“導學思政”理念的生成與發展
——基于改革開放以來的相關政策文本分析

鄭田宏

黨的二十大報告指出,“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”〔1〕。而研究生教育“肩負著高層次人才培養和創新創造的重要使命,是國家發展、社會進步的重要基石,是應對全球人才競爭的基礎布局”〔2〕。在加快建設研究生教育強國的要求下,完善研究生教育體系,提升教育質量,創新人才培養模式,是推進國家教育治理體系和治理能力現代化的重要一環。研究生導師作為研究生培養的“首要責任人”,肩負著科研和德育雙重責任,不僅需要回答好“培養什么人”“怎樣培養人”,還需要回答好“為誰培養人”。因而,探索出符合中國特色的研究生教育模式,就必須落實導師立德樹人根本任務,構建以導學關系為基礎的研究生思想政治教育體系——“導學思政”體系,并不斷完善導學思政理念,以實現研究生教育高質量發展的目標。

目前學界對導學思政理念從內涵、價值和路徑三個維度進行了初步探究。鮮有專門著眼于研究生思想政治教育歷史的研究,特別是基于導師—研究生的思想政治教育的歷史研究。總體來看,學界對導學思政的內涵、價值及其實現進行探索,回答了導學思政理念“是什么”“為什么”“怎么辦”的問題,但幾乎沒有關于其“從哪里來”到“哪里去”的歷史脈絡和未來發展的研究。因而,我們需結合新中國社會發展、高校思想政治教育、研究生教育等多重背景的不同歷史時期的特征與需求,梳理不同歷史時期內容與形式以展現完整演進過程,以史為鑒,展望未來。通過對相關政策文本的研究發現,導學思政理念的生成與發展經歷了構建以導學共同體為結構載體的萌芽期、落實立德樹人為理論內涵的生成期和立足于時代變化促進研究生教育高質量發展的發展期(見圖1)。

圖1 導學思政理念歷史演進階段成果及其表現形式發展軸線

我國于1953年就開始對研究生培養體系進行初步探索,確立了以“導師制”模式培養研究生。當時,高等教育部發布了《高等學校培養研究生暫行辦法(草案)》,明確規定導師主要職責是制訂培養計劃,擬定學習計劃,定期指導并檢查研究生學習及科學研究和畢業論文工作,并向教學研究室提出研究生學習情況報告,即導師僅僅負責研究生的業務學習,而未明確要求涉及研究生的思想政治工作。改革開放后,我國研究生教育歷經多次制度改革與政策發展,形成了具有中國特色的研究生教育體系。從研究生教育的政策演變歷史來看,除科研職責外,導師的德育職責也得到不斷強化,以導學關系為基礎的研究生思想政治教育體系,即導學思政體系不斷完善,經歷了從“結構生成”到“內涵生成”再融合并向高質量發展的過程,形成了完備的導學思政理念。

一、結構載體的生成:導學共同體的形成與融合

黨的十一屆三中全會的召開,標志著全黨工作的著重點和全國人民的注意力轉移到社會主義現代化建設上來。“經過兩年多的揭、批、查運動,取得了偉大的勝利,出現安定團結的大好局面,為教育和科學研究創造了前所未有的有利條件”〔3〕,十一屆六中全會指出當時“所要解決的主要矛盾,是人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾”〔4〕。基于對社會主要矛盾的正確認識,我國高等教育開始致力于培養科學研究人才以提高物質生產力水平,并正式開啟了研究生教育體系的構建。為實現適應社會主義現代化進程中的新形勢、新任務和新挑戰,堅持“教書”與“育人”并重的教育思想,培養社會主義建設者和接班人。研究生教育體系逐漸形成了以培養社會主義新人為目的的業務共同體和德育共同體,構建了導學思政的結構載體。

