論結合實踐等問題，切實提高高職音樂專業學生的理論與實踐能力，教師可以將書本中的理論知識內容，通過對作品的演奏或演唱來親身感受其中的情感，甚至還鼓勵高職學生集體合作表演，設計當中的場景，讓學生有不同的感受和體驗。另一方面，突出學科與學科之間內容的相互滲透。高職音樂教師從“全方位育人”考慮，主動在課堂中滲透一些其他學科的知識內容，并鼓勵學生除了在課堂上獲取知識以外，還可以走出校園，如參觀博物館、紀念館、藝術傳承中心等，到社會上去接觸與“汕尾漁歌”課程相關的跨學科知識內容。

二、高職“汕尾漁歌”課程目前存在的問題

（一）“三全育人”師資隊伍缺乏

關于高職“汕尾漁歌”課程的設置，有些高職院校領導將大部分教學工作都交給了音樂專業教學團隊，未就該課程的教學內容、教學方法和教學過程等方面提出相對客觀的科學的意見和建議。音樂專業的教學團隊固然很重要，但教學團隊中的每一位教師都有各自擅長的領域，不一定跟音樂相關的知識內容都能掌握到位。對于該課程中的專業理論知識，音樂專業教學團隊特別是擅長技能實踐的教師可能對“三全育人”的教學理念存在一定的盲區，這需要其他相關教育的教學團隊支持，在開展課程的教學過程中，經常會開辦一些音樂活動和課外活動，也更需要其他育人團隊的參與。

（二）“三全育人”教學過程不具體

高職院校教授“汕尾漁歌”課程的教師由于自身專業受限的原因，經常不自覺地忽略某些關鍵而有趣的發光點。原因在于一是對教學過程沒提出對應的實施計劃。有些高職院校領導和教師對課程的教學要求大部分體現在最終結果上，不關注教學過程中的各個環節。認為只要最終結果是可行且效果好，那么教學過程中出現問題可以忽略，這種方式是對教師在進行教學過程中產生不良影響的原因之一；二是對教學過程不進行科學有效的評估。教師由于重視教學過程成果的體現，基本上忽略當中的具體過程，對過程缺少相對科學有效的評估。

（三）“三全育人”模式較為單一

高職院?！吧俏矟O歌”課程教學方式單一，沒有突出全方面育人新模式。目前，部分高職音樂教師主要是以技能實踐知識講授為核心，希望通過“三全育人”教學理念與課程相結合的方式，推廣系統化多樣化的理論知識，加強高職學生在學習漁歌方面有更為全面的知識儲備^［3］，因此，從理論+實踐的角度出發，進一步強化“汕尾漁歌”課程的教學工作。理論知識結合多樣化的實踐活動，對高職音樂專業的人才培養是一種全新的嘗試，意義極其重大。

三、“三全育人”視域下高職“汕尾漁歌”課程的教學策略

（一）聯合各方力量構建共同育人新格局

從“全員育人”的實際出發，充分體現其在高職“汕尾漁歌”課程中的實踐運用成效。第一，高職院校在設置課程過程中，校領導和教師要全力動員學校各部門各教學團隊，邀請“其他專業教學團隊”“教務管理團隊”“學生管理團隊”等共同參與，通過校內各方的力量，參與構建課程中的“美育板塊”和“思政板塊”。第二，對于“汕尾漁歌”課程教學過程中的音樂實踐活動以及相關課外實踐活動，高職院?？梢匝埳鐣系南嚓P企業共同參與，以校企合作的新模式，帶來一些新的資源^［3］，創新打造新的教學渠道，提升課程教學過程中各個環節的教學質量。目前，學校分別與汕尾城區新港漁歌隊和汕尾城區汕尾漁歌藝術傳承中心簽訂了合作協議，為培養更多的汕尾漁歌表演人才搭建新的平臺。

（二）結合全過程育人突出具體化、細節化育人全過程

以三全育人的內涵體現為依據，“全過程育人”是對細節化育人的教學過程的重視，關系到師生的進步以及高職院校音樂專業各課程的未來發展。在課程教學過程中實現“全過程育人”的做法：第一，要對實施教學的過程提出相應的要求。學校要全面認識到“全程育人”的重要性，在此基礎上也不忘強調結果和過程思想教育。如關注和記錄學生在該課程教學過程中的具體表現、學生平時學習成績的統計、營造學生學習該課程的氛圍等?；谝陨戏N種要求，教師可以在結果與過程中把握平衡，強調過程中的細節。第二，對該課程的教學過程進行日常評估。高職院校教師要始終堅定“全程育人”思想，理性看待學生最終的考試成績，將成績和平時學習過程有效地結合起來^［3］，建立科學合理的評估機制。

（三）整合多方面資源提倡多樣化育人新模式

貫穿“全方位育人”的要求，高職院校要改變以往教學的育人模式，提倡多樣化育人的新模式。具體來說，對忽視各個具體實踐環節的教師，要進一步強化實踐育人的新理念，增加實踐的多樣化教學工作。如高職院?？梢远ㄆ诮M織各種形式的音樂實踐活動；如創作改編經典音樂作品、原創作品音樂會等。通過組織多種技能實踐活動，將“汕尾漁歌”課程中的理論知識呈現出來，加強高職學生對課程知識的認識和掌握，對實踐技能型的教師，學校要加強教師隊伍的素質教育理念，積極開展教師的素質教育活動，如以團隊為單位，布置教師和學生共同完成音樂活動任務，讓師生融入團隊。學生不僅可以從中獲取音樂理論知識，還可以掌握與人溝通的能力，平衡好人與人之間的關系。基于“全方位育人”理念，高職院校將培養出更多的、全方面發展的學生。

