行為健康視角下兒童友好社區規劃策略研究★

李小云，曹穎慧，李 聰

(江西師范大學城市建設學院,江西 南昌 330022)

0 引言

1996年,聯合國兒童基金會和人居署提出“兒童友好型城市”的理念,我國也早在2010年起草了《中國“兒童友好型城市”的創建目標與策略措施》,鼓勵地方政府制定有利于兒童發展的公共政策。近年來我國對兒童友好城市及社區的研究在不斷升溫[1-6],基于國外經驗[7-9],提出對國內兒童友好社區規劃的經驗借鑒[10],重點關注兒童友好型公共空間的規劃與設計[11-13],近年來,逐漸關注兒童參與[14]、健康[15]等領域。研究的同時,兒童友好城市及社區的實踐也在不同城市開展,如2021年住建部會同相關部門聯合印發《關于推進兒童友好城市建設的指導意見》,以及后續發布的《城市兒童友好空間建設導則(試行)》等文件,共同推進兒童友好城市及社區建設,為城市兒童行為活動空間提供規劃設計和改造標準。2016年,《“健康中國2030”規劃綱要》提出“把健康城市作為推進健康中國建設的重要抓手”,而社區層面的健康保障是健康中國戰略、健康城市建設的前提。因此,健康及兒童友好視角下的社區建設,需要以提高兒童健康水平為目標,創建滿足兒童身心行為健康的友好社區,以期為健康城市、兒童友好社區的規劃建設提供借鑒。

1 社區兒童行為健康需求分析

1.1 調查區域與問卷分析

研究選取江西省南昌市省府大院第二社區、中山西路社區為實地勘查和問卷調查區域。省府院內第二社區(以下簡稱院二社區)常住人口約5 094人[人口數據截止時間為2021年底],發放問卷150份,回收135份,有效問卷124份。中山西路社區常住人口3 831人,發放問卷150份,回收131份,有效問卷121份。

問卷數據顯示,院二社區居民主要對家庭與兒童的親子關系、學校及線上教育環境等方面滿意,對社區及周邊教育資源較為滿意;不滿意則集中在社區出行安全方面,認為社區車輛過多,交通情況復雜;對社區衛生環境、休閑設施等情況也不太滿意。中山西路社區居民主要對兒童的學校教育環境和網絡健康方面滿意,對社區的衛生環境和教育資源也比較滿意;不滿意方面則主要體現在兒童缺乏為社區提供建議的途徑、無法參與社區建設、社區沒有提供學習知識的服務和社區無障礙設施缺乏等方面。

1.2 社區兒童時空行為特征分析

研究觀測記錄了工作日、周末不同時間段的兒童時空行為分布及軌跡,采用ArcGIS軟件對社區兒童行為活動分布的核密度進行分析(如圖1所示)。結果顯示,兒童主要的行為活動為跑跳、簡單游戲,攀爬行為則體現在對健身器材的使用和灌木叢樹木的玩耍,其他活動還包括親子互動、嬰幼兒的蹣跚學步、兒童小群體間共享玩具的游戲等。兒童活動分布較為集中的有5處區域,分別是院二社區健身廣場、垃圾主題樂園、社區中心前廣場,中山西路社區維多利亞華庭小區活動空間及藍灣半島小區活動空間。同時,對不同活動空間包含的因素進行匯總,進而提取社區空間的兒童友好度因子,為后續研究提供支撐。

1.3 兒童行為健康需求

兒童行為活動與兒童需求存在關聯互動機制,健康行為作為兒童身心健康的直接表現,反映了兒童的實際健康需求。兒童友好社區需優先考慮兒童在空間環境、文化建設及健康適應領域的需求,其規劃和建設活動應以滿足兒童基本行為健康需求為原則。通過文獻梳理,兒童在獨立尺度、功能復合、親近自然、可接納文化、自主選擇、身心健康及社會適應等方面的需求,為社區兒童行為健康支持體系提供了指標要素參考。

2 社區兒童行為健康支持體系

2.1 影響因子提取

根據社區居民問卷與訪談及兒童行為健康需求分析,同時基于相關參考文獻、標準規范的解讀,提取安全、文化、交通、空間、建筑、綠化、教育、參與等8項一級指標,戶外安全感覺、慢行通學路徑等二級指標60項,通過專家評價初步篩選43項二級指標。