(一)重構高校思想政治教育格局,探索研究生培養體系

進入改革開放新時期后,教育領域經過撥亂反正、恢復與重建,立足于改革開放偉大實踐,高校思想政治教育開始探索自身科學化的進程。研究生教育作為高等教育的重要組成部分,其思想政治教育部分在高校思想政治工作框架內得以覆蓋,并在專業教育中得到加強,這表現在:一是重構高校思想政治教育體系,轉變思想政治工作方向。1978年4月,《教育部關于加強高等學校馬列主義理論教育的意見》強調了高等學校馬列主義理論教育的重要性。在撥亂反正之初,高校思想政治教育指導思想發生了根本轉變,主要是從“以階級斗爭為綱”轉到為社會主義現代化建設服務上來,轉到全面貫徹黨的教育方針、培養有社會主義覺悟有文化的勞動者上來。二是對研究生教育體系進行深入探索,明確導師工作職責。1978年10月,教育部印發《關于討論和試行〈全國重點高等學校暫行工作條例〉(試行草案)的通知》,對研究生的選拔方式、培養任務與期限、導師指導方式等做出了明確且具體的規定,形成了“導師—研究生”的業務共同體。三是對教育事業的發展方向作出調整,促進研究生培養體系的完善。1979年3月,《教育科學發展規劃綱要(草案)》指出,我國的教育事業必須積極地轉移到為四個現代化服務的軌道上來。1981年《中華人民共和國學位條例》的頒布奠定了研究生培養體系的基礎。高校思想政治教育范疇開始向能夠為提高生產力的研究生拓展。此后,我國高等教育事業開始轉向正規化、合理化、體系化,研究生思想政治教育體系也向著科學化和制度化發展。

(二)推行研究生培養導師責任制,明確導師業務與德育雙職責

隨著研究生教育工作的推進,導師的職責逐步發生轉變,由一開始主要負責業務部分,轉向業務與德育職責并重。1987年,國家教委、中宣部頒發的《關于加強研究生思想政治教育工作的幾點意見》指出,研究生的導師不僅負責指導研究生的業務學習,也要關心研究生政治思想上的健康成長。這是第一次將思想政治教育與業務學習相提并論,說明導師既是研究生的業務指導者,同時也是思想政治工作的參與者〔5〕。中國共產黨第十四次全國代表大會明確提出,“必須把教育擺在優先發展的戰略地位,努力提高全民族的思想道德和科學文化水平,這是實現我國現代化的根本大計”〔6〕。面對當時的教育形勢和任務,為完善研究生培養體系,加強研究生思想政治教育,明確導師的業務與德育職責,我國制定了一系列關于導師職責和研究生培養規范的政策措施。一是確立研究生指導方針,廓清研究生德育內容與要求。1993年下發的《中國教育改革和發展綱要》中明確指出,培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人,是學校德育即思想政治和品德教育的根本任務與要求。二是加強德育師資隊伍建設,完善教師評估政策。《綱要》指出教師應當把德育貫穿和滲透到教育教學的全過程中,以自己的楷模作用,促進學生成長,并且明確教師德育工作的重要意義,將教師從事德育工作和社會實踐的成績,與其他業務工作成績同等對待。三是完善研究生培養和學位制度。從碩士學位授予及博士生導師的審核、監督、評估中完善培養制度。對研究生學習期間兼任教學、研究和管理等方面作出要求,進一步探索導師與研究生的管理制度,明確導師職責,推進導師的業務指導及德育工作。