四、“三全育人”視域下高職“汕尾漁歌”課程的保障機制

（一）建立制度化教學管理

在高職“汕尾漁歌”課程中，融合“三全育人”教學理念的同時要及時建立相應的教學管理制度。從教學目標、教學過程、教學方法等出發，高職院?？梢越⒔虒W管理制度。聯合“三全育人”教學理念中的——“全方位育人”，學校領導可以定時評估該課程在教學中的各個環節，督促相關教師積極創新，適時優化該課程的內容。從教學過程出發，高職院?？梢猿闪ⅰ敖虒W監管小組”監督該課程教學中的各個環節，圍繞著“全過程育人”，科學地檢驗教學過程中的規范化。在整個實施過程中，如果高職院校課程相關教師沒有抓住“全過程育人”和“全方位育人”的關鍵點，可以在從中進行適當調整。

（二）設置學生意見反饋渠道

在高職“汕尾漁歌”課程中融合“三全育人”的教學理念，過程中教師需多多與學生溝通交流。1. 安排學生課代表收集整理本班級同學的反饋信息。圍繞“三全育人+汕尾漁歌”的相關要求，布置學生填寫信息反饋表，也可以通過網上平臺，如微信、QQ、騰訊會議、郵箱等，定時定量收集不同年級學生的反饋內容；2. 對學生反饋的信息進行歸納解答。面對學生反饋的各種信息，高職院校可以集合相關專業教師進行討論分析，進而獲取有效方法運用于教學中。隨著學生反饋的信息越來越多，最終高職教師獲取的反饋意見也會越來越全面，這一方式的嘗試有利于保障“三全育人”教學工作的有序開展，也有利于完善音樂專業各類課程的體制建設。

（三）加強教師隊伍建設發展工作

為了更好地開展“三全育人”工作，高職院校要對“汕尾漁歌”課程的教學提高關注度。高職院?？梢詮囊韵聝蓚€方面展開：1.定期組織多個部門聯合參與課程的培訓工作，強調各個部門的重要性，強調各個學科之間的內在關聯性，凸顯“全員育人”這一教學理念，創新協同育人新模式，共同構建多個部門聯合育人新格局；2. 適時組織校企共同參與課程培訓工作，通過校外其他企業的參與，產生一些新的方式，不斷完善課程體系建設，關注學生在不同教學活動中的成長。如學生技能展示能力；學生知識儲備量；學生的創新能力，在這種情況下，結合三全育人中的“全方位育人”理念，積極團結教學團隊與企業團隊開展深度合作，共同強化高職院?！叭恕惫ぷ?。

五、結語

“三全育人”是落實立德樹人根本任務的有效途徑之一，育人的核心目標決定著“三全育人”工作的有序有效開展，要堅持全面貫徹新時代黨的教育方針，為黨育人、為國育才，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的高職院校技能型人才^［4］。高職院校要從自身實際情況（建校歷史、學校情況、師資隊伍、學生人數等）出發，因地制宜、因校制宜、因情施策，形成獨具特色、教學理念創新的育人模式，不斷豐富“三全育人”工作中的“全方位育人”，進一步推動高校思想政治教育工作的創新與發展^［4］。在“三全育人”視域下，高職院校“汕尾漁歌”課程可以實現多方面的改革創新，形成優質課程體系。

在實施“三全育人”教學理念的過程中，高職院校需要重點解決以下工作：聯合各方力量構建共同育人的新格局；結合“全過程育人”突出具體化、細節化育人全過程；整合多方面資源提倡多樣化育人新模式^［5］。高職院校還要注意各項制度措施保障工作，為“三全育人”工作的推行提供良好的客觀條件。如建立制度化教學管理，設置學生意見反饋渠道，加強教師隊伍建設發展工作等。有了相應的保障機制，“三全育人”工作的實施才更為有效、更為科學地體現出來。

參考文獻：

［1］ 陽瓊芳，朱海燕. 高職院校計算機類專業課程思政建設的探索與實踐：以圖形圖像處理課程為例［J］. 廣西職業技術學院學報，2020（05）：92-94.

［2］ 王雯. 專業課課程思政教學設計的優化：以中國稅制為例［J］. 高教論壇，2021（11）：47-51.

［3］ 潘叢峰. 三全育人背景下中職音樂欣賞課程的教學探索［J］. 新課程研究，2022（06）：16-18.

［4］ 袁壽其. 以“思政+”思維構建“三全育人”新格局［J］. 中國高等教育，2021（11）：1.

［5］ 汪朝金. 中職思想政治學科核心素養培育的基本邏輯與目標轉化［J］. 教育科學論壇，2021（06）：42-45.

（責任編輯：淳潔）

基金項目：本文系廣東省2021年度教育科學規劃課題（高等教育專項）“‘思政+藝術教學理念在高職藝術類專業課堂中的運用研究”（課題編號：2021GXJK741）研究成果之一。

作者簡介：謝歡（1988—），女，碩士，汕尾職業技術學院藝術學院音樂教研室主任，講師，研究方向為音樂理論教學；謝曉雄（1972—），男，碩士，汕尾職業技術學院藝術學院院長，副教授，研究方向為聲樂表演與教學。