研究建立需求滿意度數據庫,并采用SPSSAU軟件對數據庫進行信效度及探索性因子分析,以及通過對問卷量題項即變量與一級指標的Pearson相關性,對比計算因子荷載系數和共同度(公因子方差),測量樣本回答結果是否可靠,以計算指標信效度,從而進一步篩選二級指標影響因子。初步篩選的43個指標經過51次反復對比的探索性因子分析,剔除23項荷載系數值過低及公因子方差值過低的變量選項,最后篩選出20項變量指標。

2.2 指標權重評價

對上述篩選的20項指標因子進行權重分析,識別二級指標之間的相對重要性,以反映城市社區的兒童行為健康友好需求側重點,為兒童行為健康支持體系和規劃應對提供數據支撐。研究采取優序圖法進行指標權重計算,問卷的錄入采用滿意度由高到低的定義賦值法,分值越高代表越重要,或者越認可,SPSSAU默認對分析項進行平均值計算,并且利用平均值信息,由系統評價計算得到相對重要值大小,構建出分析法需要的判斷矩陣,從而計算得到權重結果(如表1所示)。

3 基于行為健康支持體系的兒童友好社區規劃策略

3.1 以慢行串聯戶外空間,倡導趣味慢行聯結與引導交通

構建以步行和兒童代步工具為主的慢行交通系統,慢行交通宜布局在社區網格區塊之內,其規劃設計應注重對兒童無序、漫游的步行特征進行引導,如通過安全警示、景觀小品位置、活動空間節點、線路、機動車限速等標識,強化道路交通邊界劃分及線路引導。其次對道路旁、宅間零碎分散的微空間進行開發再利用,以100 m～200 m的服務范圍進行布局,提升兒童可達性。

表1 社區兒童行為健康友好指標權重

社區公共空間內部要素可進行適兒化改造,將慢行系統、公共空間、微小空間進行多層次串聯,形成“家-學?！薄凹?活動空間”“活動空間-學?！比齻€層面慢行路徑[16](如圖2所示)。公共空間同步為兒童看護者及社區其他人群提供休閑娛樂服務,利用小微空間節點的點綴與社區慢行交通的結合,形成清晰的空間聯系。從而通過趣味慢行聯結形成的連貫性社區步行環境的構建,有效滿足兒童“探索”天性。

3.2 營造符合兒童行為特性的連續、復合的功能分區

社區的功能區劃應根據兒童行為特性,對空間內部各種邊界進行“強化”和“虛化”處理,以提升兒童社區空間行為的自由性。通過對不同年齡階段兒童活動能力的分析,在社區活動空間基礎規模上,應為0歲—3歲的社區學齡前兒童單獨劃分不低于整體活動場地空間20%的無動力場地,3歲—6歲的學齡期及6歲—15歲的兒童則適宜劃分40%左右的微動力區域和運動場地(如圖3所示)。

社區活動空間的功能區劃分并非完全隔離,兒童無意識行為會突破各種功能分區,甚至對邊界刻意強化反而會引起兒童突破邊界的興趣,如通過立體圍欄、綠化、構筑物等進行空間強化分割,也可通過平面圖畫、鋪裝色彩、地磚樣式等區分進行邊界弱化引導[17]。社區兒童步行空間可通過開放邊界,實現如游戲區、運動區的功能復合,也可通過仿生圍欄,將綠化、濱水與其他功能區動靜分離,步行空間的轉換遞進應強化人車空間邊界劃分,如采用色彩鮮明且極富趣味的地面彩繪方式,形成特殊慢行邊界。社區內部功能區邊界符號設計同樣可以有效劃分兒童分齡區域,營造符合兒童行為特性的連續、復合的功能分區。

3.3 豐富公共空間節點形式,營造社區適兒場所精神

社區公共空間節點的適兒設計可將場所意識通過標識設計予以表達[18],如通過雕塑、花池、座椅、指示標識、藝術鋪地、特色宣傳亭、垃圾桶、亭廊等景觀小品設施,提升兒童在戶外空間的記憶性。節點標識的功能需考慮兒童心理行為建設,結合社區或當地文化特色,豐富社區兒童情緒與精神體驗,培養兒童體驗、感受和欣賞的能力。同時,在兒童醫療、衛生、文體設施增加兒童玩耍區、閱讀區或藝術介入等空間,增加室內空間環境的生動性和趣味性。