(三)促進導學關系融合,構建導學共同體

伴隨著世紀之交的鐘聲響起,我國研究生教育基于改革開放以來取得的實際成果,提出了新的發展要求和方向,特別是在以導師隊伍建設提升研究生培養質量上作出突破,促進了業務共同體和德育共同體的形成,導師的德育職責得到不斷加強,體現在以下幾個方面。一是進一步闡明導師與研究生德育工作的關系,指明導師是研究生德育工作的重要力量。2000年《教育部關于加強和改進研究生德育工作的若干意見》中提出,導師應在政治思想、道德品質、學識學風方面以身作則,率先垂范,為人師表,進一步突出了導師在德育工作中的重要地位,強調導師在研究生思想政治教育中應承擔多方面的責任。二是闡明導師是研究生培養的首要責任人,指明教育科研應與社會實踐結合。為推動教育發展,實現教育強國戰略,《2003—2007年教育振興行動計劃》指出,要推行“研究生培養導師負責制”,并以論文評選、學術論壇等措施加強導師職責,鼓勵研究生的科研創新,促進研究生教育與生產勞動和社會實踐緊密結合。這一思想在《關于進一步加強上海高校學生輔導員隊伍建設的若干意見》中得到落實和加強,該文件第一次明確將導師定位為研究生思想政治教育的“首要責任人”。三是闡明導師德育工作的路徑,通過科研指導、以身示范、檢查督導等方式將德育工作落實在研究生培養的全過程。在此基礎上,2009年《教育部辦公廳關于進一步做好研究生培養機制改革試點工作的通知》指出要進一步強化和完善導師負責制,指導教師要對研究生培養全過程負有指導責任,并在研究生的思想教育、科學道德等方面負有引導、示范和監督責任。2010年,《教育部關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》明確提出,要充分發揮導師在研究生思想政治教育中首要責任人的作用,重申教書和育人是導師的兩大基本職責,加強導師與研究生的緊密聯系,促進導學關系的不斷融合,逐步形成學術共同體和德育共同體。

這一時期內,高校為國家培養了大批人才。研究生成為發展生產力、促進科技發展的重要力量。高校思想政治理論課經歷重大改革和創新,形成了“85方案”“98方案”和“05方案”,在堅持馬克思主義理論課的主渠道地位的同時,加強了研究生的思想政治教育,強調了導師是研究生培養過程中的首要責任人,在業務和德育方面形成緊密連接,促使研究生導師在培養研究生時,更加注重學生的思想品德和健全人格的培養,加大了思想政治教育的占比,拉緊了研究生導師與研究生的關系紐帶,逐步形成了業務共同體和德育共同體,即導學共同體。導學共同體作為導師與研究生交往的結構載體,反過來促進了二者的價值觀念的交流、引導及專業知識的傳授。基于結構載體的生成及導師和研究生之間的實際互動,導學思政理念開始萌發。但此時導學思政理念只是作為研究生培養和高校思想政治教育體系構建中的衍生和補充,其思想內核與結構載體僅是在研究生培養實踐中相互交匯,二者融合程度不高,尚未形成完整體系,仍需明確的價值目標進行指引。

二、理論內涵的生成:在落實立德樹人中貫徹導師首要職責

黨的十九大報告明確指出:“我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。”〔7〕基于社會主要矛盾的變化和社會發展的需要,圍繞立德樹人這一教育根本任務,依據個體成長發展規律,在把握時代內涵的基礎上,習近平總書記提出培養擔當民族復興大任的時代新人的目標。研究生作為時代新人的主要構成,應該立什么樣的“德”,成為什么樣的“人”?作為時代新人的研究生,一方面是“擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才”〔8〕,是肩負著國家崛起,民族復興的歷史使命與時代擔當的社會主義建設者和接班人,是為創造美好生活,促進社會公平正義、充分發展作出貢獻的后繼者。另一方面是滿足中國特色社會主義發展所需要的人。此時的研究生教育“還不能完全適應經濟社會發展的多樣化需求,培養質量與國際先進水平相比還有較大差距”〔9〕,在此背景下,新時代研究生教育在致力于實現中華民族偉大復興和解決社會主義主要矛盾的雙重任務和要求下,更注重育人導向和育人價值,回答了“培養什么樣的人”“如何培養人”“為誰培養人”的終極問題,并逐步推進研究生培養機制的完善。

(一)布置立德樹人根本任務,完善研究生培養機制

2013年《教育部、國家發展改革委、財政部關于深化研究生教育改革的意見》提出,堅持把立德樹人作為研究生教育的根本任務,以分類推進培養模式改革、統籌構建質量保障體系為著力點,突出創新精神和實踐能力培養的指導思想,以期建立起研究生成長成才的培養機制。同時,還要求強化導師責任,提升指導能力,健全以導師為第一責任人的責權機制。所謂第一責任人,按該文件的解釋,導師“負有對研究生進行學科前沿引導,科研方法指導和學術規范教導的責任”,同時應發揮“對研究生思想品德、科學倫理的示范和教育作用”。通過學科特點、師德表現、學術水平、科研任務和培養質量等方面考慮導師的評定資格,形成了一整套較為完整的導師評定制度,在導師培訓、學術交流、科研合作等方面發揮導師的教書育人作用,健全了導師責權機制,將立德樹人理念貫穿導師指導研究生的全過程。2016年,習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話又一次強調了堅持把立德樹人作為中心環節,把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現全程育人、全方位育人,逐步促成了我國研究生培養新局面。

(二)貫徹科研育人理念,規范導師育人質量首要職責

為貫徹落實立德樹人任務,加強研究生的創新和實踐能力培養、強化導師培養責任和能力,我國于2017年先后提出和制定了一系列指導理論和落實政策,規范研究生教育。一是要以學生為主體,以導師為主導,提倡開放和個性化培養。國務院學位委員會2017年1月頒布《學位與研究生教育發展“十三五”規劃》,指出在改革培養模式中,堅持把立德樹人作為研究生培養的中心環節,把思想政治工作貫穿研究生教育教學全過程,不斷提升研究生的創新能力和實踐能力,進一步強化導師的思想政治教育責任,充分發揮導師對研究生思想品德、科學倫理、學術研究的示范和教育作用。二是要以科研育人強化立德樹人任務。中共中央、國務院2017年2月發布《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》,提出教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人等十大育人機制,形成“全員全過程全方位育人”要求,強化了導師作為研究生培養第一責任人的育人要求與育人路徑。三是要以課程思政貫徹立德樹人目標。2017年12月,教育部出臺《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》,大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革,實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。導師作為知識體系教育的傳授者,在知識教育、科研和實踐能力的培養過程中,要積極促進課程思政理念的實際應用,研究生價值觀念的塑造和形成。該文件明確指出,通過科研育人體系的構建,引導師生樹立正確的政治方向、價值取向、學術導向,培養師生至誠報國的理想追求、敢為人先的科學精神、開拓創新的進取意識和嚴謹求實的科研作風,完成時代賦予科研人的使命和要求。

(三)落實導師立德樹人職責,生成導學思政內涵

2018年1月《教育部關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》提出,在落實導師立德樹人總任務下,從政治素質、師德師風、業務素質方面明確了導師的基本要求。從研究生的思想政治素質、學術創新能力、實踐創新能力、社會責任感、學術道德、培養條件、人文關懷方面明確導師立德樹人的具體職責。同時也對導師的評價激勵和組織保障等作出規劃和指導。概言之,該文件規定導師教書和育人過程中,將立德樹人作為首要職責,與研究生形成業務共同體和德育共同體,實現高層次專門人才的培養。2018年9月,全國教育大會召開,習近平總書記在講話中明確提出落實立德樹人的路徑。一是堅持黨的全面領導,加強學校的思想政治工作,深化教育體制改革,補齊短板,健全立德樹人落實機制。二是堅持優先發展教育事業,以人民為中心發展教育,把教師隊伍建設作為基礎建設。三是“把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節”〔10〕,教學體系和目標要圍繞這個目標來規劃與設計。國家政策系統性地闡述了立德樹人的落實原則與方法,將學生的培養、導師的職責、社會的發展有機統一,推動發展科研共同體和德育共同體,逐步構建起以導學關系為主要結構載體的培養模式。

這一時期,研究生教育在落實立德樹人的總任務中不斷凸顯導師的首要責任人地位,要求導師在專業課教授和科研實驗中,深入挖掘思想政治資源,融入思想政治元素;并且明確定位了導師在研究生思想政治教育與高校思想政治教育的角色,提升了研究生思想政治教育的針對性和親和力。在落實立德樹人的總任務中,逐步建立起一套以導學共同體為主要載體和渠道的研究生思想政治教育理念,即“導學思政”。但是,導學思政在具體實踐中如何落實、創新和發展,以加強研究生的思想政治工作的實效性,還需要通過實踐形成切實可行的經驗。同時,在理論構建上與思政課程和課程思政的關系如何協調,下一步如何發展,還需進一步明確。