適兒社區場所精神營建需要重點關注兒童心理適應與認同,通過將場所精神符號化設計來推動兒童身處空間的記憶印象,利用兒童喜愛的造型設計,在兒童記憶中構成聯系的記憶節點,形成兒童群體對空間的共同意識印象。弘揚適兒社區的場所精神,需從社區文化挖掘入手,確定社區主題文化,樹立起兒童可接受、樂于接受并以之為榮的精神符號。通過靈活多變的活動參與形式,將場所精神融合于兒童日常交往行為之中。從社區到家庭言傳身教,營建不僅僅滿足兒童需求的場所精神,更為整個社區居民搭建和諧、尊重的溝通交流平臺。

3.4 完善適兒設施尺度設計標準,選用多樣自然的設施造型

適兒設施的尺度設計應根據相關規范,分齡進行優化,以滿足絕大多數兒童身體尺度的使用需求為優化指引,增加設施要素的多層次、多尺寸的設計標準,豐富兒童的使用選擇。同時,可將自然環境的細節設計和對人工設施的自然材質模擬相融合,結合多層次形態功能塑造,從兒童對要素的認知、接觸、體驗、參與等方面,因地制宜,持續對適兒尺度進行優化,借助兒童實際參與體驗感的反饋,確定兒童最適合的空間要素尺度,逐步完善社區空間適兒化建設。

社區適兒設施應采用安全、無毒無害材質,設置兒童防撞、防刺、防摔保護,足夠的安全性保障是引導兒童及其看護者進入的前提。社區空間不宜對弱勢兒童設置過多、過高臺階,可結合地形起伏、步道、植物、設施小品、游樂器材等空間因素,采用對兒童具有較強吸引力的動漫、色彩、故事人物造型的多樣性材質、外觀設計,達到吸引兒童的設計目的[19]。戶外空間自然要素盡量選用蓬松、柔軟、無明顯凸起的泥土、沙坑、植被草皮等彈性材料,也可采用“木材料”等原始材料造型,增加兒童對自然環境的認知。

3.5 建立兒童健康促進培養模式,鼓勵社區兒童規劃公眾參與

社區應形成“家庭-兒童”“社區-兒童”的健康相處模式,培養兒童專業技能與人際交往能力。通過協調父母長輩與兒童相處方式,將兒童友好理念推廣至社區家庭,推行“幼吾幼以及人之幼”的兒童友好理念,促進全齡友好交往相處。鼓勵社會資源參與社區兒童的學風、家風、道德與傳統文化培養,以親子、農事體驗、科普教育、課外實踐、國防安全、傳統文化、法制宣傳等多樣化的活動形式及服務設施建設,構建兒童友好文化知識培養機制。定期開展兒童家庭的兒童友好度感知和實際需求調查,建立促進社區兒童身心健康培養模式,以更好地服務兒童群體。

社區應鼓勵和引導兒童參與議事,建立從規劃啟動到方案設計、規劃審批、規劃實施的全過程參與的社區兒童議事機制,了解兒童真實需求,保障兒童的實際參與,培養兒童表達建議和自主決策能力。其次針對兒童心理、生理特征導致的認知能力不足,意見表達能力不足等問題,構建各個環節透明化的信息公示平臺,針對不同行為健康程度、不同認知水平兒童建立靈活的議事會。同時,社區應建立“自上而下”的政策引導和“自下而上”的兒童意見反饋機制,給予不同健康特征兒童展示自身對于社區實際想法的機會,通過各種途徑提升兒童公眾參與的能力。

4 結語

社區兒童行為健康支持目標在于使兒童與社區居住生活環境能夠和諧相處、友好共存,為滿足社區兒童多元化服務,提升社區環境兒童友好度,社區需為兒童群體提供戶外安全感受、慢行通學路徑、輕松氛圍感受、綠化衛生管理、游戲設施數量、社區主題文化等物質與社會環境支持。為此,社區可通過倡導趣味慢行聯結與引導交通、實現符合兒童行為特性的功能分區、豐富公共空間節點形式、營造社區適兒場所精神、完善適兒設施尺度設計標準、選用多樣自然的設施造型、建立兒童健康促進培養模式、鼓勵社區兒童規劃公眾參與等策略,營建滿足兒童行為需求的健康友好居住環境。