三、高質量發展:在時代發展中不斷創新理論運用

當今世界正經歷百年未有之大變局,我國發展面臨的國內外環境發生深刻復雜變化,“十四五”時期以及更長時期的發展對加快科技創新提出了更為迫切的要求〔11〕。在激烈的國際競爭面前,在單邊主義、保護主義上升的大背景下,必須加強創新人才教育培養,造就一批具有國際水平的戰略科技人才、科技領軍人才、創新團隊,實現關鍵核心技術的突破以解決關鍵核心技術受制于人,部分關鍵元器件、零部件、原材料依賴進口等窘境。面對“激發各類人才創新活力,建設全球人才高地”〔12〕的號召,研究生教育要不忘立德樹人初心,牢記為黨育人、為國育才使命,要有大視野、大胸懷、大擔當、大格局,將推進治理體系和治理能力現代化,實現科技自立自強作為高質量發展的目標和方向。

(一)破解研究生教育難點,提高研究生培養質量

為深化高等教育內涵式發展,實現研究生教育高質量發展,解決研究生教育現存問題,發揮導學思政實際育人作用。2019年2月,教育部辦公廳下發《關于進一步規范和加強研究生培養管理的通知》,明確導師作為學術訓導人和人生領路人,既需要指導和激發研究生科學精神和原始創新能力,還需要通過言傳身教的方式引導研究生樹立正確的“三觀”,恪守學術規范,增強社會責任感。但目前研究生培養仍存在以下問題:一是在部分高新技術的科研領域存在短板,缺乏核心技術人才,在國際競爭中處于被動地位。二是個別研究生培養單位在研究生培養過程、師德師風、學位授予等方面仍有學術不端、論文作假等現象。三是面對高校研究生培養規模的擴大,研究生數量的增加,“因價值觀、認知等方面的差異,導師與研究生之間的不滿和沖突時有發生,使研究生教育容易陷入雙向不滿意的困境之中”〔13〕。四是由于互聯網時代知識普及導致導師傳統權威性下降。為解決以上實際問題,該文件從落實主體責任、突出立德樹人任務、狠抓學位授予管理、導師隊伍建設等方面,進一步規范了研究生培養,確保導學關系的緊密連接,強調在研究生培養過程管理中落實導師立德樹人的職責。2019年3月18日,習近平總書記在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話時強調,辦好思政課關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。廣大研究生導師,在積極引導科研、傳授知識的同時,增強思想政治工作的比重,發揮主動性,以不同的形式、媒介和方法給予研究生正確的價值引導和思想啟示,為國家和社會培養人格獨立、品行端正的科研人員,為導學思政的創新提供重要啟示。

(二)提升導師隊伍水平,強化導師育人質量首要職責

導學思政的關鍵在導師。2020年7月,習近平總書記就研究生教育工作作出重要指示,要求各級黨委和政府要高度重視研究生教育,推動研究生教育適應黨和國家事業發展需要。這從思想上將研究生的思想政治教育的重要性提到空前高度,以期通過“提升導師隊伍水平,完善人才培養體系,加快培養國家急需的高層次人才”〔14〕,為實現中華民族偉大復興的中國夢作出貢獻。習近平總書記的重要指示,不僅是研究生培養和研究生教師隊伍建設的方向指引,也在促進導學關系融合,形成導學合力上起到關鍵性的推動作用。

為促進研究生德智體美勞全面發展,基于研究生特點形成具有針對性的思想政治教育,2020年9月發布的《教育部、國家發展改革委、財政部關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》明確指出,研究生的思想政治工作要發揮導師言傳身教作用,激勵導師作研究生成長成才的引路人。第一,導師是研究生培養的第一責任人,要了解研究生的思想狀況,將專業教育與思想政治教育有機融合,既做學業導師又做人生導師。第二,導師要率先垂范,以良好的思想品德和人格魅力影響并鼓舞研究生。第三,導師要培養研究生良好的學風,嚴格要求學生遵守科學道德和學術規范。該文件提出通過完善研究生思想政治教育體系,積極發揮導師言傳身教作用、提高研究生黨建工作水平等方式加強思想政治教育工作,健全“三全育人”機制,加強管理和條件保障以應對研究生培養規模擴大導致的一系列問題。要求通過明確服務需求、優化培養結構、適應社會變化等優化規模結構,致力于深化體制機制改革,創新培養模式實現研究生高質量發展。其中,為落實導師立德樹人的職責,要求培養單位將培養質量把控在課程學習、實習實踐、論文開題、中期考核、論文評閱和答辯、學位評定等關鍵環節,進一步落實責任制度,從管理上保證了導學思政的高質量發展。

為細化研究生培養類型與模式,提高博士研究生培養質量,2020年9月教育部發布的《關于加強博士生導師崗位管理的若干意見》指出,“博士生導師的首要任務是人才培養,承擔著對博士進行思想政治教育、學術規范訓練、創新能力培養等職責”,對博士研究生導師要求的具體化,是導學思政完整化、系統化發展的重要標志。2020年9月《國務院學位委員會、教育部關于進一步嚴格規范學位與研究生教育質量管理的若干意見》指出,導師要切實履行立德樹人職責,積極投身教書育人,教育引導研究生堅定理想信念,增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信,自覺踐行社會主義核心價值觀。為更加規范和明確導師職責,2020年10月,教育部印發《研究生導師指導行為準則》,強調導師要強化對研究生的思想政治教育,引導研究生樹立正確“三觀”,既做學業導師又做人生導師,構建和諧的師生關系,加強人文關懷,關注研究生學業、就業壓力和心理健康,建立良好的師生互動機制。該文件在闡明導師雙重職責的同時,指出構建和諧的師生關系的重要性,要求通過對學生重點領域的關注,保持互動關系,并在互動中實現關懷,加強思想政治教育。

(三)提高思想政治工作科學化規范化制度化水平,培養擔當民族復興大任的時代新人

作為研究生教育的重要組成部分,導學思政也應在研究生教育內涵式發展中實現高質量發展。2021年7月,中共中央、國務院印發的《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》提出把思想政治工作作為治黨治國的重要方式,著力固根基、揚優勢、補短板、強弱項,提高科學化規范化制度化水平,以加強和改進思想政治工作的方式推動思想政治教育向高質量發展。2021年11月11日,黨的十九屆六中全會審議通過的《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》指出,“黨和人民事業發展需要一代代中國共產黨人接續奮斗,必須抓好后繼有人這個根本大計”〔15〕。要培養接續奮斗者和接班人,實現研究生教育的內涵式發展,一是要求導師準確把握培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。中國特色社會主義研究生教育事業就是引導研究生堅定共產主義信念和樹立中國特色社會主義共同理想。對于研究生來說就是要將自己的科研探索融入到國家發展和人民需求之中,將論文寫在祖國的大地上,實現自身的價值目標。二是研究生思想政治教育體系要長期發展,就需要推動導學思政理念深入人心。只有當導學思政的育人理念入腦入心之后,才能調動各方面的積極因素實現立德樹人的目標。三是要求“導師在教育教學工作中展現有理想、有本領、有擔當的精神面貌,努力推動導學思政內涵更加豐富、形式更加多樣”〔16〕,以身體力行的方式促進學生品德和信念的養成。但是,“導學關系自身是非常復雜的,不能簡單看待和處理,需要精準分析、統籌協調、分類指導”〔17〕。總而言之,實現研究生教育高質量發展需要導師到“人才培養一線、思政教育一線、科學研究一線”〔18〕。建設中國特色社會主義教育事業是實現中華民族偉大復興夢的重要組成部分,導學思政是科學研究和教育理念的相互融合,是馬克思主義教育理念的中國式發展,是我國培養科研人才,擔當民族復興大任的時代新人和社會主義的建設者和接班人的創新理念,它是思政課程和課程思政的補充和強化,是實現“三全育人”的重要組成內容,是中國特色社會主義教育理念在新時代的創新發展。

2018年以來,以習近平總書記為核心的黨中央從保障中國特色社會主義事業“后繼有人”的大計出發,不斷提出關于高校教師的育人新要求、研究生的培養新目標和科學技術的新方向。為落實這一大計,教育部、發改委、財政部等相關部門對導師的隊伍建設、研究生的培養政策和體系作出明確要求和詳盡規定,從理論層面、政策層面、實踐層面等作出了指導,不斷提升了研究生的培養質量。這一時期,導學思政理念在研究生教育高質量發展中不斷突破創新,具體表現在以下幾方面:一是導學思政目標價值更加明確,更具問題意識。即導學思政回答了“培養什么人”的問題。在宏觀上以科研成果解決國家和社會發展難題的同時,在微觀上更加注重師生矛盾的處理,不斷改善導學關系。二是導學思政形式更加多樣,實施形式不單局限于科研平臺,更加深入探究“如何培養人”問題。隨著互聯網的普及,線上交流同樣發揮著不可忽視的育人效果。通過攻關科研難題、處理生活難事、解決情感難關等交往方式,更加貼近實際、貼近生活、貼近學生。三是導師隊伍建設要求更高。以提升導師隊伍素質為契機,“從優化評價考核制度和學術生態環境、加強共同體建設、提升教師自身教學學術素養、完善未來思政課教師培養方案”〔19〕幫助學生改善傳統的權威、刻板和無趣的導師印象,開展平等、開明和風趣的交流,構筑更具時代性的導師形象。導學思政理念發展至今,已經形成其獨特優勢:將研究生思想政治教育融入導學交流的全方位、全過程,通過解決研究生教育問題,實現“全面覆蓋,靶向定位”的高質量發展。

四、結論

“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”明確的理論內涵是科學研究的前提。導學思政理念的生成與發展,由教育實踐到教育理念的上升,經歷了不同的三個時期,分別展現不同內容,又符合相同規律。一方面,每一時期的內容都以不同形式呈現。其分別表現為:構建導學共同體,落實立德樹人總任務,創新理論應用。導學思政理念內容確立后,其表現形式又不斷向前發展完善。另一方面,導學思政的歷史演進整體上呈現出以下相同規律:首先,任何時期都服務于社會發展需要,以期幫助解決社會主要矛盾,即以社會需要為發展導向;其次,任何時期都服從于高校思想政治教育體系構建大格局,在高校思想政治教育體系框架內發展;再次,任何時期都遵從研究生成長成才規律,專注于知識傳授和價值塑造;最后,任何時期都符合思想政治教育科學演進規律,不斷提升時代感、針對性和親和力。基于對不同時期主要內容、表現形式及演進規律的分析,并綜合學界現有觀點,可將導學思政理念的內涵界定為:在研究生培養體系中,以馬克思主義理論為指導,以導學共同體為結構載體,以立德樹人為價值目標,落實導師首要責任制為實現路徑,對研究生進行知識傳授、思想引領和價值塑造。

“芳林新葉催陳葉,流水前波讓后波。”改革開放40多年來,研究生思想政治教育在高校思想政治教育的框架內不斷發展,經歷從無到有、從有到優的歷史過程。導學思政理念作為研究生思想政治教育的創新實踐,先后經歷了萌芽、生成和發展三個不同時期。導師的職責也從僅負責研究生業務部分發展到業務與德育職責并重,再到立德樹人的首要責任人的改變。回溯歷史,導學思政是高校思想政治教育始終牢牢堅持馬克思主義為指導、關注社會發展需要、緊貼時代腳步,不斷制度化、科學化、規范化的產物。作為思政課程和課程思政的延續和補充,導學思政發揮同等重要的育人功能,與二者形成協同育人合力,構造“三全育人”格局。展望未來,研究生作為國家強盛、社會進步、科技發展的重要因素,是落實“后繼有人”大計的重要一環。導學思政作為適應新時代研究生培養的新理念,仍應堅守立德樹人的初心,為完成為祖國培養人才的使命不斷聚合育人力量,與“十大育人”機制相協調,錨定研究生培養方向,服務于研究生培養體系,充分展現思想政治教育的時代性、針對性和親和力,發揮育人實效,實現研究生教育高質量發展。